本研究旨在探討臺南市公、私立幼兒園教保服務人員實施美感領域現況之調查，了解不同背景變項之幼兒園教保服務人員實施美感領域現況的差異情形。採用問卷調查法，以自編問卷做為研究工具，研究對象為臺南市公、私立幼兒園教保服務人員，取樣方法為分層隨機抽樣，共發放520份問卷，回收有效問卷共計271份，回收率為52％。問卷資料結果以描述性統計、交叉分析、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析與皮爾森積差相關等統計方法進行分析處理。
依據調查問卷資料分析，本研究得到以下結論：
一、臺南市公、私立幼兒園之教保服務人員實施美感領域之現況良好，各構面以「教學實踐」實施情況最好，其次為「教學內容」構面。
而在實施困境構面上，教保服務人員會因其他外在因素（家長與教保服務人員認知不同、人力資源缺乏）影響其美感領域教學。故無法推論美感領域實施愈好，其困境就愈小。
二、臺南市幼兒園教保服務人員不同背景變項實施美感領域之現況中分別以「園所屬性」、「服務年資」、「是否參與美感輔導計畫／專案計畫」有顯著差異，其他無顯著差異。
三、公、私立幼兒園教保服務人員實施美感領域現況之教學實踐與教學內容有顯著正相關。
最後，根據研究結果與發現，進一步提出建議，以供教育行政主管機關、教保服務人員、未來研究者之參考。

This study aimed to explore implementation of aesthetic domain in ECEC curriculum framework in Tainan, and analyze different backgrounds of preschool educators for implementation of aesthetic domain. Researcher-developed questionnaire was the major instrument to collect data, while 520 questionnaires were sent out with a return rate of 52％. The data were analyzed with descriptive statistics, cross analysis, independent t-test, ANOVA and Pearson correlation coefficient.

According to the results, conclusions were obtained:
1. Implementation of aesthetic domain in ECEC curriculum framework in Tainan city went well. The best aspect was “teaching practice” followed by “teaching content.” In terms of difficulties in implementation, parents and preschool educators were affected by external factors. Therefore, researcher hesitated to infer that the better implementation in aesthetic domain, the smaller its difficulties.
2. “Length of teaching,” “public or private preschool,” and “participation of aesthetics project” made significant differences in implementation of aesthetic domain.
3. “Teaching practice” and “Teaching content” in implementation of the aesthetic domain were significantly correlated.
Finally, researcher made recommendations for educational organizations, institutions, as well as preschool educators and future researchers.

摘 要 i
Abstract ii
目 次 iii
表 次 v
圖 次 ix
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 5
第三節 研究問題 5
第四節 研究範圍與限制 6
第五節 名詞釋義 7
第二章 文獻探討 9
第一節 美感教育 9
第二節 幼兒美感領域課程綱要內容之探究 17
第三節 幼兒園教保服務人員培訓之探究 24
第四節 幼兒美感領域之相關研究 29
第三章 研究方法 37
第一節 研究架構 37
第二節 研究對象與抽樣 39
第三節 研究工具 44
第四節 研究實施 55
第五節 資料處理與統計分析 59
第四章 結果與討論 61
第一節 教保服務人員實施美感領域現況結果分析 61
第二節 不同背景之教保服務人員實施美感領域之差異分析 78
第三節 台南市公私立幼兒園教保服務人員美感領域實施
相關情形之分析 92
第五章 結論與建議 95
第一節 結論 95
第二節 建議 97


參考文獻 101
一、中文部份 101
二、外文部份 106
附錄一 國立台北教育大學課程大綱–幼兒藝術 107
附錄二 台北市立大學課程大綱–幼兒藝術 108
附錄三 台北市立大學課程大綱–幼兒音樂教育 109
附錄四 台南大學課程大綱–幼兒音樂 110
附錄五 國立台北教育大學課程大綱–幼兒體能與律動 111
附錄六 台北市立大學課程大綱–幼兒體能與律動 112
附錄七 臺南市教保服務人員美感領域實施現況之
調查問卷(初版) 114
附錄八 專家效度邀請函 119
附錄九 臺南市教保服務人員美感領域實施現況之
調查問卷〈建立專家效度之用卷〉 120
附錄十 專家效度意見結果彙整表 132
附錄十一 臺南市教保服務人員美感領域實施現況之調查問卷（預試）156
附錄十二 臺南市教保服務人員美感領域實施現況之調查問卷（正式）162
附錄十三 行政院研究發展考核委員會定義偏遠地區鄉鎮名稱 167

一、中文部份
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