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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:陳宥丞
研究生(外文):CHEN,YU-CHENG
論文名稱:台湾人初級日本語学習者の母音無声化生起について ―学習要因のPAC分析を通して―
論文名稱(外文):Vowel Devoicing of Taiwanese learners of Japanese
指導教授:羅濟立羅濟立引用關係
指導教授(外文):LUO,JI-LI
口試委員:羅濟立陳冠霖王秋陽
口試委員(外文):LUO,JI-LICHEN,KUAN-LINWang,CHIU-YANG
口試日期:2020-07-23
學位類別:碩士
校院名稱:東吳大學
系所名稱:日本語文學系
學門:人文學門
學類:外國語文學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2020
畢業學年度:108
語文別:日文
論文頁數:64
中文關鍵詞:母音無聲化學習策略PAC調查法
外文關鍵詞:Vowel DevoicingLearning StrategyPersonal Attitude Construct
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台灣初級日語學習者的日語母音無聲化−以PAC法分析學習要因−
本論文作為日語中的發音研究,是以母音的無聲化為中心,探討台灣日語學習者在發音能力程度和對於學習上的心理要素之間的關係。由於日語的發音研究中,重音以及跟讀已經有許多研究存在,並且中文中母音無聲的現象並不常見,故本研究以對於學習者來說相對掌握困難的母音無聲化為主題。
本研究以日本語文學系一年級的6名學習者為對象,以日語發音課成績區分為上下兩個類群。首先進行母音無聲化錄音實驗。實驗用詞皆為包含母音無聲化的單字,並且無聲化母音的前後皆都存在3種類的子音(破裂音、破擦音、摩擦音),一共9種聲音環境。錄音實驗的進行方式為,讓學習者把實驗用詞帶進固定句子中進行朗讀,並且計算學習者個別的母音無聲化率。
接著進行母音無聲化基礎知識測驗,此步驟的目的是為了探討母音無聲化的知識和實際母音無聲化表現上的關係。最後一部分進行分析心理要素的PAC實驗。比較起問券調查,PAC實驗的長處在於對個別個體的探討,筆者希望透過PAC實驗,能夠探討出不只是學習策略,還有學習者在發音學習上的心理層面上的要素,以及對於學習上更深層的想法,希望藉此實驗,能夠對於日語發音教育教授法的提案能夠有所幫助。

This research study aims to investigate the correlation between Taiwanese JFL learners’ pronunciation proficiency and their learner attitudes. Given that prior research has focused on accent and shadowing, and that vowel devoicing is rare in Chinese language, the objective of this study is to explore the issue of vowel devoicing, a trait relatively difficult for Taiwanese JFL learners to acquire. Six Japanese majors were divided into two groups by their score in a Japanese pronunciation class. In the first stage of the study, their pronunciation of the words—all of which contain vowel devoicing—were recorded. The vowel devoicing is situated in nine variable C-V-C contexts, with the consonants including plosives, affricates, and fricatives. The participants recited the target tokens placed in sentential contexts to be analyzed. Afterwards, the subjects participated in an assessment, to shed light on the relationship between their understanding and their actual performance of vowel devoicing. The final step was to analyze the psychological factors by Personal Attitude Construct (PAC). Compared with conducting surveys, PAC specializes in individual analysis. The research aims to investigate not only learning strategies, but also learners’ psychological factors involved in the acquisition of pronunciation. Through this experiment, it is expected to contribute to the pedagogy of Japanese pronunciation.
第一章 序論
1. 研究動機と目的.........................................4
2. 母音無声化の定義.......................................6
3. 先行研究と本研究の立場 ................................7
3.1 日本人母語話者による母音無声化の生起 ...............7
3.2 台湾人学習者による母音無声化の生起 .................8
3.3 学習要因に関する研究................................9

第二章 台湾人初級日本語学習者における母音無声化の生起率
1. はじめに..............................................12
2. 研究方法..............................................12
2.1調査対象............................................12
2.2調査内容............................................13
2.3分析方法............................................16
3. 調査の結果............................................17
4. 考察..................................................22
4.1 全体的な無声化率...................................22
4.2 母音無声化の知識テストとの関連.....................23
4.3 無声化母音別母音無声化.............................23
4.4 音環境別母音無声化.................................25
5. おわりに..............................................26

第三章 母音無声化における学習要因のPAC分析
1. はじめに..............................................28
2. 調査の概要............................................28
3. 調査の結果と考察......................................33
3.1 学習者A...........................................33
3.1.1 連想項目の解釈.................................33
3.1.2 クラスターのイメージと解釈.....................34
3.1.3 まとめ.........................................36
3.2 学習者B...........................................36
3.2.1 連想項目の解釈.................................36
3.2.2 クラスターのイメージと解釈.....................39
3.2.3 まとめ....................................... .40
3.3 学習者C...........................................41
3.3.1 連想項目の解釈.................................41
3.3.2 クラスターのイメージと解釈.....................42
3.3.3 まとめ.........................................43
3.4 学習者D...........................................44
3.4.1 連想項目の解釈.................................44
3.4.2 クラスターのイメージと解釈.....................46
3.4.3 まとめ.........................................47
3.5 学習者E...........................................48
3.5.1 連想項目の解釈.................................48
3.5.2 クラスターのイメージと解釈.....................50
3.5.3 まとめ.........................................51
3.6 学習者F...........................................51
3.6.1 連想項目の解釈.................................51
3.6.2 クラスターのイメージと解釈.....................53
3.6.3 まとめ.........................................55
4. おわりに..............................................55

第四章 結論
1. 本研究のまとめ........................................57
2. 日本語発音教育への示唆................................58
3. 今後の課題............................................59

参考文献...............................................60

付録....................................................63

岡本耕介(2005)「大阪方言話者による母音無声化--その個人的特徴について」『待兼山論叢』39、P.37-53
熊田岐子、岡村季光(2018)「学生の外的要因と内的要因に着目する「外国語の理解」「外国語科指導法」に関する一考察」『奈良学園大学紀要』8、P.33-40
国際交流基金(2009)『音声を教える』(「日本語教授法シリーズ」2、国際交流基金)ひつじ書房.
こじ研「PAC分析支援システム(試作1号)」<https://www.ei.tohoku.ac.jp/xkozima/lab/resource/pac/pacAnalyzer1.html>2019年5月30日アクセス
小河原義朗(1997) 「外国人日本語学習者の発音学習における自己評価」『教育心理学研究』45、P.438-448
洪心怡(2004)『日本語の母音無声化の分析と台湾人日本語学習者による無声母音の習得』大阪大学博士論文
洪心怡(2007)「台湾人日本語学習者の母音無声化に対する知覚の度合い : 無声化の環境における前後の子音の種類の違いによる記述(研究発表、日本音声学会2007年度(第21回)全国大会発表要旨)」『音声研究』11-3、P.115
篠原正典(2020)「大学生の授業の受講目的と学習の動機づけ志向および学習への取り組み姿勢と学習観との相互関係」『佛教大学教育学部学会紀要』19、P.23-36
蘇迪亜(2012) 「日本語学習者における日本語母音無声化について─中国語話者とモンゴル語話者を中心に─」『ことばの科学』25、P.47-62
田中真一、窪薗晴夫(2000)『日本語の発音教室一理論と練習』くろしお出版
戸田貴子(2009)「日本語教育における学習者音声の研究と音声教育実践」『日本語教育』142、P.47-57
戸田貴子(2011)「音声教育と日本語能力」『早稲田日本語教育学』9、P.59-65
内藤哲雄(2004)「PAC分析の適用範囲と実施法」『マクロ・カウンセリング研究』3、P.52-89
宮崎里司(2003)「学習ストラテジー研究再考 : 理論、方法論、応用の観点から」『早稲田大学日本語教育研究』2、17-26
スィリポンパイブーン・ユパカー(2008)「日本語アクセントの学習における自己モニターの有効性:タイ語母語話者に対するアンケートの分析から」『音声研究』12-2、P.17-29
邊姫京、鮎澤孝子(2008)「台湾における日本語学習者の母音無声化―日本語母語話者との比較において―」『日語日文學』40、P.59-71
邊姫京(2010)「5地域に見る無声化生起率の年齢的変化」『日本語の研究』6-4、P.79-94
松井理直(2015)「摩擦音に後続する無声化母音のC/D モデルに基づく分析」『Theoretical and applied linguistics at Kobe Shoin : トークス』18、P.53-83
前川喜久雄(2009)「日本語学習者音声研究の課題」『日本語教育』142、P.4-13
安田麗、林良子(2011)「日本語学習者における母音無声化-台湾人日本語学習者,東京・近畿方言話者を対象に-」『音声研究』15-2、P.1-10
山崎朝子(2005)「学習者論―学習者の個人差と第2言語学習」『武蔵工業大 学環境情報学部紀要』6、武蔵工業大学環境情報学部、P.90-96
Horwitz, K. E. (1987). Surveying student beliefs about language learning.In A.L. Wenden & Joan Rubin(Eds.) Learner strategies in language learning (pp.119-129).New York: Prentice Hall.
Oxford,R,L,(1990)LangZtαge learning.ytrategies :PVhat evely teacher shottld knou.New York:Ncwbery House.(宍戸通庸・伴紀子訳(1994)『言語学習ストラテジー』凡人社)
Varden, J. Kevin & Tsutomu Sato (1996)Devoicing of Japanese Vowels by Taiwanese learners of Japanese. In Proceedings of the IVth International Conference on Spoken Language Processing (ICSLP 96), 2, 618-621.
東京外国語大学言語モジュール(http://www.coelang.tufs.ac.jp/mt/)

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