本研究旨在瞭解馬來西亞慈濟幼兒園園長之幼兒教育理念與領導經驗，探究影響其教育理念的因素，領導經驗的成長及未來發展建議。
本研究場域與對象為馬來西亞檳城慈濟幼兒園某園長（簡稱太陽花園長），採用質性研究之個案研究，觀察太陽花園長之實際工作現象，透過與四位教師及兩位家長深度訪談，將所蒐集之訪談資料、觀察記錄、錄音、錄影、文件檔案和研究日誌等，轉譯為逐字稿及文字記錄，透過「紮根理論法」進行資料分析。 本研究發現太陽花園長創造了一套獨有的「太陽花園長之4533幼兒教育理念」，涵蓋幼兒教育4項教育目標、5項課程內容、3項方法與策略及3項教育評估，是一套從理念到實踐，可行性與完整性，並富有創意性與發展性的幼兒教育理念。本研究發現太陽花園長受其「以人為本，服務人群」的信念與學習經驗的影響甚深，對佛教的虔誠信仰及攝受于證嚴法師的感召力也影響其幼兒教育理念。
本研究發現太陽花園長在其園長的八項工作中修煉了一套獨特的領導經驗——「太陽花領導之道」，為其在領導與管理行政、財務、人事、課程、健全、親職、進修與職志所融合的領導力，猶如太陽花般：快樂明朗、熱情積極、受人喜愛、不管白天黑夜勇朝太陽。其教育成果為「檳城東北縣最佳幼兒園獎」、「14種親職品牌」及「11種人文學習區」。
對於未來發展，太陽花園長欲強化親職教育、課程創新並開發多元混齡方案、強化師資培訓機制培育人才、落實感恩、尊重、愛以活絡多元種族團隊。最後，本研究依據上述範圍之結論，針對諸如慈濟之各分園幼兒園與後續研究方向提出相關建議。

The purpose of this study is to understand the early childhood educational ideas and leadership experience of Tzu Chi kindergartens’ principal in Malaysia, to explore the attributes influencing its education ideas, the growth and rewards of leadership experience and suggestions for the development of kindergartens. The domain and target of this study is based on the case study applying qualitative research study adopted by a principal of Tzu Chi Kindergarten in Penang, Malaysia (herby referred to as the principal of the Sunflower), to observe the practical working phenomenon of the Sunflower principal. Through in-depth dialogues with four teachers and two parents, data information from the dialogue, observation records, audio recordings, video recordings, documentary archives and research study diaries were converted into verbatim manuscripts and text records, and data analysis were conducted through the [grounded theory procedure].
This study found that the Sunflower Principal has created a unique set of "Sunflower’s 4533 Childhood Education Concept", which governs 4 items of educational goals, 5 curriculum contents, 3 methods and strategies, and 3 educational evaluations of early childhood education, which is a feasible and complete set of fully creative and progressive early childhood education concept, starting from philosophy to practical realization. This research study found that the Sunflower Principle is deeply influenced by the faith of [people-oriented fundament, in serving mankind], and the pious faith in Buddhism and her embrace of Master Cheng Yan’s motivating inspiration that has also greatly influenced her early childhood education ideas.
This study discovered that the Sunflower principal has, over the past five years, cultivated a unique set of leadership experience in the eight-fold tasks – the "Sunflower Leadership Skill", the leadership power in guiding and managing the administration work, finance, human resource, curriculum, health and safety, parenting skills, advance study and integrating career with volunteerism, just like the vitality of the sunflower: which is always happy and cheerful, warm-hearted and enthusiastic, adorable, regardless of the day and night, in striving towards the sun bravely. Its educational achievements include "Best Kindergarten Award in Northeast Penang", "14 Parenting Brands" and "11 types of Humanistic Learning Zones".
For future development, the sunflower principal aspires to strengthen on parental education, innovative curriculum and develop a diversity of mixed ages programs, strengthen on teacher training mechanisms to nurture talents, implement gratitude, respect, and love to stimulate multi-racial teams. Finally, based on the conclusion of the above-mentioned scope, this study puts forward suggestions focusing on follow-up research directions of Tzu Chi various divisional kindergartens.

目次
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機................................................................................ 1
第二節 研究目的與問題................................................................................ 4
第三節 名詞釋義.............................................................................................. 5
第二章 文獻探討
第一節 馬來西亞慈濟幼兒園之概況........................................................... 7
第二節 領導的意義與理論演進................................................................... 26
第三節 幼兒園領導之相關研究................................................................... 34
第四節 幼兒園園長的工作........................................................................... 37
第三章 研究方法
第一節 個案研究............................................................................................ 43
第二節 研究場域............................................................................................ 44
第三節 研究流程............................................................................................ 47
第四節 研究參與者........................................................................................ 49
第五節 資料蒐集............................................................................................ 53
第六節 資料處理與分析............................................................................... 54
第七節 研究倫理與品質............................................................................... 58
第四章 研究結果與討論
第一節 太陽花園長的幼兒教育理念......................................................... 61
第二節 太陽花園長的領導經驗................................................................. 94
第三節 太陽花園長的成長與收穫、面對的挑戰以及幼兒園未來發 展策略建議...................................................................................... 143
第四節 研究討論與反思............................................................................. 151
第五章 結論與建議
第一節 結論................................................................................................... 163
第二節 建議................................................................................................... 165
參考文獻
一、中文部分..........................................................................................................167
二、英文部分..........................................................................................................171
表次
表2-1 教育志業各單位於各州之分佈………………………………… 8
表2-2 人文學習區VS人文發展領域………………………………… 21
表2-3 領導的定義………………………………………………………29
表2-4 幼兒園領導相關研究……………………………………………35
表2-5 幼兒園園長工作表-1…………………………………………… 39
表2-6 幼兒園園長工作表-2…………………………………………… 42
表3-1 訪談對象背景資料………………………………………………52
表3-2 資料編碼表………………………………………………………55
圖次
圖2-1 教育志業架構圖………………………………………………… 8
圖2-2 慈濟幼兒園歷屆畢業生統計圖…………………………………10
圖2-3 慈濟幼兒園發展沿革圖…………………………………………12
圖2-4 檳城四所幼兒園位置圖…………………………………………14
圖2-5 教育志業于2017-2020之方向與策略………………………… 16
圖2-6 馬來西亞學前教育標準架構圖…………………………………17
圖2-7 各年齡層靜思語…………………………………………………18
圖2-8 各年齡層主題教學與單元………………………………………19
圖2-9 馬來西亞慈濟幼兒園11種「人文學習區」………………… 20
圖2-10 教保品質管理示意圖……………………………………………25
圖2-11 慈濟幼兒園之親職原則…………………………………………26
圖2-12 教育領導相關變項架構圖………………………………………33
圖3-1 慈濟幼兒園架構圖………………………………………………46
圖3-2 幼兒園一日流程…………………………………………………47
圖3-3 研究流程圖………………………………………………………48
圖3-4 紮根理論取向系統編碼程序步驟圖……………………………56
圖3-5 紮根分析範例……………………………………………………57
附錄
附錄一 參與研究同意書………………………………………………172
附錄二 園長訪談大綱…………………………………………………173
附錄三 教師訪談大綱…………………………………………………175
附錄四 家長訪談大綱…………………………………………………177
附錄五 訪談資料彙整登錄表…………………………………………178
附錄六 觀察資料彙整登錄表…………………………………………179
附錄七 省思札記彙整登錄表…………………………………………180
附錄八 檔案資料彙整登錄表…………………………………………181

一、中文部分
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