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研究生:魏怡珍
研究生(外文):WEI, YI-CHEN
論文名稱:禪繞畫課程對成人空間智慧與內省智慧影響之研究
論文名稱(外文):Research on the Influence of Zentangle Course on Adult spatial intelligence and intrapersonal intelligence
指導教授:閻自安閻自安引用關係
指導教授(外文):Yen, Tzu-An
口試委員:郭昭佑林劭仁
口試委員(外文):Kuo, Chao-YuLin, Shaw-Ren
口試日期:2020-07-15
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北藝術大學
系所名稱:藝術與人文教育研究所
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2020
畢業學年度:108
語文別:中文
論文頁數:138
中文關鍵詞:禪繞畫多元智慧空間智慧內省智慧
外文關鍵詞:ZentangleMultiple Intelligencesspatial intelligenceintrapersonal intelligence
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禪繞畫起源於美國,目前在亞洲相當風行,而台灣為亞洲主要的推廣地區。本研究藉由研究者長年帶領禪繞畫的經驗與官方認証講師的身分,對於禪繞畫做全面性且深度的探討與研究,涵蓋研究者多年的教學經驗、創作體悟,與亞洲其它禪繞畫研究的切入點及角度不同。此外,也從不同於其它研究針對禪繞畫在情緒舒壓或是造形創作上的探討,本研究根據禪繞畫的特性與定義,提出有助教學者引導發展學員的空間智慧與內省智慧之論點。禪繞畫與空間智慧、內省智慧兩者的相關研究,從相關文獻整理後發現目前較少以此主題的研究探討。是故,本研究成果能夠做為此領域的基礎研究資料之參考。而本研究之結論包含有:
壹、受測者在完成本研究的禪繞畫課程後,對於其空間智慧的影響具有顯著差異。
貳、受測者在完成本研究的禪繞畫課程後,對於其內省智慧的影響具有顯著差異。
叄、學員在完成本研究的禪繞畫課程後,對於課程的內容及對個人的影響都有給予研究者正向的回饋。
肆、受訪學員表示對於禪繞畫的特性、心法,以及給創作者的彈性予以正面評價。
伍、學員對於繪畫與自我認知的改變具有正向影響。

Zentangle originated in the United States and is currently quite popular in Asia, while Taiwan is the main promotion area in Asia. This study, through the long-term experience of the researcher leading zentangle and the identity of the official certified lecturer, does a comprehensive and in-depth discussion and research on zentangle. The angle is different. In addition, different from other researches on zentangle's discussion on emotional relief or shape creation, this study puts forward arguments that help teachers to guide the development of spatial intelligence and intrapersonal intelligence of students based on zentangle's characteristics and definitions. Relevant researches on zentangle, spatial intelligence, and intrapersonal intelligence, after sorting out from the relevant literature, it is found that there are few researches on this topic at present.

Therefore, the research results can be used as a reference for basic research materials in this field. The conclusions of this study include:
1. After completing the Zentangle course of this study, students have significant differences in their impact on spatial intelligence.
2. After completing the Zentangle course of this study, students have significant differences in their impact on intrapersonal intelligence.
3. After completing the Zentangle course of this study, the students will give the researchers positive feedback on the content of the course and the impact on the individual.
4. The interviewed students expressed positive comments on Zentangle's characteristics, mentality, and flexibility to creators.
5. Students have a positive influence on the changes in painting and self-cognition.
目錄
目錄…………………………………………………………………………………………I
表次………………………………………………………………………………………III
圖次……………………………………………………………………………………. IV
第一章 緒論………………………………………….…………………………………….1
第一節 研究背景與動機…..…………………………………………………………1
第二節 研究目的與待答問題……………………………………………….……….3
第三節 重要名詞釋義…………………………………….………………………….4
第四節 研究範圍與限制………………………………….………………………….6
第二章 文獻探討……………………………………………………………...………….9
第一節 禪繞畫(Zentangle®)的基本概念………………..……………..…………….9
第二節 多元智慧理論…………………………………………….………………...25
第三節 禪繞畫與多元智慧理論的相關研究…………….………………………...43
第三章 研究方法……………………………………………………………………...….61
第一節 研究架構與方法……………………………………………………………61
第二節 研究對象………………………………………………………..……….….64
第三節 研究工具與課程設計…………..………………..……….………………...66
第四節 研究步驟……………………………………………………………………71
第五節 資料處理與分析………………………..……….………………………….73
第四章 研究結果………………………………………………………………...….75
第一節 教師觀察與反思記錄分析…………………………………………………75
第二節 學員課後回饋與訪談資料分析……………………………..……………..86
第三節 禪繞畫課程對成人空間智慧與內省智慧影響之分析..….……………….96
第四節 綜合討論…………………………………………………………………..111
第五章 結論與建議………………………………………………………………...….117
第一節 研究結論…………………………………………………………….…….117
第二節 研究建議…………………………………………………………………..120
參考文獻…………………………………………………………………………………123
附錄一 受試者同意書…………………………………………………………………..128
附錄二 禪繞畫課程對成人空間智慧與內省智慧影響研究之前測問卷(前導實驗使用…………………………………………………………………………………………129
附錄三 禪繞畫課程對成人空間智慧與內省智慧影響研究之後測問卷(前導實驗使用…………………………………………………………………………………………131
附錄四 禪繞畫課程對成人空間智慧與內省智慧影響研究之前後測問卷(正式實驗使用…………………………………………………………………………………………133
附錄五 學員訪談記錄表………………………………………………………..………136
附錄六 學員課後問卷…………………………………………………………..………137
附錄七 教師觀察與反思日誌………………………………………..…………………138



表次目錄
表2-1 禪繞官方圖樣與非官方圖樣示範圖…………..…………………………………12
表2-2 幾合圖樣與有機圖樣示範圖…………………..…………………………………12
表2-3 禪繞紙磚的種類………………………………..…………………………………13
表2-4 搭配禪繞紙磚的筆類…………………………..…………………………………14
表2-5 禪繞畫的加強技巧示範圖……………………..…………………………………19
表2-6符號能力的發展與視覺空間智慧的關聯.……………..…………………………39
表2-7內省智慧發展層次辨識線索…...…………………………………………………41
表2-8國內禪繞畫的相關研究論文...……………………………………………………43
表2-9國內禪繞畫的相關期刊資料…...…………………………………………………47
表2-10國外禪繞畫的相關研究論文………………………..……………………………47
表2-11國內視覺藝術教學與多元智慧的相關研究論文…..……………………………48
表2-12國內視覺藝術教學與多元智慧的相關期刊資料…..……………………………54
表2-13國內空間智慧的相關研究論文……………………..……………………………54
表2-14國內內省智慧的相關研究論文……………………..……………………………55
表3-1研究目的、研究問題與研究方法.…….......………………………………………63
表3-2前導實驗的學員背景資料表…...…………………………………………………64
表3-3正式實驗的學員背景資料表……...………………………………………………65
表3-4空間智慧與內省智慧問卷之前導實驗後測問卷題項決策表……………………67
表3-5自行研發的禪繞畫課程架構………………………………………………………70
表3-6質性資料編碼表…...…………….…………………………………………………74
表4-1禪繞畫課程對成人空間智慧影響之成對樣本t檢定分析摘要表………………97
表4-2禪繞畫課程對成人內省智慧影響之成對樣本t檢定分析摘要表……………103


圖次目錄
圖2-1禪繞畫創辦人瑪莉亞及瑞克…………………..…………….………..……………9
圖2-2瑞克製作的笛子CD封面與瑪莉亞的英文藝術書法作品…..…………………10
圖2-3禪繞畫官方註冊商標……….…….…….…………………………………………11
圖2-4 ZIA大型平面作品…….….……….………………………………………………14
圖2-5 ZIA立體吊飾作品…….….……….………………………………………………14
圖2-6禪繞畫步驟示意圖..……...…….….………………………………………………17
圖2-7禪繞畫作品…………….….……….………………………………………………17
圖2-8禪繞畫、空間智慧及內省智慧之關聯圖..…..……………………………………42
圖3-1研究架構圖..……………………………….………………………………………61
圖3-2研究步驟.…………………………………..………………………………………72





一、中文部份
卜憲正(2016)。魚體文應用於禪繞畫舒壓之研究(未出版之碩士論文)。建國科技大學,彰化市。
王妙里(2002)。反思教學中教師內省智慧的探索(未出版之碩士論文)。國立台北師範學院,臺北市。
王怡雅(2003)。多元智慧理論應用於國小中年級拼貼藝術教學之行動研究(未出版之碩士論文)。國立屏東師範學院,屏東市。
余佳容(2017)。大學生參與禪繞畫紓壓團體經驗之研究(未出版之碩士論文)。東吳大學,臺北市。
吳孟穎(2012)。採用多元智慧理論之雅歌學校視覺藝術教育個案研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化市。
吳采芸(2016)。玻光禪影─鑲嵌藝術結合禪繞藝術運用於彩妝造型之創作(未出版之碩士論文)。華梵大學,臺北市。
吳美慧(2006)。內省智慧、偶像明星及重要他人對國中生身體意象的影響〜以台南市為例(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
呂佳螢(2017)。禪繞畫魅力特質之研究(未出版之碩士論文)。國立屏東大學,屏東縣。
林佳穎(2012)。參與民俗藝陣活動之國小學童多元智能表現研究(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學大學,屏東縣。
林秀芬(2001)。多元智慧應用於國小藝術教育課程之初探(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
林咏欣(2006)。多元智慧之遊戲型態藝術教學對國小幼兒創造力影響之研究(未出版之碩士論文)。國立新竹教育大學,新竹市。
林怡汝(2014)。輕度自閉症青少年自我概念與多元智能相關研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
林靖惠(2015)。多元智慧理論融入《H1華文》教學之行動研究~以印尼培民國際學校為例(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
林漢裕、李玉琇(2010)。空間短期記憶、空間工作記與空間能力對圖學表現的影響。設計學報,15。1-18。
林睿琳(2005)。多元智慧論融入色彩計劃課程教學與評量之研究--以建國科技大學商業設計系為例(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化市。
金黎暄(譯)(2014)。大家一起來學禪繞畫:6週圖解練習、200個圖樣與範例,保證學會(原作者:Beckah Krahula)。臺北市:遠流。(原著出版年:2002)
施玫君(2012)。臺灣大學生多元智能調查與量表發展之研究(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學,台中市。
胡郁珮(2009)。視覺藝術教師運用多元智慧理論為課程核心與創造性教學策略之個案研究(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學,臺中市。
徐月珠(譯)(2014)。心靜禪繞畫:一筆一畫,靜心紓壓(原作者:Suzanne McNeill CZT, Sandy Steen Bartholomew CZT,Marie Browning CZT)。臺北市:三采。
徐瑜珮(2009)。應用多元智慧理論於國小高年級視覺藝術教學之行動研究(未出版之碩士論文)。國立新竹教育大學,新竹市。
張令嘉(2016)。禪繞藝術對核心自我、情緒調及自我創造之影響(未出版之碩士論文)。國立臺灣科技大學,臺北市。
張孟琪(2009)。獨生子女與非獨生子女的雙親教養態度與人際智慧、內省智慧之關係研究(未出版之碩士論文)。臺北市立教育大學,臺北市。
莊雅婷(2011)。國小學童人際智能、內省智能、創造力與逆境經驗之關係(未出版之碩士論文)。國立政治大學,臺北市。
莊碧雯(2007)。從空間智慧分析三維空間搜尋系統之尋路策略與行為(未出版之碩士論文)。國立交通大學,新竹市。
許淑莞(2007)。應用多元智能理論於繪本教學之行動研究(未出版之碩士論文)。國立臺南大學,臺南市。
許雅惠(2007)。角色扮演法之道德教學對國小學童道德判斷、道德行為及內省智慧的影響(未出版之碩士論文)。大葉大學,彰化縣。
陳佑綺(2015)。應用角色扮演教學法提升國小英語社團學生英語學習興趣之行動研究(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學,臺中市。
陳怡靜(2002)。國小低年級實施視覺空間智慧取向寫作教學之行動研究(未出版之碩士論文)。國立臺北師範學院,臺北市。
陳雨柔(2014)。多元智慧理論運用於國民小學二年級繪畫教學之行動研究(未出版之碩士論文)。淡江大學,新北市。
陳柏霖、劉佩雲(2009)。成人多元智慧評定量表編製之研究。中臺學報. 人文社會卷,57-78。
陳艾琳(2017)。我的藝術思考教學行動~一段洄游生命並與之交織的敘說(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
彭梅玲(2004)。家長之內省智慧與其對子女教養方式關係之研究(未出版之碩士論文)。國立台北師範大學,臺北市。
曾瓊瑤(2005)。運用多元智慧教學策略於一年級兒童繪畫教學之研究(未出版之碩士論文)。國立嘉義大學,嘉義市。
程靜怡(2015)。禪繞插畫藝術的綜合性表現技法之研究(未出版之碩士論文)。中國文化大學,臺北市。
黃瑾瑜(2013)。高雄市國小高年級家長管教方式、學生內省智慧與親子關係之研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
詹婉寧(2015)。多元智能藝術課程實施之探究 -以國小中年級美感經驗學習活動為例(未出版之碩士論文)。國立臺灣藝術大學,臺北市。
廖明玉(2018)。禪繞畫啓發教學對高職生提升創造力之研究(未出版之碩士論文)。聖約翰科技大學,新北市。
劉齡予(2010)。美術館多元智慧學習之探究-以高中生參觀當代藝術展覽為探討(未出版之碩士論文)。國立臺北藝術大學,臺北市。
謝日榮(2003)。多元智能教學活動對國中生多元智能之影響-以電腦教學為例(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
謝秀宜(2008)。一位具視覺空間智慧優勢兒童智慧發展的個案研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
謝家雁(2018)。禪繞畫課程於國小低年級學童之自信心影響研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
謝詠婷(2009)。藝術即教室:創新多元適性教育的藝術方案(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
韓承靜、洪蘭、蔡介立(2010)。心像旋轉中之心智表徵特性-探討圖形複雜度與整合性的影響。教育心理學報,41,551-578。
羅麗萍(2003)。提昇內省智慧:一位美術教師改進自身教學活動的行動研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化市。
蘿拉(2014)。蘿拉老師教你畫禪繞。臺北市:遠流。
蘿拉、戴寧、戴安(譯)(2015)。禪繞之書(原作者:Maria Thomas、Rick Roberts)。臺北市:遠流。
蘿拉、戴寧、戴安(譯)(2016)。禪繞之書 入門第一冊(原作者:Maria Thomas、Rick Roberts)。臺北市:遠流。

二、外文部份
Hollibaugh, Molly(2012, November). One Stroke at a Time. SchoolArts: The Art Education Magazine for Teachers, 112(3) 34-35
Martha H. Moore(2013),TRAUMA THERAPISTS AND THEIR EXPERIENCE OF ZENTANGLE®, (Doctor's thesis). Available from ProQuest Dissertation and theses database. (UMI No.3601148)
Rick Roberts、Maria Thomas(2012). The book of zentangle. Whitinsville, MA: Zentangle,Inc.
Sufrin, Lianne(2015),Examining burden and the effects of Zentangle for stress and anxiety in caregivers of people with Parkinson's disease, (Master's thesis). Available from ProQuest Dissertation and theses database. (UMI No.10169279)
Thomas(2009), Victoria Magazine Prints. Retrieved from http://mariathomas online.com /victoriamagazine.php
Thomas(2018, January), Zentangle. Retrieved from http://mariathomas online.com/zentangle.php
Zentangle® (2017,July 21). TranZending and more! [A Zentangle® newsletter just for Certified Zentangle TeachersTM]。Retrieved from http://myemail.co nstantcontact.com/Zentangle-CZT-Newsletter---tranZending-and-more-.html?soid=1101168872594&aid=oYfACOh-1tg
Zentangle(2017, December), Our story. Retrieved from https://zentangle.com/

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