本研究旨在探討教師入戲融入線畫課程對國小高年級學生創造力之影響，主要以《十二年國民基本教育課程綱要：藝術領域》之表演藝術科與視覺藝術科課程進行跨科創新教學。藉此教學方式讓學生對課程主題充滿好奇心，使學生在線畫創作過程中，能思考不同面向的觀點，來充分發揮學生之創造力。

本研究目的在探討「教師入戲融入線畫課程」教學之可行性，規劃出適用的課程內容，並深入探究其對國小高年級學生創造力之影響。

本研究方式採準實驗法，為質量並重之研究設計。資料蒐集部分，在教師入戲教學實施前、後對學生進行「威廉斯創造力測驗」三種量表；質性部份，以教學歷程記錄、學生回饋、教學省思、學生作品來綜合分析，以了解學生在課程實施前後創造力表現之情形。

本研究透過量化資料與質性資料分析後，發現結果如下：

一、「教師入戲融入線畫課程」之教學有其可行性。
二、「教師入戲融入線畫課程」依據「威廉斯創造力量表」不僅能提升國小高年級學生創造力，也能
適用於國小高年級課程。
三、「線畫課程」為實驗組學生提升創作能力，並帶來成就感。
四、實驗組學生對「教師入戲融入線畫課程」多持正向感受。

This research aims at investigating how adopting the Teacher in Role (TiR) approach in a line drawing curriculum impacts student creativity for higher-grade students in elementary school. The subject of study is a cross-discipline teaching of redesigned arts courses based on standard curricula in “Curriculum Guidelines of 12-Year Basic Education: Arts Area,” published by Taiwan’s Ministry of Education. The TiR approach keeps students focused and interested about the curriculum; meanwhile, it encourages students to think from different perspectives to help them fully explore their creativity.

The purpose of this study is to assess the feasibility of “adopting the Teacher in Role approach in line drawing courses,” to design applicable course content, and to further explore its impact on the creativity of higher-grade elementary school students.

The study employed quasi-experiments to design a well-balanced experiment in terms of quantitative and qualitative value. For data collection, the study conducted and collected data on the three assessments of the Creativity Assessment Packet both prior to and after implementing the TiR approach to establish as the control group and the experimental group. For the qualitative aspect, after completing the implemented teaching, we collected the teaching process reports, student feedback, teaching reflection and student works for a comprehensive analysis to examine student creativity performance from before and after TiR implementation.

After completing analysis on the quantitative data and qualitative data, this study arrived at the following conclustions:

1.Implementing the Teacher in Role technique in a line drawing curriculum has
its feasibility and values.
2.Based on results from the Creativity Assessment Packet (CAP), a TiR-based
line drawing curriculum not only enhances the creativity of higher-grade
students, but is also applicable towards their curricula.
3.Students in the experiment group of the line drawing curriculum showed
improved creativity and exhibited a sense of achievement.
4.Students in the experiment group held mostly positive feelings about TiR-
based line drawing curricula.

謝辭 i
摘要 iii
Abstract iv
目錄 v
圖次 vii
表次 viii
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
第二節 研究問題與假設 3
第三節 名詞釋義 4
第四節 研究範圍與限制 5
第二章 文獻探討 7
第一節 教師入戲之探討 7
第二節 兒童繪畫發展與表現之探討 18
第三節 創造力理論之探討 23
第四節 教師入戲、線畫課程與創造力相關研究 34
第三章 研究方法 41
第一節 研究架構 41
第二節 研究流程圖 43
第三節 研究時間進度表 44
第四節 研究對象 45
第五節 研究工具 45
第六節 課程實驗材料 49
第七節 資料分析 50
第四章　研究結果分析與討論 53
第一節 教師入戲融入線畫課程對國小高年級創造力之影響 53
第二節　實驗組學生對於教師入戲融入線畫課程之回饋資料分析 70
第三節　教師入戲融入線畫課程之教學歷程與省思 75
第五章　結論與建議 109
第一節 研究結論 109
第二節 研究建議 113
參考文獻 119
附錄 127
附錄一 教師入戲融入線畫課程 教案設計 127
附錄二 家長同意書 140
附錄三 教師訪談同意書 141
附錄四 新北市板橋區快樂國民小學同意書 142
附錄五 教學日誌表 144
附錄六 教師觀課紀錄表 145
附錄七 兒童線畫作品評分與分析表 146
附錄八 學生回饋表 150
附錄九 教師回饋表 151
附錄十 文化資產大調查學習單 152
附錄十一 線條任我型學習單 153
附錄十二 研究工具同意書 154
附錄十三 創造力真神奇教案之專家效度檢測用卷 155
附錄十四 兒童繪畫表現評量表之專家效度檢測用卷 158

壹、中文部分
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