臺灣博碩士論文加值系統

本文旨在探討以「華語文能力測驗」（簡稱TOCFL）為導向的華語課程之成效
和所需教學策略。研究者於107 年參與教育部「新南向學海築夢計畫」，前往越南平
陽省台商公司，協助越籍員工通過TOCFL，進行為期6 個月華語教學。TOCFL 以任
務為設計導向，檢視學習者面對不同語境時能否做出適當反應與本身具備的語言知識。
本研究以結構型教材與主題型教材搭配做整體規劃，教學上以任務型教學法為主，其
他教學法為輔做課程設計。
本研究欲達成以下幾個目的：（1） 規劃設計以通過TOCFL Band A 為主的課程；
（2）維持台商公司越籍學習者華語學習動力與興趣；（3）針對台商公司越籍學習者
建立一套符合其需求的教學模式；（4）檢視本研究課程設計及教學方法之成效與問
題。研究者採用行動研究，透過不斷教學、反思、修正，再教學的多次循環，以調整
至最適合的教學策略和課程設計。採多種方法收集資料，行前訪談採半結構訪談法；
行動教學採參與觀察法和內容分析法，將以上資料進行統整與分析，得出研究結果並
提出相關建議，供以後想研究同議題之研究者或學習者作為參考依據。

This paper aimed to investigate the effectiveness of the Chinese language courses geared toward the “Test of Chinese as a Foreign Language （TOCFL）” and the teaching strategies they require. In 2018, the researcher participated in the “New Southbound Pilot Overseas Internships Project” sponsored by the Ministry of Education, undertaking a sixmonth Chinese language teaching program in a Vietnam-based Taiwanese company to help prepare its Vietnamese staff for the TOCFL. With a task-oriented design, the TOCFL examines whether learners can make appropriate responses in different language contexts as well as the language knowledge they possess. The overall planning of this study was based
on a combination of structured and theme-based teaching materials, with courses designed using mainly the task-based teaching method and supplemented by other teaching methods.
This study sought to achieve the following goals: （1） to plan and design courses aiming to help learners pass Band A of the TOCFL; （2） to maintain Vietnamese learners’ motivation and interest in for learning Chinese in Taiwanese companies; （3） to create a teaching model that meets the needs of Vietnamese learners in these companies; and （4） to review the effectiveness and problems of the course design and teaching methods of this study. The researcher conducted action research, making adjustments to devise the most suitable teaching strategy and course design through repeated cycles of teaching, reflection, revision, and re-teaching. Diverse methods were used to collect data, with semi-structured interviews conducted prior to the trip and participant observation and content analysis being used in action teaching. Through the integration and analysis of the above data, research iii results were obtained and relevant suggestions were put forward to serve as a basis of reference for future learners or researchers interested in studying the issue.

第一章 緒論 ....................................................................................................................... 1
第一節 研究背景與動機 ................................................................................................. 1
一、研究背景 ................................................................................................................ 1
二、研究動機 ................................................................................................................ 3
第二節 研究目的與問題 ................................................................................................. 3
一、研究目的 ................................................................................................................ 4
二、研究問題 ................................................................................................................ 4
第三節 研究的重要性 ..................................................................................................... 4
第四節 本文架構 ............................................................................................................. 5
第二章 文獻探討 ............................................................................................................... 7
第一節 越南華語教學概述與研究 ................................................................................. 7
一、越南華語教學現況及困境 .................................................................................... 7
二、越南華語教學相關研究 ........................................................................................ 8
第二節 華語文能力測驗 ............................................................................................... 10
一、基礎測驗之建構 .................................................................................................. 10
二、入門基礎級介紹 .................................................................................................. 12
第三節 TOCFL「華語八千詞」與《新版實用視聽華語一》 ................................... 14
一、TOCFL「華語八千詞」詞表 ............................................................................. 14
二、《新版實用視聽華語一》 .................................................................................. 15
三、TOCFL「華語八千詞」與《新版實用視聽華語一》對照 ............................. 23
四、小結 ...................................................................................................................... 23
第四節 課程設計的理論依據 ....................................................................................... 24
一、課程設計之理論 .................................................................................................. 24
二、漢語課程設計 ...................................................................................................... 27
第五節 教學法 ............................................................................................................... 29
一、聽說教學法 .......................................................................................................... 29
vi
二、任務型教學法 ...................................................................................................... 30
三、漢語閱讀課教學法 .............................................................................................. 34
四、小結 ...................................................................................................................... 35
第三章 研究方法 ............................................................................................................. 37
第一節 研究對象與研究場域 ....................................................................................... 37
一、研究對象 .............................................................................................................. 37
二、教學場域 .............................................................................................................. 38
第二節 教材內容 ........................................................................................................... 38
一、新版實用視聽華語 .............................................................................................. 39
二、看圖學中文語法：基礎篇 .................................................................................. 39
三、華語能力測驗模擬試題 ...................................................................................... 39
四、自編補充教材 ...................................................................................................... 40
五、華語簡易通.基礎篇 ............................................................................................. 40
第三節 課程設計與教學模式 ....................................................................................... 40
第四節 教案設計 ........................................................................................................... 43
第五節 資料蒐集與資料分析 ....................................................................................... 45
一、資料蒐集 .............................................................................................................. 45
二、資料分析 .............................................................................................................. 47
第四章 以初級華語文能力測驗為導向之課程設計與發展 ........................................... 49
第一節 教學目標 ......................................................................................................... 49
第二節 教學設計 ......................................................................................................... 52
一、教學目標 .............................................................................................................. 55
二、語言知識 .............................................................................................................. 59
三、語言活動 .............................................................................................................. 69
四、課程教材與學習資源 .......................................................................................... 72
五、學習成果評量 ...................................................................................................... 75
第三節 教學實施與發展 ............................................................................................. 94
一、結構與功能兼顧的設計理念 .............................................................................. 94
vii
二、教學實施範例一：聽說法 .................................................................................. 95
三、教學實施範例二：任務法 ................................................................................ 101
第四節 結果、討論及分析 ....................................................................................... 110
一、模擬考成績 ........................................................................................................ 110
二、課堂評量 ............................................................................................................ 114
三、學習者意見回饋 ................................................................................................ 116
第五節 小結 ............................................................................................................... 122
第五章 結論與建議 ......................................................................................................... 125
第一節 研究結論 ......................................................................................................... 125
一、課程設計選擇適當的學習經驗能促成有效學習 ............................................ 125
二、「做中學」方式能維持學習者學習動力及興趣 ............................................ 125
三、課程設計與教學方法之反思 ............................................................................ 126
第二節 綜合討論 ......................................................................................................... 127
一、語言知識與語言能力之對應關係 .................................................................... 127
二、TOCFL 試題之解構 .......................................................................................... 127
三、教學活動與TOCFL 之關聯度 ......................................................................... 127
第三節 研究限制 ......................................................................................................... 128
第四節 對未來研究發展之建議 ................................................................................. 128
參考文獻 ........................................................................................................................... 131
附錄 ................................................................................................................................... 141
附錄一、《新版實用視聽華語一》和「華語八千詞」詞彙對照 ........................ 141
附錄二、前測T1 試卷 ............................................................................................. 151
附錄三、第七課考卷 ................................................................................................ 159
附錄四、第五課考卷 ................................................................................................ 161
附錄五、問卷 ............................................................................................................ 163

一、中文文獻
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作者：H. Douglas Brown）。台北：台灣培生教育。（原著出版年：2001）
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2018 年6 月30 日）
國家華語測驗推動工作委員會。年度考試報告。取自https://www.sctop.
org.tw/chinese/testreport.php （搜尋日期：2020 年4 月15 日）
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https://www.trade.gov.tw/App_Ashx/File.ashx?FileID=8A111AF6EB5C7867 （搜尋
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自https://www.taiwanpanorama.com.tw/Articles/Details?Guid=f50111b1-6069-404f-
8eaf-ed86c66aaa2c&CatId=11 （上網日期：2020 年1 月10 日）
陳國維（2018 年4 月17 日）。「華語文能力測驗證書 越南官方採認」。中央廣播電
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20 日）