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研究生:戴鈺玲
研究生(外文):TAI, YU-LING
論文名稱:運用多媒體融入教學模式提升原住民族語學習動機 -以部落好好玩單元為例
論文名稱(外文):Apply Multimedia Integrated Teaching Model to Improve Indigenous Language Learning Motivation - Taking “Funny in Indigenous Community” for Example
指導教授:游宗新游宗新引用關係
指導教授(外文):YOU, TZUNG-HSIN
口試委員:林聰哲王憲斌
口試委員(外文):LIN, CONG-JHEWANG, SIAN-BIN
口試日期:2020-06-20
學位類別:碩士
校院名稱:環球科技大學
系所名稱:公共事務管理研究所
學門:社會及行為科學學門
學類:公共行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2020
畢業學年度:108
語文別:中文
論文頁數:111
中文關鍵詞:部落好好玩文化傳承學習單學習動機
外文關鍵詞:Funny in Indigenous CommunityStudying sheetCultural inheritanceMotivation to learn
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本研究以行動研究方式,來探討提升學生學習族語之動機,過程中利用網際網路、多媒體教材於學習內容上,統整資訊和延展知識教學策略,設計主題式單元(如『部落好好玩』課程內容、學習單、部落族語關鍵字、部落族語關鍵字評量等),評估分析出網路多媒體教學方式是否能對學生感到具有吸引力及興趣,進而提升對族語的學習動機;再利用學習單內的家庭作業,讓學生與家長共同進行分享討論,透過學習族人文化的同時,來增加親子用族語溝通互動的機會,建構出學生和家長能在家說族語的能力和習慣。
本研究利用上述方式,主要係有三個目的:
一、設計符合原住民族學生學習的需求教材,以提升教學品質,提高學習成效。
二、提供學生主動創造和思考的能力,來提升學生主動學習族語與自我表達的自信。
三、創造學生與家長分享討論的機制,以增加「說族語、談文化,重傳承」的基本理念,進而強化原住民學生對自我身分認同和民族文化的價值觀。
研究最後針對提升原住民學生族語學習動機,提出現階段遭遇的問題及建議,冀希對原住民學生課程設計的安排,讓學生能完整而正確的認識自己的部落,從探索本身族群母體文化精髓中,瞭解文化所富含的意義,使我們新一代原住民學生,重視原住民族語言、身分,與其所代表之價值,並能在多元文化的環境中學會包容與尊重,提升族群價值觀念。
The study was used action research methods, explored how to improve the motivation of students learns indigenous languages, integrate course materials with Internet and multimedia in the studying, bring into information and knowledge extension teaching strategies, designed thematic units (“Funny in Indigenous Community” course materials, studying sheet, Indigenous Language keywords, Indigenous Language keyword evaluation, etc.), to analyze whether students lively and interesting in used multimedia methods, thereby enhancing the motivation to learn Indigenous Language; Then through the homework in studying sheet, students and parents can share and discuss to complete the work together, also, students and parents communicate could use Indigenous Language, learn the Indigenous peoples’ culture, create opportunities for interaction, and the students and parents ability and habit of speaking Indigenous languages at home, to create an environment that Cultural inheritance literacy.
The study uses the above methods and has three main purposes:
1.Design textbooks that meet the needs of indigenous students, to improve teaching quality and learning effectiveness.
2. Provide students with the ability to actively create and think, to enhance students' self-confidence in actively learning ethnic languages and self-expression.
3.Create a mechanism for students to share discussions with parents, The basic idea ofenhancing for “Speaking Indigenous languages at home, To create an environment that Cultural inheritance literacy”, Furthermore, it strengthens the values of self-identity and the ethnic culture of indigenous students.
At the end of the study, aiming at improving the motivation of indigenous language learning of indigenous students, mentioning the problems and suggestions encountered at the emerging stage, and arranging the curriculum design for indigenous students, so that students can fully and correctly understand their Indigenous Community, from exploring the essence of their own culture, Understanding the positive values contained in culture enables a new generation of Indigenous students to value the language and identity of the people and the value they represent and learn to tolerate and respect in a multicultural environment and enhance the values of ethnic groups.
摘 要 III
Abstract IV
目 錄 VI
表目錄 VIII
圖目錄 IX
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 4
第三節 名詞釋義 5
第四節 研究限制 9
第二章 文獻探討 12
第一節 運用多媒體教學 12
第二節 文化認同與族群身分認同 18
第三節 實務型教育方式 21
第三章 研究方法與實施 26
第一節 研究流程與架構 27
第二節 研究對象、時間、範圍及場域界定 29
第三節 研究過程探究 31
第四節 研究工具 40
第四章 研究結果與發現 53
第一節 資料整理與分析 53
第二節 學生學習狀態紀錄表之結果發現 60
第二節 學生學習問卷調查表與家長回應問卷表統計分析結果與發現 67
第三節 引導式家庭作業親子共學學習單與族語關鍵字評量學習成效統計分析結果 70
第四節 特殊個案討論 71
第五節 學生透過多媒體融入教學之學習心得分享 76
第五章 結論與自我省思 80
第一節 結論 80
第二節 建議 82
第三節 自我省思 86
參考文獻 88
附 錄 95

表目錄
表2-1傳統媒體與多媒體的差異 15
表2-2人類與媒體之間的學習關係 16
表3-1研究實施課程內容流程表 34
表3-2研究教學基本資料 36
表3-3課程單元:我的部落好好玩學生學習狀態紀錄表 41
表3-4學生學習課程問卷表 43
表3-5學生家長問卷表 45
表3-6引導式學習單評量量表 49
表3-7引導式學習單評量統計量表 50
表3-8部落族語關鍵字評量量表 51
表3-9部落族語關鍵字學生學習評量統計量表 52
表4-1學生學習狀態紀錄表之整體平均數 54
表4-2學生學習問卷調查表 55
表4-3家長回應問卷表 56
表4-4依照學生個別與整體表現紀錄表分析並作統計 58
表4-5學生學習問卷調查表 67
表4-6家長回應問卷表 69
表4-7學生個別與整體表現學習單族語關鍵字評量紀錄分析統計表 70
表4-8 L同學學習狀態記錄表 73
表4-9 E同學學習狀態記錄表 75

圖目錄
圖2-1多媒體學習理論 18
圖3-1研究流程圖 27
圖3-2研究教學架構圖 28
圖3-3學生來源背景整理如下圖 29
圖3-4研究場域整理如下圖 30
圖3-5研究課程教學流程圖 33
圖3-6運用引導式學習單認識部落 38
圖3-7運用PPT呈現方式認識部落族語關鍵字 38
圖3-8透過多媒體呈現方式認識部落風貌 39
圖3-9運用文字呈現方式評量部落族語關鍵字 39
圖3-10透過文字呈現方式認識部落族語關鍵字 40
圖3-11學生與家長共學引導式學習單(J同學) 47
圖3-12學生與家長共學引導式學習單(J同學) 48
圖4-1準時上課 60
圖4-2專注 61
圖4-3踴躍發言 61
圖4-4主動協助 62
圖4-5有帶教材 63
圖4-6完成學習單 64
圖4-7與家人討論學習單 65
圖4-8綜合成長率 66
一、中文部分
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