(3.237.234.213) 您好!臺灣時間:2021/03/09 12:03
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:張睿
研究生(外文):CHANG, JUI
論文名稱:教師入戲融入線畫課程對國小高年級 創造力之研究—以新北市某國小為例
論文名稱(外文):A Study on Teacher in Role Integrated into Line Drawing Curriculum for Enhancing Creativity of the Elementary Higher Grade Students: Taking an Elementary School in New Taipei City for Example
指導教授:李其昌李其昌引用關係
指導教授(外文):LI, CHI-CHANG
口試委員:陳嘉成陳育祥
口試委員(外文):CHEN, CHIA-CHENGCHEN, YU-HSIANG
口試日期:2020-06-16
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣藝術大學
系所名稱:藝術與人文教學研究所
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2020
畢業學年度:108
語文別:中文
論文頁數:159
中文關鍵詞:教師入戲線畫課程創造力兒童繪畫表現
外文關鍵詞:Teacher in Roleline drawing curriculumcreativitychildren's painting performance
相關次數:
  • 被引用被引用:0
  • 點閱點閱:65
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:1
本研究旨在探討教師入戲融入線畫課程對國小高年級學生創造力之影響,主要以《十二年國民基本教育課程綱要:藝術領域》之表演藝術科與視覺藝術科課程進行跨科創新教學。藉此教學方式讓學生對課程主題充滿好奇心,使學生在線畫創作過程中,能思考不同面向的觀點,來充分發揮學生之創造力。

本研究目的在探討「教師入戲融入線畫課程」教學之可行性,規劃出適用的課程內容,並深入探究其對國小高年級學生創造力之影響。

本研究方式採準實驗法,為質量並重之研究設計。資料蒐集部分,在教師入戲教學實施前、後對學生進行「威廉斯創造力測驗」三種量表;質性部份,以教學歷程記錄、學生回饋、教學省思、學生作品來綜合分析,以了解學生在課程實施前後創造力表現之情形。

本研究透過量化資料與質性資料分析後,發現結果如下:

一、「教師入戲融入線畫課程」之教學有其可行性。
二、「教師入戲融入線畫課程」依據「威廉斯創造力量表」不僅能提升國小高年級學生創造力,也能
適用於國小高年級課程。
三、「線畫課程」為實驗組學生提升創作能力,並帶來成就感。
四、實驗組學生對「教師入戲融入線畫課程」多持正向感受。

This research aims at investigating how adopting the Teacher in Role (TiR) approach in a line drawing curriculum impacts student creativity for higher-grade students in elementary school. The subject of study is a cross-discipline teaching of redesigned arts courses based on standard curricula in “Curriculum Guidelines of 12-Year Basic Education: Arts Area,” published by Taiwan’s Ministry of Education. The TiR approach keeps students focused and interested about the curriculum; meanwhile, it encourages students to think from different perspectives to help them fully explore their creativity.

The purpose of this study is to assess the feasibility of “adopting the Teacher in Role approach in line drawing courses,” to design applicable course content, and to further explore its impact on the creativity of higher-grade elementary school students.

The study employed quasi-experiments to design a well-balanced experiment in terms of quantitative and qualitative value. For data collection, the study conducted and collected data on the three assessments of the Creativity Assessment Packet both prior to and after implementing the TiR approach to establish as the control group and the experimental group. For the qualitative aspect, after completing the implemented teaching, we collected the teaching process reports, student feedback, teaching reflection and student works for a comprehensive analysis to examine student creativity performance from before and after TiR implementation.

After completing analysis on the quantitative data and qualitative data, this study arrived at the following conclustions:

1.Implementing the Teacher in Role technique in a line drawing curriculum has
its feasibility and values.
2.Based on results from the Creativity Assessment Packet (CAP), a TiR-based
line drawing curriculum not only enhances the creativity of higher-grade
students, but is also applicable towards their curricula.
3.Students in the experiment group of the line drawing curriculum showed
improved creativity and exhibited a sense of achievement.
4.Students in the experiment group held mostly positive feelings about TiR-
based line drawing curricula.

謝辭 i
摘要 iii
Abstract iv
目錄 v
圖次 vii
表次 viii
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
第二節 研究問題與假設 3
第三節 名詞釋義 4
第四節 研究範圍與限制 5
第二章 文獻探討 7
第一節 教師入戲之探討 7
第二節 兒童繪畫發展與表現之探討 18
第三節 創造力理論之探討 23
第四節 教師入戲、線畫課程與創造力相關研究 34
第三章 研究方法 41
第一節 研究架構 41
第二節 研究流程圖 43
第三節 研究時間進度表 44
第四節 研究對象 45
第五節 研究工具 45
第六節 課程實驗材料 49
第七節 資料分析 50
第四章 研究結果分析與討論 53
第一節 教師入戲融入線畫課程對國小高年級創造力之影響 53
第二節 實驗組學生對於教師入戲融入線畫課程之回饋資料分析 70
第三節 教師入戲融入線畫課程之教學歷程與省思 75
第五章 結論與建議 109
第一節 研究結論 109
第二節 研究建議 113
參考文獻 119
附錄 127
附錄一 教師入戲融入線畫課程 教案設計 127
附錄二 家長同意書 140
附錄三 教師訪談同意書 141
附錄四 新北市板橋區快樂國民小學同意書 142
附錄五 教學日誌表 144
附錄六 教師觀課紀錄表 145
附錄七 兒童線畫作品評分與分析表 146
附錄八 學生回饋表 150
附錄九 教師回饋表 151
附錄十 文化資產大調查學習單 152
附錄十一 線條任我型學習單 153
附錄十二 研究工具同意書 154
附錄十三 創造力真神奇教案之專家效度檢測用卷 155
附錄十四 兒童繪畫表現評量表之專家效度檢測用卷 158


壹、中文部分
中華民國內政部營建署(2018)。新北市板橋浮洲榮工修配廠房歷史建築遷移及再利用工程【部落格文字資料】。取自https://reurl.cc/L3D6l3
毛連塭、郭有遹、陳龍安、林幸台(2000)。創造力研究。臺北市:心理。
王玉鳳(2018)。教育戲劇之戲劇理解模組在品德教育融入表演藝術課程的運用(未出版之碩士論文)。國立臺灣藝術大學,新北市。
王依仁(2011)。國小高年級學童的繪畫創作想像力研究(未出版之碩士論文)。國立新竹教育大學,新竹市。
王冠婷(2017)。幽默融入創作性戲劇課程對國小高年級學生創造力之影響(未出版之碩士論文)。國立臺灣藝術大學,新北市。
吳和堂(2016)。教育論文寫作與實用技巧。臺北市:高等教育。
吳望如(2010)。線條之美到細膩之美。新北市:米倉國小。
吳靜吉(2002)。華人學生創造力的發掘與培育。應用心理研究,15,17-42。
吳靜吉(2010)。創造力真的重要嗎。親子天下,14,22-23。
吳靜吉、陳甫彥、郭俊賢、林偉文、劉士豪、陳玉樺(1998)。新編創造思考測驗研究。臺北市:教育部輔導工作六年計畫研究報告。
呂廷和(譯)(2007)。透過藝術的教育(原作者:H. Read)。臺北市:藝術家。
呂珮鈺(2016)。教育戲劇「故事戲劇」教學模組融入生命教育議題之研究–以「法華七喻」在新北市某國中表演藝術課程為例(未出版之碩士論文)。國立臺灣藝術大學,新北市。
呂燕卿(1994a)。談美勞科教學評量及作品評量(上)。美育,45,40-46。
呂燕卿(1994b)。談美勞科教學評量及作品評量(下)。美育,46,41-48。
李乙明(2006)。陶倫斯創造思考測驗圖形與語文版指導手冊。臺北市:心理。
初正平(1973)。兒童創造能力之研究。臺北市:臺北女師專兒童研究實驗中心。
周穗綾(2011)。釋放學童創造力之教學歷程–以國小五年級視覺藝術課程為例(未出版之碩士論文)。經國管理暨健康學院,基隆市。
明日藝術教育機構(2011)。教育戲劇技巧【部落格文字資料】。取自https://reurl.cc/lVK7Md
林于仙(2007)。用戲劇培養創造力戲劇融入國小課程的教學。美育,159,48-57。
林妙玲(2005)。創造力訓練方案對企業人士提昇創造力成效之研究(未出版之碩士論文)。實踐大學,臺北市。
林幸台、王木榮(1986)。威廉斯創造力測驗修訂研究。師大特殊教育學刊,2,231-250。
林幸台、王木榮(1987)。威廉斯創造力測驗指導手冊。臺北市:心理。
林幸台、王木榮(1994)。威廉斯創造力測驗。臺北市:心理出版社。
林玫君(2006)。英美戲劇教育之歷史與發展。美育,154,78-83。
林玫君(2017)。兒童戲劇教育之理論與實務。臺北市:心理。
林美珍(2004)。兒童認知發展:概念與應用(原作者:Robert S. Siegler、Martha Wagner Alibali)。臺北市:心理。
林清山(2014)。心理與教育統計學。臺北市:東華。
林敬惠(2012)。國小視覺藝術創造力影響因素之量表發展(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學,臺中市。
侯世強(2019)。威廉斯創造力測驗修訂版信效度之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
侯禎塘(2002)。兒童美術發展與特殊兒童美術教育。特殊教育文集,4,76-128。
胡寶林(1986)。繪畫與視覺想像力。臺北市:遠流。
范德鑫(1992)。共變數分析功能、假設及使用之限制。師大學報,37,133-163。
容淑華(2013)。另類教育:教育劇場實踐。臺北市:臺北藝術大學。
高筱蒨(2015)。運用形線畫活動提升國小四年級學生注意力之行動研究(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學,臺中市。
張世彗(2011)。創造力教學、學習與評量之探究。教育資料與研究雙月刊,100,1-22。
張春興(1994)。教育心理學。臺北市:東華。
張語薇(2018)。教育戲劇應用於國中情感教育的研究:以莎翁作品《羅密歐與茱麗葉》為教學題材(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
張曉華(2002年7月31日)。國民中小學表演藝術戲劇課程與活動教學方法。「國民中小學戲劇教學國際學術研討會」發表之論文,國立臺灣藝術教育館。
張曉華(2004)。教育戲劇理論與發展。臺北市:心理。
張曉華(2007)。創作性戲劇教學原理與實作。臺北市:成長基金會。
張曉華(2008)。表演藝術120節戲劇活動課:九年一貫藝術與人文領域表演藝術教學現場執教手冊。臺北市:書林。
教育部(2002)。創造力教育白皮書。臺北市:教育部。
教育部(2014)。十二年國民基本教育課程綱要總綱。臺北市:教育部。
教育部(2015)。重編國語辭典修訂本【原始數據】。取自https://reurl.cc/j7EADD
教育部(2018)。十二年國民基本教育課程綱要國民中小學暨普通型高級中等學校藝術領域。臺北市:教育部。
曹雅筑(2015)。運用跨領域教學探索國中學生自我認同之行動研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣藝術大學,新北市。
許瑞芳(2003)。試論教習劇場在通識教育統整課程中的發展空間–以《大厝落定》演出為例。「生命.歷史.藝術.對話」文藻第一屆通識教育跨群組學術研討會發表之論文,高雄文藻外語學院。
許瑞芳(2011)。引你入戲–教習劇場虛實相間的魅力。美育,182,20-29。
郭有遹(1992a)。發明心理學。臺北市:遠流。
陳書悉(譯)(2006)。兒童愛演戲–如何用戲劇統整九年一貫小學課程(原作者:Judith Ackroyd & Jo Boulton)。臺北市:遠流。
陳龍安(2006)。創造思考教學的理論與實際(第六版)。臺北市:心理。
陳龍安(2008)。創造力思考教學的理論與實際。臺北市:心理。
陳瓊花(2004)。視覺藝術教育。臺北市:三民。
陳韻文(2015)。推本溯源探究竟–創造性戲劇 教育戲劇與過程戲劇。載於顏若映、施慧美(主編),臺灣藝術教育60年論文集(224-242頁)。新北市:臺灣藝術大學。
陳韻薇(2012)。創作性戲劇對國中生創造力、自我概念與學習動機之研究–以表演藝術課程為例(未出版之碩士論文)。國立臺灣藝術大學,新北市。
黃瑞渙、洪碧霞(1983)。資賦優異兒童與創造能力的教學。新竹市:新竹師專特教中心。
葉玉珠(2006)。創造力教學。臺北市:心理。
葉琇玫(2011)。教育戲劇在藝術與人文領域中的研究–以改編民間故事《虎姑婆》為例(未出版之碩士論文)。國立新竹教育大學,新竹市。
詹秀美(1990)。影響創造力的環境因素。資優教育季刊,34,15-20。
賈馥茗(1976)。英才教育。臺北市:開明書店。
趙宮伶(2017)。角色扮演融入兒童美術教學之行動研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣藝術大學,新北市。
劉世南、郭誌光(2001)。創造力的概念與定義。資優教育季刊,81,1-7。
劉欣敏(2012)。華德福教育形線畫課程運用於學生中文書寫能力之研究–以新竹縣東安國小一年級學生為例(未出版之碩士論文)。國立新竹教育大學,新竹市。
劉俐彣(2019)。合作學習教學融入國小視覺藝術課程對學童創造力影響之教學研究–以新竹縣某國小五年級為例(未出版之碩士論文)。國立新竹教育大學,新竹市。
劉嬰滿(2017)。兒童線畫研究應用於童趣飾品之創作–以海洋生物為例(未出版之碩士論文)。亞洲大學,臺中市。
鄭石岩(2002)。心理分析與教育。臺北市:遠流。
鄭雅方、陳仁富(2012)。教育戲劇中教師提問技巧之行動研究。載於陳仁富(主編),「一圖千言–圖畫書的繽紛世界」學術研討會論文集(112-129頁)。屏東縣:國立屏東教育大學。
鄭雅如(2018)。教師入戲融入幼兒品格教育之應用(未出版之碩士論文)。亞洲大學,臺中市。
鄭黛瓊、鄭黛君(譯)(2011)。戲劇教學-桃樂絲‧希斯考特的「專家外衣」教育模式(原作者:D. Heathcote & G. Bolton)。臺北市:心理。
盧雪梅(1990)。創造性的人格特質。創造思考教育,2,33-39。
穆佩芬、尹亭雲、張家慧(2014)。兒童繪畫發展與臨床應用。榮總護理,31,414-425。
蕭育婷(2015)。創造力教學方案運用於國小視覺藝術課程之行動研究(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學,臺中市。
賴昭文(譯)(2010)。線畫和繪畫:兒童與視覺再現(原作者:John Matthews)。臺北市:心理。
鍾宜蓁(2015)。臨摩教學融入國小高年級視覺藝術課程對國小學童創造力之影響(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東縣。
蘇文韻(2018)。曼陀羅繪畫應用於國中視覺藝術課對學生創造力的影響(未出版之碩士論文)。中華大學,新竹市。
蘇綉惠(2014)。國小二年級線畫教學之行動研究(未出版之碩士論文)。臺北市立大學,臺北市。

貳、英文部分
Anderson, F. E. (1992). Art for all the children: approaches to art therapy for children with disabilities. Springfield, IL: Thomas.
Barron, F. (1969). Creative persons and creative process. New York, NY: Holt, Rinehart, & Winston.
Bolton, G. (1979). Towards a theory of drama in education. London, UK: Longman.
Booth, D. (1984). Drama in the formative years. Ontario, Canada: Ministry of Education.
Cook, C. H. (1917). Drama as playmaking. In Hodgson, J. (1992). The play way: An essay in educational method. London, UK: Eyre Methuen.
Cottrell, J. (1987). Creative drama in the classroom, grade 1-3. Chicage, Illinois: Nation Textbook Company.
Davis, G. A. (1986). Creativity is forever. Dubuque, IA: Kendall/Hunt.
Dewey, J. (1910). How we think. Lexington, MA: D. C. Heath.
Dewey, J. (1990). Educational principles in the elementary school. In Richard Courtney (1989). Play drama and thought. Toronto, Canada: Simon & Pierre.
Gardner, H. & Winner, E. (1982). First intimations of artistry. In Strauss, S. (Ed.),U-shaped behavioral growth (pp. 147-168). New York, NY: Academic Press.
Gardner, H. (1982). Art, mind, and brain. New York, NY: Basic Books.
Gavin, E. P. (1979). Towards a Theory of Drama in Education. London Borough of Harrow: Longman Publishing Group.
Getzels, J. W. & Jackson, P. W. (1962). Creativity and intelligence: Explorations with gifted students. New York, NY: Wiley.
Ghiselin, B. (1952). The creative process: Reflections on the Invention in the Arts and Sciences. Berkeley, CA: University of California Press.
Guilford, J. P. (1950). Creativity. American Psychologist, 5(9), 444–454.
Guilford, J. P. (1985). The structure-of-intellect model. In B. B. Wolman (Ed.), Handbook of intelligence: Theories, measurements, and applications (pp. 225-266). New York, NY: Wiley.
Hallman, R. (1963). The commonness of creativity. Education Theory, 13, 19-33.
Heathcote, D. & Bolton, G. (1995). Drama for learning: Dorothy Heathcote's mantle of the expert approach to education. Portsmouth, NH: Heinemann.
Heinig, R. B. (1988). Creative drama for the classroom teacher (3rd ed.). Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
John Matthews (2003). Drawing and Painting: Children and Visual Representation. SAGE Publications Ltd.
Lingeman, L. S. (1982). Assessing creativity from a diagnostie persepsctive: The creative attvibute profile. Unpublished Ph. D Thesis, Vniversity of Wistonsin, Madison.
Lowenfeld, V. & Brittain, L. (1987). Creative and mental growth (8th ed.). New York, NY: MacMillan Publishers.
Lowenfeld, V. (1947). Creative and mental growth: A textbook on art education. New York: Macmillan Co.
Maslow, A. H. (1959). New knowledgism human values. New York, NY: Van Nostrand Reinhold.
May, R. (1959). The nature of creative. In H. H. Anderson (Ed.), Creativity and its cultivation. New York, NY: Harper & Row, pp.55-68.
McCaslin, N. (1984). Creative drama in the classroom (4th ed.). New York, NY: Longman.
Mearns, H. (1929). Creative Power: The Education of Youth in the Creative Arts. New York, NY: Dover.
Morgan, N. & Saxton, J. (1991). Teaching, Questioning and Learning. London, UK: Routledge.
Moustakas, C. (1967). Creative and conformity. New York, NY: Van Nostrand Reinhold.
Nuun, P. (1920). Education: Its data and first principles. In Courtney R. (1989). Play drama and thought. Toronto, Canada: Simon & Pierre.
Oldham, G. R. & Cummings, A. (1996). Employee creativity: Per-sonal and contextual factors and work. Academy of Manage-ment Journal, 39, 607-634.
Osborn, A. F. (1957). Applied imagination: Principles and procedures of creative thinking (2nd ed.). New York, NY: Charles Scribner’s Sons.
Parnes, S. J. (1967). Creative behavior guidebook. New York, NY: Scribners.
Peter Slade (1954). Child drama. London, UK: University of London Press.
Piaget, J. (1957). Construction of reality in the child. London: Routledge & Kegan Paul.
Piaget, J. (1969). The child's conception of Time. London, UK: Routledge.
Rogers, C. (1959). A theory of therapy, personality, and interpersonal relationships: As Developed in the Client-Centered Framework. Formulations of the person and the social context, 3, 184-256.
Rookey, T. J. (1977). Pennsylvania assessment of creative tendency. Englewood Cliffs, NJ: Educational Testing Service of Princeton.
Shallcross, D. (1981). Teaching creative behaviour: How to invoke creativity in children of all ages. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Siks, G. B. (1983). Drama with children (2nd ed.). New York, NY: Happer & Row.
Slade, P. (1954). Child drama. London, UK: University of London.
Stein, M. I. (1967). Creativity and culture. In R. L. Mooney & T. A. Razik (Eds.), Explorations in creativity (pp. 109-119). New York, NY: Harper & Row.
Stein, M. I. (1974). Stimulating creativity: Vol.1: Individual procedures. New York, NY: Academic Press.
Sternberg, R. J. (1988). The nature of creativity: Contemporary psychological perspectives. New York, NY: Cambridge University Press.
Swortzell, L. (Ed.). (1990). International guide to children’s theatre and educational theatre. Connecticut: Greenwoods.
Torrance, E. P. (1962). Guiding creative talent. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Torrance, E. P. (1966). Torrance tests of creative thinking: Technical-norms manual. Lexington, MA: Personnel Press.
Torrance, E. P. (1975). Assessing children, teachers and parents against the ideal child criterion. Gifted Child Quarteriy, 24. 130-139.
Wallas, G. (1926). The art of thought. New York, NY: Harcour Brace and World.
Ward, W. (1961). Creative dramatics in elementary and junior high school In Siks, G. B. & Dunnington, H. B. (1961). (Eds). Children’s theatre and creative dramatics. Seattle, WA: University of Washington.
Way, B. (1967). Development through drama. New York, NY: Longman.
Wiles, J. & Bondi, J. (1981). Skill clusters for creative thinking activity book. Tampa, FL: Wiles, Bondi and Associates.
Wiles, J. (1985). The mind of invention: Activities to stimulate creative thining. New York, NY: Freeman.
Williams, F. E. (1970). Classroom ideas for encouraging thinking and feeling (2nd ed.). New York, NY: D.O.K. Pubishers Inc.

電子全文 電子全文(網際網路公開日期:20230715)
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
系統版面圖檔 系統版面圖檔