跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(44.200.140.218) 您好!臺灣時間:2024/07/19 00:19
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:王瓊惠
研究生(外文):Chiung-Hui Wang
論文名稱:從美術融入創客課程看美感教育成效之研究
論文名稱(外文):A Study on the Effects of Integrating Fine Arts into Maker Courses to Further Aesthetic Education
指導教授:吳志富吳志富引用關係
指導教授(外文):Chih-Fu Wu
口試委員:吳志富
口試委員(外文):Chih-Fu Wu
口試日期:2020-06-24
學位類別:碩士
校院名稱:大同大學
系所名稱:工業設計學系(所)
學門:設計學門
學類:產品設計學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2020
畢業學年度:108
語文別:中文
論文頁數:86
中文關鍵詞:創客運動美術教育美感
外文關鍵詞:Maker Culture MovementArt EducationSTEAMBeauty
相關次數:
  • 被引用被引用:0
  • 點閱點閱:294
  • 評分評分:
  • 下載下載:42
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:0
創客運動源起於美國,而國內創客中心、自造者基地,近幾年如雨後春筍般出現,蓬勃發展。創客運動連結科學(Science)、科技(Technology)、工程(Engineering)及數學(Mathematics),也就是「STEM」的新素養,透過實際動手解決生活中的問題,作為創新與發明的基礎,成為新的學習浪潮。但新的科技技術背後,似乎少了更為細緻的美感。紐約羅德島設計學院前院長前田約翰(John Maeda)很早以前便大聲疾呼,從「STEM」到「STEAM」的新教育,加入Art(視覺表演、語言藝術、設計)的重要性,將藝術融入科技教育中,才能在科技創新中,表現更多人類獨有的情感與創意。
本研究旨在探究美術融入創客課程教學之歷程、遭遇問題及解決策略,了解課程實施對學生美感教育成效的影響。為達上述研究目的,本研究用量化研究採問卷調查方式,從美術教育出發,融入創客動手實做的精神,以了解學生在美感認知、表現以及鑑賞層面的普遍概況,再以學生作品解析方式,深入探討參加創客課程學生對於美感的成效,以供學術及美術教育之參考。
本研究結果歸納如下:
一、認知層面:參加創客課程學生,普遍多能達成感知美的存在的能力。
二、表現層面:參加創客課程學生,具備獨立思考能力及創意產生表現。
三、鑑賞層面:參加創客課程學生,能從美感體驗愉快和和諧的感覺,並進一步產生美感行為,審美體驗及鑑賞能力。
最後,本研究根據上述研究結果,針對創客課程教育師資、課程與教學、設備、資源運用與開發及教育成效方面提出建議。
關鍵字:美感、美術教育、創客運動
The maker culture movement originated in the United States, while recent domestic maker culture centered around self-made people has begun to flourish. Maker culture movement links the “STEM” fields of science, technology, engineering and mathematics through hands-on problem solving in everyday life, and as a basis for innovation and invention has become a new wave of learning. However, new technology seems to have less detailed beauty. John Maeda, former dean of New York, Rhode Island School of Design, said the new “STEM” education should be called “STEAM”, because the importance of Art (visual performances, language arts, design) should be included to bring art to science and technology education as well as scientific and technological innovation. Performance is a uniquely human emotion and source of creativity.
This study aims to explore the history of art curriculum in teaching maker culture, experience and problem solving strategies for the purpose to understand the impact of students meeting educational outcomes through the implementation of aesthetic curriculum. To achieve the above purpose the present study used quantitative research collected from questionnaires on art education and its integration into the spirit of the hands on activities of maker culture. A goal was to gain understanding of students general overview of aesthetic cognition, performance and appreciation level. Students who participated in the study did not participate for the difference between beauty of art maker culture courses and academic art education.
The results of this study are summarized as follows:
1. Students participation in maker culture had a positive impact on aesthetic cognition, performance and appreciation.
2. Students participation in maker culture contributed to improved partnership with others.
3. The aesthetic impact of high academic achieving students was significantly higher than low academic achieving students.
4. The study makes recommendations for maker culture education teachers, curriculum and instruction, equipment, use of resources and the effectiveness of curriculum development and education aspects based on the findings.
Keywords: Beauty, Art Education, Maker Culture Movement, STEAM
目次
誌謝 i
摘要 ii
Abstract iii
目次 v
表目次 viii
圖目次 ix
第一章 緒論 1
1.1 研究背景 1
1.2 研究動機 3
1.3 研究目的 4
1.4 研究架構 4
第二章 文獻探討 6
2.1 美感教育 6
2.1.1美感教育的發展 9
2.1.2 美感教育的內涵與意義 15
2.1.3 美感教育實施成效 18
2.1.4 十二年國教108課綱藝術領域 22
2.2 何謂創客 23
2.2.1 創客空間定義 24
2.2.2 創客空間發展 27
2.3 STEM與STEAM教育 43
2.4 文獻小結 48
第三章 研究方法 50
3.1 研究對象 50
3.2 研究設計 50
3.3 統計分析 56
第四章 研究結果 57
4.1 學生基本資料 57
4.2 獨立樣本T檢定 59
4.3 二因子變異數分析 64
4.4 美術和創客課程學生作品解析 66
4.4.1 創客課程簡介 66
4.4.2 美術課程說明 66
4.4.3 學生作品解析 66
4.5 分析與討論 72
第五章 結論與建議 75
5.1 結論 75
5.2 未來建議 77
參考文獻 79
附錄 84
參考文獻
一、中文部份
于承平. (2013). 學校推動美感教育之探討. 學校行政, 84(教育部), 101-117.
王令宜. (2016). 美國推展自造者空間(Makerspace)對我國之啟示. 教育脈動, 7, 179-185.
朱光潛. (1983). 西方美學家論美與美感. 台北: 丹青.
朱光潛. (1995). 談美. 台中: 晨星.
李淳玲譯(2011).原作者: Wenzel, C. H. 康德美學. 台北: 聯經.
吳俐瑩. (2018). 自造者空間營運模式建構之研究-以台灣金屬創意館為例: 南臺科技大學視覺傳達設計系碩士班碩士學位論文.
李雅婷. (2013). 建構美感教育課程發展模式之質性研究. 教育研究學報, 45(2), 1-28.
邱進友. (2015). 眾創空間:圖書館未來空間設置的方向. 圖書與情報, 5, 78-80.
邱誌勇. (2016). 實體與虛擬的並置參與:當代自造者運動的社群集結與想像. 考古人類學刊, 85, 83-107.
凃翠珊. (2019). 重新定義圖書館未來角色-籌備20年赫爾辛基新中央圖書館開幕. Shopping Design, 取自:https://www.shoppingdesign.com.tw/post/view/3698.查詢日期: 2019年5月2日.
范斯淳, 游光昭. (2016). 科技教育融入 STEM 課程的核心價值與實踐. 教育科學研究期刊, 61(2), 153-183.
涂金堂. (2012). 量表編製與SPSS. 台北市: 五南.
國家教育研究院. (2014). 國家教育研究院亞太地區美感教育研究室簡介. 台北: 國家教育研究院.
國教署. (2015). 教育部推動高中「創意自造」5 年計畫及國中「區域職業試探與體驗示範中心」讓技職產學強化實作職業認知試探向下扎根. 教育部電子報.
張玉山. (2015). 中小學訂定策略落實創客教育. 教育廣場-大家一起談教育, 取自: https://www.mdnkids.com/speak/detail.asp?sn=6164.查詢日期: 2019年5月10日.
張玉山. (2016). 從創客教育培養創造力、實踐力、以及承受力. 新北市教育局教育季刊, 18, 14-15.
張舜芬. (2015). 迎接自造者時代─台灣創客空間建置現狀之研究: 臺灣大學工業工程學研究所碩士論文.
教育部. (2013). 教育部美感教育中長程計畫. 台北: 教育部.
教育部技術及職業教育司. (2015). 推動創新自造教育北部大學基地盛大開幕. 教育部全球資訊網, 取自: https://www.edu.tw/news_Content.aspx?n=9E7AC85F1954DDA8&s=64B2F937B84B76EF.查詢日期: 2019年2月10日.
郭禎祥譯.(2001).原作者:Efland, A.美國學校的藝術與美感教育.台中:台灣美術學刊.
郭靜晃. (2013). SPSS統計實務操作. 新北市: 威仕曼文化.
黃敦晴. (2018). STEM、STEAM怎麼教?不只學知識、更要能用知識. 取自: https://flipedu.parenting.com.tw/article/4896. 查詢日期: 2019年4月2日.
黃蘚茹. (2017). 自造教育示範中心之電腦輔助設計與製造:教師研習與 12 年國中生活科技課綱之關係研究: 國立高雄師範大學工業科技教育學系碩士論文.
楊孟山, &林宜玄. (2018). Maker教育理論與實踐. 臺灣教育評論月刊, 7(2), 29-38.
葉忠福. (2018). 從創客運動看創客經濟的發展與未來. 取自: https://www.innosociety.org/m/405-1649-55169,c13694.php. 查詢日期: 2019年5月18日.
漢寶德. (2001). 藝術教育改革方案的探討(國政研究報告編號:教文(研)090-016 號). 台北: 財團法人國家政策研究基金會.
漢寶德. (2006). 漢寶德談藝術教育. 台北: 典藏藝術家庭.
聞笛、水如編. (1988). 蔡元培美學文選. 台北: 文馨.
趙珩宇. (2015). 自造者運動對生活科技的啟示. 科技與人力教育季刊, 1(3), 1-20.
蔣勳. (2006). 美的覺醒:蔣勳和你談眼、耳、鼻、舌、身. 台北: 遠流.
賴佩萱. (2019). Maker Media停止營運 創客運動何去何從?. 取自: https://makerpro.cc/2019/07/maker-media-halts-operation-and-how-the-maker-movement- is-going/.查詢日期: 2020年6月30日.
蘇恆誠. (2016). Maker 教育進行式. 科學研習月刊, 55(5), 2-3.
二、英文部份
Adorno, T. W. ( 2013). Aesthetic theory(Robert. Hullot-Kentor, Trans.). Minneapolis, MN: University of Minnesota Press. (Original work published in 1970).
Barkan, M., Chapman, L., & Kern, E. (1970). Guidelines Curriculum Development for Aesthetic Education. St. Louis: MO: CEMREL.
Beardsley, M. (1957). Aesthetics Problems in the Philosophy of Criticism. New York: Harcourt, Brace and World.
Colegrove, T. (2013). Editorial board thoughts libraries as Makerspace? Information Technology and Libraries, 32(1).
Cooper, R., & Fleming, L. (2016). Makerspace Stories and Social Media: Leveraging the Learning. Edutopia, Retrieved Feb. 15, 2020 from https://www.edutopia.org/blog/makerspace-social-media-leveraging-learning-ross-cooper-laura-fleming
Denac, O. (2014). The Significance and Role of Aesthetic Education in Schooling. Creative Education, 5, 1714-1719.
Delisle, R. (1997). How to use problem-based learning in the classroom. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Dewey, J. (1934). Art as Experience. New York: Minton Balch
Dougherty, D. (2012). The Maker Movement. Innovation, 7(3), 11-14.
Fleming, L., & Krakower, B. (2016). Makerspaces and Equal Access to Learning. Edutopia, Retrieved Jan. 7, 2019 from https://www.edutopia.org/blog/makerspaces-equal-access-to-learning-laura-fleming-billy-krakower
Fried, B., & Wetstone, K. (2014). The White House Maker Faire: Today's D.I.Y. Is Tomorrow's Made in America. Retrieved Jan. 10, 2019 from https://obamawhitehouse.archives.gov/blog/2014/06/18/president-obama-white-house-maker-faire-today-s-diy-tomorrow-s-made-america
Greene, M. (2001). Variations on a blue guitar: The Lincoln Center Institute lectures on aesthetic education. New York, NY: Teachers College Press.
Gustafson, E. (2013). Meeting Needs: Makerspaces and School Libraries. School Library Monthly, 29(8), 35-36.
Halverson, E. R., & Sheridan, K. M. (2014). The Maker Movement in Education. Harvard Education Review, 84(4), 495-504.
Hatch, M. (2013). The Maker Movement Manifesto: Rules for Innovation in the New World of Crafters, Hackers, and Tinkerers.: Mcgraw-Hill.
Jenkins, H. (2009). Confronting the Challenges of Participatory Culture:Media Education for the 21st Century. England: The MIT Press.
Jones, S. E. (2013). The emergence of the digital humanities: Routledge.
Kelley, T. R. (2010). Staking the claim for the ‘T’ in STEM. Technology Studies, 36(1), 2-11.
Kurti, R. S., Kurti, D. L., & Fleming, L. (2014). The Philosophy of Educational Makerspaces: Part 1 of making an educational makerspace. Teacher Librarian, 41(5), 8-11.
Langer, S. (1941). Philosophy in a New Key. New York: Mentor Books.
Litts, B. K. (2015). Making learning : makerspaces as learning environments. Retrieved Jan. 10, 2020, from http://digital.library.wisc.edu/1711.dl/TYA7FZZ4PAMI48M
MacDonald, D., & Gustafson, B. (2004). The Role of Design Drawing among Children Engaged in a Parachute Building Activity. Technology Education, 16(1), 55-71.
Martinez, S. L., & Stager, G. S. (2013). Invent to learn:making, thinkering, andengineering in the classroom: Constructing Modern Knowledge.
O'Brien, C. (2016). Makerspaces Lead to School and Community Successes. Retrieved Nov. 20, 2019 from https://www.edutopia.org/blog/makerspaces-school-and-community-successes-chris-obrien
Parsons, M. (1987). How we understand art. New York, NY: Cambridge University Press.
Peppler, K., & Bender, S. (2013). Maker movement spreads innovation one project at a time. Phi Delta Kappan, 95(3), 22-27.
Sanders, M. (2009). Integrative stem education: Primer. The Technology Teacher, 68(4), 20-26.
Wang, H. H., Moore, T. J., Roehrig, G. H., & Park, M. S. (2011). STEM Integration: Teacher Perceptions and Practice. Pre-College Engineering Education Research, 1.
Weitz, M. (1956). The Role of Theory in Aesthetics. Aesthetics and Art Criticism, 15(1), 27-35.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top