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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:尹玉妙
研究生(外文):Yin, Yu-Miao
論文名稱:美感教育的行動研究-以幼兒律動教學為例
論文名稱(外文):Action Research of Aesthetic Education in an Early Childhood Rhythmic Movement Class
指導教授:吳怡瑢吳怡瑢引用關係
指導教授(外文):Wu, Yi- jung
口試日期:2020-07-01
學位類別:碩士
校院名稱:臺北市立大學
系所名稱:舞蹈學系
學門:藝術學門
學類:戲劇舞蹈學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2020
畢業學年度:108
語文別:中文
論文頁數:225
中文關鍵詞:幼兒律動行動研究律動教學美感教育
外文關鍵詞:Early childhood rhythmic movementAction ResearchRhythmic movement teachingAesthetic education
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本研究旨在探討幼兒律動如何跳脫模仿式的教學模式,並結合美感教育的理念,開啟幼兒探究生活周遭美好事物的覺察,並透過幼兒自發的肢體動作表現其美感經驗。研究方法採用行動研究,以新北市某幼兒園小、中、大班10位學生為研究參與者,研究者觀察自身教授八週幼兒律動的歷程,資料蒐集以影音資料、教學反思日誌、觀課教師的觀察紀錄為主,並透過質性資料編碼來分析資料,從不斷反思的過程中循環修正本人的教學方式與理念。研究結果發現:
一、在融入美感教育的幼兒律動課中,教師需營造具有美感的空間環境,並運用教具、故事與遊戲引導幼兒打開感官知覺與想像力,同時放慢教學步調,幫助幼兒感受由內而外的美感。
二、融合美感教育於幼兒律動有助於提昇幼兒學習興趣、美感探索、專注力、肢體創造與想像空間、自信心、相互欣賞與合作的能力。
三、藉由執行美感教育融入幼兒律動之行動研究,研究者從過去專注於幼兒動作造型的變化,轉變為著重動作表現時的感受;從過去深怕冷場教學步調極快的老師,轉變為願意放慢教學腳步等待幼兒消化吸收,並駐足欣賞幼兒由內而外肢體美感的老師。
The objectives of this study are to discover how to combine the ideas of aesthetic education into early childhood rhythmic movement by inspiring children to perceive beautiful things around them in their daily life and using their own body movements to show aesthetic experience. The action research was adopted as the research method in this study. The subjects include ten pupils from junior class, middle class and senior class in a certain kindergarten situated in New Taipei City. The researcher observed his/her own teaching program of early childhood rhythmic movement for eight weeks, and collected the data such as audio-visual materials, reflective teaching journals, and the records written by a critical friend who observed the class. The data were analysed by theme-based qualitative data analysis. From the continuously reflective process, the researcher kept revising the teaching methods and teaching philosophy. The results of study showed:
First, in early childhood rhythmic movement program combined with aesthetic education, the teacher as researcher has to create an aesthetic space and environment. In the meantime, the teaching aids, stories and games that provide multi-sensory stimulation shall be used as well in order to help children activate their sense-perception and imagination. Meanwhile, the teaching speed shall be slow in pace in order to assist children in perceiving peacefully the aesthetics of body movement from the inside out.
Second, combining aesthetic education with early childhood rhythmic movement is helpful to improve children’s learning interest, aesthetic exploration, concentration, creation and imagination of body movements, confidence and capability of admiring and cooperating with each other.
Third, by conducting action research that investigates the combination of aesthetic education and early childhood rhythmic movement, the teacher as researcher has shifted her focus from children’s frequent change of movements and styles to children’s feelings of motor performance. The teacher who was afraid of awkward silence with rapid teaching pace is willing to slow down and wait patiently until the children learnt completely. She has also become a teacher who enjoyed the body aesthetics of children expressed from the inside out.
論文考試審定書..................................... ii
中文摘要.......................................... iii
英文摘要.......................................... iv
謝誌.............................................. vi
目錄.............................................. vii
表目錄............................................ x
圖目錄............................................ xi

第壹章 緒論....................................... 1
第一節 研究動機與背景......................... 2
第二節 研究目的與問題......................... 10
第三節 研究範圍與限制......................... 10
第四節 名詞界定............................... 12

第貳章 文獻探討................................... 15
第一節 律動之起源、定義與構成要素............. 15
第二節 幼兒律動教學理論與實施................. 27
第三節 美感教育理論初探....................... 35
第四節 幼兒律動與美感教育之相關研究........... 47

第參章 研究方法................................... 55
第一節 行動研究............................... 55
第二節 研究架構............................... 58
第三節 研究參與者與研究場域................... 60
第四節 資料蒐集與分析......................... 63
第五節 研究者角色與研究倫理................... 67
第六節 研究流程............................... 68

第肆章 課程設計與實施............................. 71
第一節 課程設計............................... 71
第二節 教學實施歷程........................... 81

第伍章 研究發現與討論............................ 135
第一節 與「美感」共處-讓幼兒猶如花朵般的成長
與綻放................................ 135
第二節 與「美感」共舞-做自己身體的主人,享受
在舞蹈中做自己的樂趣.................. 152
第三節 教師專業成長.......................... 168

第陸章 結論、建議與反思.......................... 175
第一節 結論................................. 175
第二節 建議................................. 179
第三節 反思................................. 181
參考文獻.......................................... 183
一、中文部分................................. 183
二、英文部分................................. 191

附錄............................................... 193
附錄一 課程影像紀錄........................... 193
附錄二 教師反思日誌........................... 194
附錄三 諍友觀察紀錄........................... 196
附錄四 課堂影片逐字稿......................... 197
附錄五 家長同意書、研究流程說明書............. 199
附錄六 教學活動設計方案....................... 201

表目錄

表1 幼兒動作技能發展表.............................. 22
表2 幼兒律動總類圖表................................ 26
表3 美感領域課程目標................................ 44
表4 資料分析策略表.................................. 64
表5 資料種類編碼系統................................ 66
表6 美感教育結合幼兒律動教學8堂課程大綱............ 72
表7 課程修正建議表.................................. 78
表8 課程內容實施前後對照表.......................... 79
表9 各堂課提供之教具與感官刺激媒介.................. 136

圖目錄

圖1. 美術、藝術、美感教育的關係架構................ 40
圖2. 美感教育與藝術教育的關係..................... 41
圖3. 本研究架構圖................................ 59
圖4. 研究場域平面圖.............................. 62
圖5. 研究流程圖................................. 69
圖6. 研究甘梯圖................................. 70
圖7. 教學活動架構圖............................. 76
圖8. 教學流程圖................................. 77
一、中文部分
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二、英文部分
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