本研究主要目的在探討泛自閉症幼兒接受九週心智解讀教學方案後，對增進心智解讀能力及社會情緒能力之成效，研究方法採單一受試研究法中之A-B-M設計進行實驗；研究對象為三位就讀於幼兒園普通班心智解讀及社會情緒能力不佳之泛自閉症幼兒；教學方法為個別教學，介入之心智解讀能力包含認識情緒、辨識他人情緒及理解錯誤信念，社會情緒能力包含察言觀色、適當表達情緒、經許可借用物品、延續對話、主動參與活動表現及眼神注視；評量部分分別以視覺分析法分析研究對象心智解讀能力及社會情緒能力；質性資料方面為訪談幼兒老師、同儕及家長對於研究對象在心智解讀教學介入前後其心智解讀能力及社會情緒能力表現之回饋。
本研究結論如下：
1.心智解讀教學對增進泛自閉症幼兒之心智解讀能力具有習得及維持成效。
2.心智解讀教學對增進泛自閉症幼兒部分社會情緒能力具有習得成效。
3.心智解讀教學對增進泛自閉症幼兒部分社會情緒能力具有維持成效。
4.根據幼兒老師、家長及同儕回饋，幼兒雖然在學習之後有部分成長，也對於課程學習有參與感，但在一般的班級或學校以外的情境，還是會因為某些因素使得其心智解讀能力及社會情緒能力表現不穩定。
最後，研究者根據研究結果提出建議，供對於提升泛自閉症幼兒心智解讀及情緒能力的老師及家長提供參考：
1.長時間教學及觀察，將更有助於幼兒能力的提升。
2.直接於幼兒進行班級活動時教學可以提升幼兒類化的能力。
關鍵詞：泛自閉症幼兒、心智解讀教學方案、心智解讀能力、社會情緒能力

The purpose of this study mainly focus on exploring the effects of the nine weeks theory-of-mind teaching program on the enhancement of preschool students with high-functioning autism’s social emotion. The participants are three five-year-old students of preschool with poor mind-reading ability and high-functioning autism’s social emotion. The means of research is taking single-subject experimental A-B-M design. The researcher carry out visual analysis on the theory-of-mind test, and social emotion test. The teaching method is individual teaching. The interpreting mental comprehension ability includes understanding emotions, recognizing other people's emotions and understanding false beliefs. The social emotional ability includes observing and observing emotions, appropriately expressing emotions, permitting borrowed items, continuing dialogue, actively participating in performance and eye-gazing; The quantitative part analyzes the mental interpretation ability and social emotional ability of the research object by visual analysis. In addition, the researcher interview with students, teachers, and parents to get feedback on the mental interpretation ability and social emotional ability of the research cases before and after the mental interpretation of teaching intervention.
The main results of the study shows as follow:
1. After the theory-of-mind teaching, all the participants’ mind-reading ability enhanced and balanced.
2. After the theory-of-mind teaching, some the participants’ social emotion ability enhanced.
3. After the theory-of-mind teaching, some the participants’ social emotion ability enhanced.
4. According to the feedback from the teachers, parents and peers, although the children have some growth after the study, they also have a sense of participation in the course study. However, in the class or the situation outside the school, their mental interpretation ability and society still effect by certain factors. Emotional ability is not stable.
Refer the research results, the researcher suggest that teachers and parents could refer follow way to improve the mental interpretation and emotional ability of children with autism:
1. Long-term teaching and observation could improve the ability of young children.
2. Teaching could improve the ability of children to classify directly when they are in class activities.
Keywords:
preschoolers with autism, theory-of-mind teaching program,
mind-reading ability , social emotion ability .

目次
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 4
第三節 名詞釋義 6
第二章 文獻探討 9
第一節 泛自閉症幼兒的特質與心智解讀理論 9
第二節 泛自閉症幼兒社會情緒能力特質與相關研究 21
第三節 泛自閉症幼兒心智解讀教學方案與相關研究 26
第三章 研究方法 35
第一節 研究設計 35
第二節 研究架構與變項 41
第三節 研究對象 50
第四節 研究工具 52
第五節 研究程序 56
第四章 研究結果與討論 65
第一節 心智解讀教學方案對泛自閉症幼兒心智解讀能力習得與維持效果之分析 65
第二節 心智解讀教學方案對泛自閉症幼兒社會情緒能力習得與維持效果之分析 97
第三節 研究訪談結果 154
第四節 綜合討論 159
第五章 研究結論與建議 165
第一節 研究結論 165
第二節 研究建議 170
參考文獻 173
附錄一 家長同意書 185
附錄二 幼兒興趣調查表 186
附錄三 心智解讀能力記錄表 187
附錄四 社會情緒能力記錄表 190
附錄五 教案示例 192
附錄六 家長訪談紀錄表 216
附錄七 老師訪談紀錄表 216
附錄八 觀察與教學省思記錄表 217

參考文獻
一、中文部分
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