臺灣博碩士論文加值系統

近年來，教師面對資訊爆炸、教改聲浪、學生管教和工作壓力等問題，長期以來飽受壓力，出現身心不平衡狀況，本研究基於國小教師乃推動教育的重要推手，因此，了解國小教師的幸福感現況及未來渴望的幸福感藍圖，便顯得非常重要。根據研究結果說明如下：一、受訪教師對於目前的生活品質和生活滿意度感受達中上程度，二、教職生涯的幸福感來源來自於本身的「核心價值」三、有助於提升幸福感的因素包含：家長、社會的尊重與支持，學生的反饋與進步、學校和行政的支持、同事在教學上的合作、良好的人際互動、取得工作和生活之間的平衡、調整心態及早做好人生規劃等。

本研究透過文獻回顧幸福感的定義和理論，以及教師幸福感的相關研究，而後以質性研究的訪談方式，以新北市淡水區國小教師為對象，共訪談14位國小教師，根據研究結果進而發展國小教師幸福感之未來可能情節。利用未來學方法中的未來三角，建構教師渴望的未來：人工智慧AI負責重複性教學，教師負責高階技能教學，透過互補性人工智慧，提升教學品質。另外，在未來情節分析中，研究者發展出國小教師幸福感之想望的未來情節是：教師專業分工，學生朝多元發展，透過未來職業實習的選修，學生能提早探索自己的興趣，對學習充滿熱情與自主性；拒絕承認的未來：家長成為學校最大的客戶，教學走向客製化服務；整合性的未來：教師在教學自主性高，AR/VR廣泛的應用在教學上，生動活潑的課程提高學生學習的興趣；最後是異變的未來：AI發展成熟，人類教師在教學上過度依賴AI，導致完全被取代的未來情節。

In recent years, teachers have faced problems such as information explosion, a howl of education reform, student discipline, and work pressure. As elementary school teachers are important promoters of education, it is essential to understand the current state of happiness and the future blueprint that meet elementary school teachers’ desire. The main research finding is that teachers’ happiness comes mainly from the respect and support of parents and society, student feedback and progress, school and administrative support, colleagues'' cooperation in teaching, and good interpersonal interaction. In addition, teachers have to start planning early to balance work and life and adjust personal mindset.
This study assessed definitions and theories of well-being and related research on teachers'' well-being through literature review. Then, a qualitative interview method was applied to target elementary school teachers in Danshui District, New Taipei City. A total of 14 primary school teachers were interviewed. As a result, possible futures of elementary school teachers'' happiness were developed. The study also used future triangle method to anticipate the integrated future that meets the teachers’ desire: artificial intelligence (AI) is responsible for repetitive teaching, and teachers are responsible for the teaching required high-level skills. Through complementary artificial intelligence, teaching quality is improved. In addition, this research developed a scenario of happiness that meets the aspiration of elementary school teachers: professional division of teachers, diversified development of students, and through the elective courses of future vocational internships, students can explore their interests earlier and be passionate and proactive in their learning.

目　　次



第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究問題與目的 6
第三節 名詞釋義 7
第二章 文獻探討 8
第一節 幸福感的相關研究 8
壹、幸福感的定義 8
貳、幸福感的理論 9
叁、世界幸福指標研究 11
第二節 影響國小教師幸福感因素之相關研究 15
壹、教師幸福感的相關研究 15
貳、影響教師幸福感的因素 20
第三節 國小教師生涯發展階段與幸福感 23
壹、生涯發展之定義 23
貳、教師生涯發展的理論 24
叁、教師生涯發展的需求探討 29
第四節 未來教育趨勢影響教師幸福感 30
壹、未來教育的樣貌 30
貳、網路平台課程發達 32
叁、跨界或不跨界的社群力量集結 34
第三章 研究架構與方法 37
第一節 研究架構 37
第二節 研究方法 39
壹、深度訪談 39
貳、未來三角 40
叁、情節分析法 41
肆、受訪對象 42
第四章 研究分析與發現 44
第一節 分析影響教師幸福感現況的因素 44
壹、選擇教師工作的初衷是否會造成幸福感差異 44
貳、學校的氛圍、行政和同事對幸福感的影響 46
叁、教師該如何在工作與生活之間取得平衡 48
肆、不同世代教師幸福感差異 49
伍、不同規模學校對幸福感的影響 52
陸、年金改革和退休制度的變動對教師的影響 54
第二節 教師幸福感的未來想像 57
壹、二十年後未來影響教師幸福感的重要因素 57
貳、二十年後想像未來在教學上最大的變動 59
叁、二十年後教師最渴望的未來藍圖 60
第三節 教師幸福感的未來分析 62
壹、未來三角 62
貳、整合式情節分析 65
第五章 研究結論與建議 70
第一節 研究結論 70
第二節 研究建議 74
參考文獻 76
附錄一、訪談邀請函 85
附錄二、訪談大綱 86

圖目錄
圖 1-1 未來國小教師員額還會減少多呢？ 5
圖 2-1 2018 世界幸福報告 13
圖 2-2 NEWMAN教師生涯發展階段論 26
圖 2-3 HUBERMART的教師生涯階段模式 28
圖 2-4 未來教育趨勢和幸福感關係 36
圖 3-1 研究流程圖 38
圖 3-2 未來三角 40
圖 3-3 整合性情節分析的類型 42
圖 4-1 不同世代幸福感差異 52
圖 4-2 不同規模學校之幸福感差異 53
圖 4-3 年金改革和退休制度之不同世代看法 56
圖 4-4 教師幸福感的未來想像 61
圖 4-5 國小教師之未來三角 64
圖 4-6 國小教師幸福感的整合性情節分析 65

表目錄
表 2-1 我國民幸福指數 14
表 2-2 教師幸福感的相關研究 15
表 2-3 教師對專業發展進修需求排序表 29
表 2-4 教室中的未來育 31
表 3-1 教師背景資料 43

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