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研究生:郭蔚政
研究生(外文):KUO, WEI-CHENG
論文名稱:人格特質、同儕關係與校園霸凌之研究
論文名稱(外文):A Study of Relationships among Personality Traits, Peer Relationship and School Bullying
指導教授:林清達林清達引用關係
指導教授(外文):Lin, Ching-Dar
口試委員:許育齡潘文福
口試委員(外文):Hsu, Yu-LingPan, Wen-fu
口試日期:2020-07-10
學位類別:碩士
校院名稱:慈濟大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2020
畢業學年度:108
語文別:中文
論文頁數:164
中文關鍵詞:人格特質同儕關係校園霸凌
外文關鍵詞:Personality TraitsPeer RelationshipSchool bullying
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本研究旨在瞭解高中職學生知覺校園霸凌現況,比較不同背景變項、人格特質、同儕關係與校園霸凌的差異情形,並探討各變項對校園霸凌之預測力。
以花蓮地區高中職學校學生為研究對象。總共有效問卷887份。學生以隨機分層抽樣方式取樣。運用問卷調查方式,所得資料以描述性統計(次數分配表、平均數、標準差)、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析,皮爾森積差相關及多元迴歸分析進行資料處理。研究結果發現如下:
1.花蓮地區高中職校園霸凌事件與全國各地發生率相當,男性發生率高於女性。
2.花蓮地區高中職學生人格特質傾向於「和善性」,男性學生人格較傾向「外向開放」,女性學生較傾向「和善性」及「神經質」
3.高中職學生在同儕關係中多傾向於正向關係,男性學生在同儕關係中「衝突」較為顯著,女性學生在「親密與信任」及「陪伴」較為顯著。
4.高中職學生人格特質的「嚴謹自律」與霸凌狀況呈現負相關,同儕關係的「衝突」與霸凌狀況呈現正相關,而高中職學生人格特質的「嚴謹自律」與受凌狀況呈現負相關,人格特質的「神經質」、同儕關係的「衝突」與受凌狀況呈現正相關。
5.高中職學生人格特質與同儕關係對校園霸凌具有部分預測力。

This research aimed to understand the high school vocational students’ perception of school bullying, by comparing different background variables, personality traits, peer relationships and school bullying, and exploring the predictive power of each variable on school bullying.
Took high school students in Hualien area as researched objects. A total of 887 valid questionnaires. The students were sampled by random stratified sampling. Questionnaire surveys were used to obtain descriptive statistics (frequency distribution table, average, standard deviation). Student’s test for independent samples, single factor variance analysis. Pearson product difference correlation and multiple regression analysis for data processing. The results of the studied as follows:
1.The incidence of bullying in high school vocational schools in Hualien was similar to that of other parts of the country, and the bullying incidence on males was higher than that on females.
2.The personality traits of high school vocational students in Hualien area tended to be "agreeableness ", Male students tended to be "extroverted and open", and female students were more inclined to "agreeableness" and "neuroticism".
3.High school vocational students tended to have positive relationships in peer relationships. Male students had more significant "conflict" in peer relationships, and female students had more significant "intimacy and trust" and "accompaniment".
4.The conscientiousness of the personality traits of high school vocational students was negatively correlated with the bullying status. The "conflict" of the peer relationship was positively correlated with the bullying status, and the "rigorous self-discipline" of the personality traits of high school vocational students and the bullying status were shown a negative correlation, the "neurotic" of personality traits and the "conflict" of peer relationships were positively correlated with abuse.
5.The personality traits and peer relationships of high school vocational students had a certain predictive power for school bullying.


謝誌…………………………………………………………………………i
中文摘要……………………………………………………………………iii
英文摘要……………………………………………………………………vii
目次…………………………………………………………………………vii
表次…………………………………………………………………………vii
圖次…………………………………………………………………………vii
第一章 緒論 ………………………………………………………………1
第一節 研究背景與動機 …………………………………………………1
第二節 待答問題與名詞釋義 ……………………………………………11
第三節 研究方法與步驟 …………………………………………………13
第四節 研究範圍與限制 …………………………………………………14
第五節 研究的重要性 ……………………………………………………16
第二章 文獻探討 …………………………………………………………19
第一節 校園霸凌的意涵、類型與成因 …………………………………19
第二節 人格特質意涵、理論與校園霸凌間關係 ………………………25
第三節 同儕關係意涵、理論與校園霸凌間關係 ………………………28
第三章 研究設計 …………………………………………………………37
第一節 研究設計與架構 …………………………………………………37
第二節 研究對象 …………………………………………………………39
第三節 研究工具 …………………………………………………………41
第四節 研究程序 …………………………………………………………63
第五節 資料處理 …………………………………………………………64
第四章 研究結果與討論 …………………………………………………67
第一節 基本資料分析 ……………………………………………………67
第二節 人格特質、同儕關係與校園霸凌之分析 ………………………72
第三節 不同背景變項對人格特質、同儕關係及校園霸凌之差異分析.81
第四節 人格特質、同儕關係與校園霸凌相關分析 ……………………96
第五節 人格特質、同儕關係與校園霸凌預測力分析 ……………… 100
第五章 結論與建議 …………………………………………………… 111
第一節 結論 …………………………………………………………… 111
第二節 建議 …………………………………………………………… 114
參考文獻 ……………………………………………………………… 117
一 中文部分 …………………………………………………………… 117
二 英文部分 …………………………………………………………… 126
附錄 …………………………………………………………………… 131
附錄一 專家效度問卷 ………………………………………………… 131
附錄二 預試問卷 ……………………………………………………… 143
附錄三 正式問卷 ……………………………………………………… 149

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