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研究生:林煜程
研究生(外文):LIN, YU-CHENG
論文名稱:以兒童為中心設計---注意力不足過動症(ADHD)兒童之輔(玩)具設計之研究
論文名稱(外文):Child-centered Design – Creative a Designing Case of Assistive Devices (Toy) for Children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD)
指導教授:張岑瑤張岑瑤引用關係
指導教授(外文):CHANG, TSEN-YAO
口試委員:何明泉張家誠
口試委員(外文):HO, MING-CHYUANCHANG, JIA-CHENG
口試日期:2020-07-22
學位類別:碩士
校院名稱:國立雲林科技大學
系所名稱:創意生活設計系
學門:設計學門
學類:綜合設計學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2020
畢業學年度:108
語文別:中文
論文頁數:133
中文關鍵詞:注意不足過動症輔具與玩具設計感覺統合訓練產品設計
外文關鍵詞:Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD)Design of Devices and ToysSensory Integration TrainingProduct Design
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近年來注意力不足過動症(簡稱:ADHD)兒童在臺灣與中國大陸比例甚高,他們的行為常令教師、家長和同學們感到不認同,也被認為是不喜歡與其他人互動或無法保持安靜的兒童。有鑑於玩具和遊戲是兒童各方面學習之前導,ADHD兒童也可以通過玩玩具來進行復健,由於幾乎沒有專門為他們開發的玩具,因此造成他們在康復訓練的路上會比較艱難。本研究希望通過了解ADHD兒童情況,為其設計適合輔助他們發展之玩具;該玩具可輔助增強ADHD兒童能力,是兼具輔具功能的玩具,即稱之為輔(玩)具。
本研究依據設計方法論的步驟,先從ADHD 童之相關文獻研究中了解 ADHD 兒童之特性,以及現有的治療方法(以感覺統合訓練為主)和現有輔具與玩具結合的案例歸納出ADHD兒童之輔(玩)具設計需求。確定需求性後,按照產品設計流程,建構出一套ADHD兒童之輔(玩)具。為深入了解使用者操作輔(玩)具之情況,先以參與觀察法探討ADHD兒童在使用本研究發展出之玩(輔)具時,在專注力、興趣與接受度是否符合兒童發展需求。實驗結果發現:
1.本輔(玩)設計以兒童為中心的設計,考量到兒童的需求兼具趣味性、多變性、安全性、耐用性,既可引發ADHD兒童的興趣使其願意參與遊戲,也可以在遊戲中保證兒童的安全。
2.ADHD兒童在參與遊戲的挑戰過程中,該輔(玩)具能持續維持ADHD兒童專注力並減少分心。
3.所有參與訓練的ADHD兒童均表示願意再次參與遊戲。
實驗結論:通過文獻發現ADHD兒童存在平衡能力缺陷,不能很好地整合視覺、本體覺及前庭信息,從而誘發注意力不足過動。既往的感覺統合訓練輔具大部分缺乏趣味性,訓練功能單一,復健效果較差。兒童的神經系統不斷發育,本研究設計的輔(玩)具融入趣味性遊戲,通過持續性綜合性多功能訓練,讓ADHD兒童從最初的感受平衡感覺逐步發展到身體協調,穩定情緒和注意力,最終進行目的性活動,由此調節神經系統對從各種感覺器官傳來的感覺信息進行組織和整合,達到改善AHDH兒童的行為問題。

關鍵字 : 注意不足過動症、輔具與玩具設計、感覺統合訓練、產品設計

Children with attention deficit hyperactivity disorder(ADHD), have been on a high scale in Taiwan and China in recent years, often causing headaches for teachers, parents and classmates, and being considered children who don't like to interact with others or can't keep quiet. Toys and games are the guide for children's learning in all aspects. Children with ADHD can also play with toys for rehabilitation. As there are few toys specially developed for them, it will be difficult for them to get on the road of rehabilitation training. This study intends to understand the characteristics of children with ADHD and design toys for them to assist their development. This kind of toy designed to enhance the ability of children with ADHD and it combines devices with toy. Therefore, it can be called a devices (toy) in the design of this study.
Based on the steps of the design methodology, this study first understood the characteristics of children with ADHD from the literature research on children with ADHD, as well as the existing treatment methods (mainly sensory integration training) and the existing cases of the combination of assistive devices and toys to conclude the design needs of children's devices(toy). After determining the need, according to the product design process, a set of devices(toy) equipment for ADHD children was constructed. In order to further understand the user's operation of devices (toy), the method of participant observation was first used to explore whether attention, interest and acceptance of children with ADHD in using the devices (toy) developed in this study meet the needs of children's development. The experimental results showed that:

1.The design of this devices (toy) is child-centered. Considering the needs of children, it is both interesting, changeable, safe and durable, which cannot only arouse the interest of children with ADHD and make them willing to participate in the game, but also ensure the safety of children in the game.
2.In the challenge process of children with ADHD is participating in games,the devices (toy) can maintain the attention ability of children with ADHD and reduce distraction.
3.The whole children with ADHD who participated in the training expressed their willingness to participate in the game again.

Experimental conclusion: Through literature, it was found that children with ADHD had a balance deficit and could not integrate visual, proprioceptive and vestibular information well, thus triggering attention deficit hyperactivity disorder. Most of the previous sensory integration training devices lacked interest,with single training function and poor rehabilitation effect. Children's nervous system constantly development, this study design devices(toy) into the interesting games, through continuous comprehensive multi-purpose training, make feeling of ADHD children from the initial feeling gradually developed to the physical coordination, stable emotion and attention,in the end of purposeful activity, thus regulate the nervous system of sensory information coming from the various sense organs organization and integration, to improve AHDH children's behavior all problems.

Keywords: Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD)、Design of Devices and Toys、Sensory Integration Training、Product Design

目錄

摘要 i
Abstract ii
誌謝 iv
目錄 v
表目錄 viii
圖目錄 x
第一章 緒論 1
1.1 研究背景 1
1.2 研究動機 2
1.3 研究目的 3
1.4 研究流程 3
第二章 文獻探討 5
2.1 ADHD兒童的定義與相關症狀治療(輔導)策略 5
2.1.1 ADHD兒童的定義 5
2.1.2 ADHD症狀對兒童身心發展之影響 7
2.1.3 注意力缺陷過動症(ADHD)兒童相關治療及症狀的輔導策略 8
2.1.4 ADHD兒童的輔導策略之遊戲治療 13
2.2 ADHD兒童之感覺統合 15
2.2.1 感覺統合的定義 15
2.2.2 兒童感覺統合的發展 16
2.2.3 感覺統合失調及其原因 17
2.2.4 感覺統合治療及訓練 19
2.3 以兒童為中心設計的輔(玩)具 22
2.3.1輔具與玩具的定義及二者結合的可行性 22
2.3.2 以兒童為中心設計之玩(輔)具 26
2.3.3 使用者體驗設計 28
2.3.4 ADHD兒童的輔(玩)具需求及類似個案分析 29
2.3.5 設計美學與色彩 35
2.4 小結 37
第三章 研究設計與方法 38
3.1 研究設計 38
3.2 研究流程 38
3.3 研究方法 39
3.3.1 個案研究法 40
3.3.2 訪談法 41
3.3.3 觀察研究 42
3.4 樣本設計 46
3.5 研究倫理規範與考量 47
第四章 ADHD兒童輔(玩)具之設計與開發 49
4.1 前導活動 ——背景概述 49
4.2 設計構想與初期設計 49
4.3 設計訪談與建議 58
4.4 實驗前測試 60
4.5 輔(玩)具的細部簡介及操作手冊與功能介紹說明 63
第五章 研究結果與討論 79
5.1 操作與實驗 79
5.1.1 個案簡介 79
5.1.2 實驗設定( 地點、流程等) 80
5.1.3 實驗信度與效度 85
5.2 資料分析彙整 86
5.2.1 輔(玩)具操作實驗 86
5.2.2 輔(玩)具實驗結果 88
5.3 設計與操作實驗專家與業師深度訪談分析 91
5.4 輔( 玩) 具之研究結果討論 93
5.4.1 輔(玩)具之修正建議 93
5.4.2 輔(玩)具之綜合評估 96
第六章 研究結論與建議 98
6.1 研究結論 98
6.2 研究建議 100
6.3 小結 101
參考文獻 102
附錄 111
附錄一 家長同意書 111
附錄二 ADHD兒童之輔(玩)具設計研究實驗前測試記錄表 112
附錄三 ADHD兒童實際操作觀察記錄 115





表目錄

表2-1:ADHD兒童特徵之主要症候群 6

表2-2:ADHD兒童特徵之次要症候群 6

表2-3:ADHD兒童症狀的相關輔導策略 11

表2-4:感覺統合治療工具 20

表2-5:輔助性科技學門種類 23

表2-6:輔助性科技之目的分類 24

表2-7:ADHD兒童輔(玩)具設計方向及建議 30

表2-8:ADHD兒童對輔(玩)具的需求 31

表2-9:類似個案分析一 32

表2-10:類似個案分析二 33

表2-11:不同年齡段兒童對色彩知覺的發展 36

表3-1:研究方法 40

表3-2:訪談專家資料 42

表3-3:觀察法步驟 44

表4-1:受測試兒童學歷 60

表4-2:實驗前測試道具系列 61

表4-3:實驗前測試內容 62

表4-4:七項指標對該輔(玩)具的評估結論 70

表4-5:輔(玩)具整體外觀修改歷程 77

表5-1:個案編號 79

表5-2:實驗時間安排表 80

表5-3:普通兒童測試時間 81

表5-4:實驗內容 82

表5-5:ADHD兒童訓練前測試時間 86

表5-6:第一次訓練可持續集中精神的時間長度 87

表5-7:ADHD兒童訓練後測試時間 87

表5-8:最後一次訓練可持續集中精神的時間長度 87

表5-9:A組對輔(玩)具及遊戲的接受度 88

表5-10:B組對輔(玩)具及遊戲的接受度 89

表5-11:專家對設計與測試的評估 91

表5-12:業師對設計與測試的評估 92






圖目錄

圖1-1:研究流程 4
圖2-1:以兒童為中心設計 27
圖2-2:使用者體驗應用於產品設計 29
圖3-1:研究流程圖 39
圖3-2:執行觀察研究流程圖 45
圖3-3:與現場相關人員配合內容說明內容 46
圖4-1:研究設計流程 49
圖4-2:螺旋形滑梯 51
圖4-3:螺旋形樓梯1 51
圖4-4:螺旋形樓梯2 52
圖4-5:平衡木 52
圖4-6 :鞦韆 52
圖4-7:蹺蹺板 53
圖4-8:初期設計使用操作說明1 54
圖4-9:初期設計使用操作說明2 55
圖4-10:初期設計使用操作說明3 56
圖4-11:初期設計使用操作說明4 57
圖4-12:糖果造型樓梯板 59
圖4-13:預試後改良的樓梯板 63
圖4-14:銷釘裝配示意圖 64
圖4-15:輔(玩)具實拍圖1 65
圖4-16:輔(玩)具實拍圖2 65
圖4-17:組合成平衡木、球池實拍圖,圖4-18:四分之一圓 66
圖4-19:組合成蹺蹺板的實拍圖 67
圖4-20:組合成鞦韆的實拍圖 68
圖4-21,底座拆解也可以組合成拱門供兒童鑽 68
圖4-22:戶外套裝自由堆疊實拍圖 69
圖4-23:戶外套裝自由堆疊電腦效果圖 69
圖4-24:操作手冊1 71
圖4-25:操作手冊2 72
圖4-26:操作手冊3 73
圖4-27:操作手冊4 74
圖4-28:操作手冊5 75
圖5-1:爬樓梯訓練路線 81
圖5-2:可改良為賽車軌道的零件 94
圖5-3:兒童自行組合的賽車軌道 95
圖5-4:可改良成木馬的零件 95
圖5-5:兒童自行當成木馬來玩的零件 96


參考文獻


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