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研究生:陳思穎
研究生(外文):Chen, Szu-Yin
論文名稱:國小高年級學生學業自我效能、學業情緒及學業拖延之關聯性研究-以數學科為例
論文名稱(外文):A Study on the Relationships among Academic Self-efficacy, Academic Emotions, and Academic Procrastination for 5th and 6th Graders in Elementary School of Mathematics.
指導教授:陳明終陳明終引用關係
口試日期:2020-07-09
學位類別:碩士
校院名稱:臺北市立大學
系所名稱:心理與諮商學系
學門:社會及行為科學學門
學類:心理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2020
畢業學年度:108
語文別:中文
論文頁數:139
中文關鍵詞:國小學生學業自我效能學業情緒學業拖延數學科
外文關鍵詞:Academic self-efficacyAcademic motionsAcademic procrastinationElementary school studentsMathematics
相關次數:
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本研究旨在探討國小高年級學生在數學科的學業自我效能、學業情緒及學業拖延之相關。為達上述研究目的,本研究使用「個人基本背景資料」、「數學科學業自我效能量表」、「數學科學業情緒量表」、「數學科學業拖延量表」、「數學科學業拖延學生整體自評」、「數學科學業拖延導師他評」為研究工具,以桃園市國小557位學生為樣本進行調查。本研究採描述性統計、獨立樣本t 考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、多元迴歸等統計方法,來回答研究問題。根據研究結果,本研究發現為:

1.受試者的學業自我效能的感受屬於中間偏高的程度,而學業拖延及學業情緒的感受屬於中等偏低。
2.不同年級、父母管教方式的學生在「學業自我效能」及「學業情緒」的感受有顯著差異。
3.不同年級、性別、父母管教方式、是否曾就讀安親班的學生在「學業拖延」的感受有顯著差異。
4.學業自我效能與學業拖延為中度負相關。
5.學業情緒中的「生氣」、「焦慮」及「無趣」與「學業自我效能」有中度負相關;與「學業拖延」有中度正相關。
6.學業情緒中的「樂趣」與「學業自我效能」有中度正相關;與「學業拖延」有中度負相關。
7.「學業自我效能」、「學業情緒」對國小學生「學業拖延」有聯合的解釋力。

最後,研究者依研究結果進行討論並提出建議,以供學校、輔導單位及未來研究作參考。
This study explored the relationship among academic self-efficacy, academic emotions, and academic procrastination among elementary school students. Data were collected on Academic self-efficacy Scale, Academic Emotions Scale, and Academic Procrastination Scale, Academic Procrastination Effective Evaluation of Students Scale, and Academic Procrastination Effective Evaluation of Teacher Scale from 557 fifth grade and sixth grade students in Taoyuan County. Data were analyzed by descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, Pearson correlation, and multiple regression analysis. Research results, this study found:

1. The score of academic self-efficacy of subjects was higher than median. The scores of academic emotions and academic procrastination of subjects were lower than median.
2. There are significant differences in the sense of academic self-efficacy, and academic emotions between elementary school students with different grade, and different parenting styles .
3. There are significant differences in the sense of academic procrastination between elementary school students with different grade, different genders, different parenting styles, or ever/never studied in after-school care centers.
4. Academic self-efficacy and academic procrastination were medium negative correlation.
5. Academic emotions (anger, anxiety, and boredom) and academic self-efficacy were medium negative correlation;academic emotions (anger, anxiety, and boredom) and academic procrastination were medium positive correlation.
6. Academic emotions (enjoyment) and academic self-efficacy were medium positive correlation;academic emotions (enjoyment) and academic procrastination were medium negative correlation.
7. Academic self-efficacy and academic emotions were predictive academic procrastination of elementary school students.

Finally, researcher discuss and make recommendations based on the results of the research for reference by schools, counseling units, and future research.
中文摘要 i
英文摘要 iii
目次 v
表次 vii
圖次 ix
第一章 緒論 1
第一節 研究緣起 1
第二節 研究目的與問題 4
第三節 名詞釋義 6
第四節 研究程序 8
第二章 文獻探討 9
第一節 學業自我效能 9
第二節 學業情緒 19
第三節 學業拖延 33
第四節 學業自我效能、學業情緒與學業拖延的相關實徵研究 47
第三章 研究方法 51
第一節 研究架構 51
第二節 研究假設 52
第三節 研究對象 53
第四節 研究工具 54
第五節 資料分析 62
第四章 研究結果與討論 63
第一節 受試者學業自我效能、學業情緒與學業拖延之現況分析 63
第二節 不同背景變項國小學生在學業自我效能、學業情緒及學業拖延上的差異比較 76
第三節 國小學生的學業自我效能、學業情緒與學業拖延之關聯性 88
第四節 綜合討論 91
第五章 結論與建議 99
第一節 研究結論 99
第二節 研究建議 102
參考文獻 107
一、 中文部分 107
二、英文部分 112
附錄一:國小高年級學生學校生活問卷(預試問卷) 117
附錄二:數學科學業拖延量表-教師他評(預試問卷) 124
附錄三:國小高年級學生學校生活問卷(正式問卷) 127
附錄四:數學科學業拖延量表-教師他評(正式問卷) 134
附錄五: 「學業情緒量表」使用同意書 137
附錄六:「數學科學業自我效能量表」之題目出處對照表 138
附錄七:「數學科學業拖延量表」之題目出處對照表 139
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