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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:童子瑜
研究生(外文):TUNG, TZU-YU
論文名稱:教師使用即時通訊軟體進行親師溝通之研究
論文名稱(外文):A Study on Teachers Using Instant Messaging Software for students' parents Communication
指導教授:溫嘉榮溫嘉榮引用關係胡舉軍
指導教授(外文):Wen, Jia-RongJeu-Jiun Hu
口試委員:廖居治
口試日期:2020-05-01
學位類別:碩士
校院名稱:樹德科技大學
系所名稱:資訊管理系碩士班
學門:電算機學門
學類:電算機一般學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2020
畢業學年度:108
語文別:中文
論文頁數:83
中文關鍵詞:即時通訊軟體科技接受模式親師溝通
外文關鍵詞:technology acceptance model,parent-teacher communicationonline socialization software
相關次數:
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在這資訊爆炸的年代,網路成長以及智慧型手機隨之普及,即時通訊軟體已與生活緊密的結合在一起。在校園,許多教師都會使用即時通訊軟體創立的群組,連校長、主任也在其中,對於學校事務的政令宣導、意見交流等,會透過即時通訊軟體來傳達。本研究從科技接受模式,來探討教師使用即時通訊軟體進行親師溝通之研究,並採用問卷調查法,使用編修之「以科技接受模式探討教師使用即時通訊軟體進行親師溝通之研究」為研究工具,以公立國小教師為研究對象,根據資料分析結果,有效樣本共170人,調查所得資料以描述性統計、單因子變異數分析、Pearson的績差相關及多元迴歸進行分析。
本研究主要發現結果如下:
一、大部分的教師皆有使用社群軟體之習慣,但在親師溝通時還是最常以面對面溝通,接下來是聯絡簿和打電話,再來才會使用即社群軟體。
二、教師之不同背景變項的認知有用性與使用頻率、與家長使用頻率及與家長使用時間則有顯著差異;而與年齡、最高學歷、學校性質皆無顯著差異。
三、教師之不同背景變項的認知易用性與年齡、使用頻率則有顯著差異;最高學歷、與家長使用頻率及與家長使用時間皆無顯著差異。
四、教師的認知有用性、認知易用性對使用行為皆呈現顯著正相關。
五、教師的認知有用性、認知易用性可顯著預測使用行為。

In this era of information explosion, with the growth of the Internet and the popularization of smart phones, instant messaging software has been closely integrated with life. On campus, many teachers use groups created by instant messaging software to communicate through instant messaging software. This research explores the use of instant messaging software for teacher-teacher communication from the technology acceptance model. Results were founding the following:
1.Most teachers using social software, but they still use face-to-face communication most often when they communicate with parents, followed by contacts and phone calls.
2.There are significant differences in cognitive usefulness and frequency of use of different background variables, frequency
of use with parents, and time of use with parents
3.There are significant differences in the cognitive ease of use of teachers with different background variables, age, and frequency of use; there is no significant difference in the highest education.
4.Teachers' cognitive usefulness and cognitive ease of use are significantly positively related to use behavior.
5.Teachers' cognitive usefulness and cognitive ease of use can significantly predict usage behavior.

摘要............i
ABSTRACT.......ii
誌謝...........iii
目錄...........iv
表目錄.........ix
圖目錄.........xiii
一、緒論 ..............1
1.1研究背景...........1
1.2研究動機...........5
1.3研究目的與問題......6
1.4名詞解釋...........7
1.4.1教師.............7
1.4.2即時通訊軟體......8
1.4.3科技接受模式......9
1.4.4親師溝通.........10
二、文獻探討...........11
2.1即時通訊軟體 ........11
2.1.2即時通訊軟體的發展 12
2.1.3即時通訊軟體國外現況介紹.13
2.2 親師溝通...........20
2.2.1 親師溝通的定義.....21
2.2.2 親師溝通的重要性...21
2.2.3親師溝通的內涵.....23
2.3科技接受模式.........31
三、研究方法............36
3.1研究架構.............36
3.2研究流程.............37
3.3研究對象.............38
3.4研究假設.............38
3.5研究變數之操作型定義與衡量..38
3.6問卷設計............39
3.6.1項目分析..........39
3.6.2因素分析..........40
3.6.3信度分析..........43
3.7資料處理與分析.......44
3.7.1描述性統計(DESCRIPTIVE STATISTICS)..44
3.7.2推論性分析(INFERENTIAL STATISTICS) T考驗(T-TEST)...44
3.7.3因素分析法(FACTOR ANALYSIS APPROACH..44
3.7.4單因子變異數分析(ONE-WAY ANOVA)......45
3.7.5皮爾遜積差相關(PEARSON PRODUCT-MOMENT CORRELATION)..45
3.7.6多元迴歸分析(MULTIPLE REGRESSION ANALYSIS).46
四、研究結果與討論.......47
4.1 背景資料分析........47
4.1.1性別..............47
4.1.2年齡..............48
4.1.3目前最高學歷.......48
4.1.4任教性質..........49
4.1.5任教年資..........49
4.1.6與家長溝通方式.....50
4.1.7生活中常使用的即時通訊軟體..51
4.1.8跟家長溝通時所使用之即時通訊軟體.. 51
4.1.9接觸並使用即時通訊軟體時間 .52
4.2國小教師背景變項在認知有用性的差異情形..52
4.2.1性別..............53
4.2.2年齡..............54
4.2.3最高學歷..........55
4.2.4任教性質..........55
4.2.5使用頻率..........56
4.2.6與家長溝通使用頻率 57
4.2.7與家長溝通使用時間 58
4.3 國小教師背景變項在認知易用性上的差異情形..60
4.3.1年齡............60
4.3.2學歷............61
4.3.3任教性質........62
4.3.4使用頻率........63
4.3.5與家長溝通使用頻率 64
4.3.6與家長溝通時使用時間.....65
4.4認知有用性、認知易用性與使用行為之相關性....66
4.5 認知有用性、認知易用性預測使用行為..67
4.6綜合討論.........68
五、結論與建議.......70
5.1結論 ............70
5.2建議 .............71
5.2.1對學校的建議.....71
5.2.2對國小教師的建議..71
5.2.3對未來研究的建議..71
5.3未來研究方向 .......73
5.3.1研究對象方面......73
5.3.2研究方式方面......73
參考文獻 .............74
一、中文文獻.........74
二、英文文獻..........78
附錄一、「教師使用即時通訊軟體進行親師溝通之研究」的研究問卷 81


一、中文文獻
1. LINE官方網頁。線上檢索日期: 2020 年3月20日。
取自網址: https://LINEcorp.com/zh-hant/business/service
2. 于永芳(2016)。個人創新對使用態度與行為意圖之研究- 以智慧型手機為例。未出版 之碩士論文,私立台北城市科技大學電子商務研究所,台北市。
3. 方姵茹(2017)。國小導師運用 LINE 通訊軟體於親師溝通現況與知覺之研究。未出版之碩士論文,國立台灣海洋大學教育研究所,基隆市。
4. 王宥鈞(2015)。國中教師使用即時通訊軟體進行親師溝通之行為意圖及滿意度研究。未出版之碩士論文,私立中華大學科技管理學系碩士班,新竹市。
5. 王珮茹(2014)。探討家長使用即時通訊軟體聯絡簿之意願研究。未出版之碩士論文, 私立華梵大學資訊管理研究所,新北市。
6. 王淑靜(2015)。教師使用即時通軟體建立親師溝通帄台之研究-以 LINE 為例。未出版之碩士論文,私立元智大學管理碩士在職專班,新北市。
7.王雅薇(2015)。國小導師使用社群資訊帄台進行親師溝通意願與行為之探討。未出版之碩士論文,私立中華大學工業管理學系碩士班,新竹市。
8.朱潔茹(2016)。以即時通訊 LINE 作為國小低年級親師溝通媒介之研究。未出版之碩士論文,台北市立大學人文藝術學院國民小學教師在職進修公民與社會教學碩士學位班,台北市。
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26.李宏敏(2013)。國小教師透過Facebook 進行親師互動之意願探討—以嘉義縣國小為例(未出版碩士論文)。南華大學,嘉義。
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30.林玟妤、王琪、傅雅、林嘉宜、馮欣逸、鄧必姍(2014)。人格特質與網路社群使用方式對人際關係間影響效果之探討(企管系專題報告)。桃園:龍華科技大學。
31.林芳瑜(2016)。以科技接受模式探討幼兒園教師透過Facebook進行親師互動之行為研究(未出版碩士論文)。南華大學,嘉義。
32.林莉玲(2016)。國小教師透過LINE進行親師溝通之研究:以嘉義縣教師為例(未出版碩士論文)。南華大學,嘉義。
33.金慶怡(2008)。金門縣公立幼稚園親師互動之研究(未出版碩士論文)。國立臺東大學,臺東。


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