本研究旨在了解越南學生學習中文困擾與因應策略之關係，首先探討不同背景變項之越南學生學習中文困擾及因應策略的差異情形；接著探討及了解越南學生學習中文困擾與因應策略之直接效果。本研究採問卷調查法，取分層比例隨機抽樣，研究對象為越南胡志明市市商業華語培訓中心的學生，抽取三所分校共得有效問卷為834份。所得的資料以描述行統計分析、賀德臨 T2 、單因子多變量變異數分析、Pearson積差相關分析、結構方程模式等分析方法。
本研究獲致以下結論：
1.越南學生學習中文困擾程度為中低度，其中學習中文困擾來自於外在因素「中文特性」最多、「課堂教學」最少。學習中文困擾來自於內在因素「學習動機」最多、「學習態度」最少。
2.越南學生學習中文遇到困擾時，所採取得因應策略程度為中等，其中採取的「積極正向」高於「消極負向」。
3.不同性別、年齡的越南學生在學習中文困擾有感受到差異；不同年級、身份的越南學生在學習中文困擾呈現無顯著差異情形。
4.不同性別、年齡、年級、身份的越南學生在因應策略未呈現顯著差異。
5.越南學生學習中文困擾與因應策略之間有顯著關係。
6.越南學生外在、內在學習困擾對積極正向因應策略具有直接效果。
7.越南學生外在、內在學習困擾對消極負向因應策略具有直接效果。
根據上述研究結論，本研究提出具體建議，以供學校、中文教學者、中文學習者及未來研究對象等作為參考。

The purpose of this study was to investigate the relationships between learning disturbance in learning Chinese and the coping strategy on Vietnamese students. Firstly, to understand the differences between Vietnamese students learning Chinese disturbance and coping strategy in different background variables. Secondly, to explore the directly predictive effects of Vietnamese students' learning disturbance and coping strategy. This study used a questionnaire survey method and took a proportionate stratified random sampling. The participants were 834 students from three schools where they were the Shishangye HuayuPeixun Zhongxin (SHZ) in Ho Chi Minh City-Vietnam. The data were analyzed using Descriptive Statistics, Hotelling T2 test, Multivariate Analysis of Variance, Pearson product-moment correlation, and Structural Equation Modelling.
The results of this study were following:
1.The learning disturbance in Chinese for Vietnamese students was a middle-below degree. Among these external factors of learning disturbance in Chinese, “Chinese effects scored the highest,” and the “Classroom effects scored the lowest.” Among these internal factors of learning disturbance in Chinese, “Motivation effects scored the highest,” and the “Attitude effects scored the lowest.”
2.When facing learning disturbance in Chinese, Vietnamese students used the coping strategy were at middle degree, and the “positive coping” higher than “negative coping.”
3.Vietnamese students, characterized by different gender and age on learning disturbance in Chinese, were of significant differences. But there were no effects at the different backgrounds of these class and the types of status on learning disturbance in Chinese.
4.Gender, age, class and status had non-significant effects on coping strategy.
5.There were significant correlations between the Vietnamese students' learning disturbance in Chinese and their coping strategy.
6.The Vietnamese students' external factors and internal factors of learning disturbance had direct effects on positive coping strategy.
7.The Vietnamese students' external factors and internal factors of learning disturbance had direct effects on negative coping strategy.
Based on the above research conclusions, this study proposes specific recommendations for schools, Chinese teachers, Chinese learners, and future research subjects.

目次 i
表次 iii
圖次 vi
附錄次 vii
第一章　緒論 1
　第一節　研究背景 1
　第二節　研究動機 2
　第三節　研究目的與待答問題 4
　第四節　名詞解釋 5
　第五節　研究範圍與限制 6
第二章　文獻探討 9
　第一節　越南人學習中文的探究 9
　第二節　學習困擾與學習外語困擾之相關研究 13
　第三節　中文成為非母語之學習困擾原因 19
　第四節　因應策略之相關文獻研究 27
　第五節　學習困擾與因應策略之相關研究 31
第三章　研究設計與實施 39
　第一節　研究方法與架構 39
　第二節　研究假設 44
　第三節　研究對象 45
　第四節　研究工具 47
第五節　實施程序 63
　第六節　資料處理與分析 66
第四章　研究結果分析 69
　第一節　越南華語中心學生學習中文困擾與因應策略之現況分析 69
　第二節　不同背景變項的越南華語中心學生學習中文困擾與因應策略之差異
　　　　　情形 77
　第三節　越南華語中心學生學習中文困擾與因應策略之相關情形 93
　第四節　越南華語中心學生學習中文困擾與因應策略之直接效果分析 97
第五章　討論、結論與建議 107
　第一節　研究討論 107
　第二節　研究結論 113
　第三節　研究建議 116
參考文獻 121
　中文部份 121
　英文部份 127
　越南文部份 129

一、中文部份
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