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研究生:徐曉威
研究生(外文):SHIU, SHIAU-WEI
論文名稱:繪本教學應用於國小三年級反霸凌 教學之行動研究
論文名稱(外文):An Action Study Research of Picture Book Teaching on the Influence of 3th Grade Students’ Anti-Bullying Teaching
指導教授:蔡清田蔡清田引用關係
指導教授(外文):Tsai,Ching-Tian
口試委員:王全興顧曉雲
口試日期:2021-06-05
學位類別:碩士
校院名稱:國立中正大學
系所名稱:教學專業發展數位學習碩士在職專班
學門:教育學門
學類:教育科技學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2021
畢業學年度:109
語文別:中文
論文頁數:136
中文關鍵詞:繪本教學校園霸凌反霸凌教學行動研究
外文關鍵詞:picture book teachingcampus bullyinganti-bullying teachingaction research
相關次數:
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本研究採取行動研究法,旨在探討繪本教學應用於國小三年級課程,於反霸凌學習方面之影響。在本研究中以研究者所服務之國小4位三年級學童為研究對象,利用繪本進行反霸凌教學,共進行十四節課程。在課程結束後,研究者記錄學生之學習表現,亦利用自編學習單以及回饋單探討繪本教學對學生反霸凌學習之成效。因此本研究主要探討的問題包含如下:
一、國小三年級學生面對霸凌與反霸凌知能的情境分析與省思歷程為何?
二、規劃繪本運用於反霸凌教學行動方案的歷程與省思為何?
三、實施繪本運用於反霸凌教學行動方案的歷程與省思為何?
四、評鑑繪本運用於反霸凌教學行動方案的歷程與省思為何?
本研究在準備階段先利用觀察及訪談來瞭解研究對象的行為表現,作為行動方案設計的依據。資料蒐集的方式包括觀察、訪談、錄影、學習單以及課程回饋單,並採用採用三角交叉檢證法做檢核。最後研究者在對研究歷程分析與省思之後,得到以下結論,期許能提供同樣欲利用繪本進行反霸凌教學的教育工作者做參考:
一、透過情境分析發現情境分析有助於研究者瞭解學生的霸凌相關知能及行動方案的優勢條件及不利因素,針對研究情境進行的分析有助於課程的設計規劃。
二、由規劃反霸凌課程行動方案的歷程與省思中發現規劃課程行動方案,並運用「遠離霸凌‧保護自己」系列繪本作為教材具有可行性。
三、由實施反霸凌課程行動方案的歷程與省思中發現運用多元化的教學方法與資源,有助於提升學習效能。
四、由評鑑反霸凌課程行動方案的歷程與省思中發現繪本運用於反霸凌教學能積極提升學生的反霸凌相關素養,透過評鑑可提供教師改進教學的依據。

The purpose of this study is to discuss the influence of picture book teaching on third-grade students’ anti-bullying teaching. The subjects are four students whose teacher is the researcher and she also teaches them how to deal with campus bullying by picture book teaching. After fourteen related classes, the researcher scrutinizes each student’s learning performance by evaluation worksheets and reflection paper in order to assess the effectiveness of this study. Therefore, the researcher focuses on the following issues:
1. The researcher analyzes the situation and reflects the process of how the picture book teaching influences the students’ anti-bullying concepts.
2. The researcher focuses on how to organize and reflect the action study research on the influence of anti-bullying teaching by picture book teaching.
3. The researcher discusses how to implement the action study research on the influence of anti-bullying teaching by picture book teaching.
4. The researcher talks about how to evaluate the action study research of anti-bullying teaching by picture book teaching.
According to the output of this study, the researcher designs the action study research by observing the students’ emotional behaviors in the preparation period and gathers the data by observation, interviews, videos, and worksheets. In the final part, the researcher adopts triangulation as a check method. To sum up, the researcher gets four key points and expects that she can help those who are also interesting in picture book teaching.
1. This study shows that “situation analysis” can help the researcher to understand the students’ anti-bullying concepts and realize the pros and cons of this action study research. Furthermore, it is good for drawing up the curriculum.
2. From the design of this action study research and reflection, this study concludes that “anti-bullying picture book” is an effective teaching material for anti-bullying teaching courses.
3. It helps to increase learning efficacy by combining various teaching resources and methods.
4. This study also reveals that it is helpful to escalate the teaching skills by evaluating curriculum and teaching. Moreover, it can increase students’ anti-bullying related knowledge.

第一章 緒論
第一節 研究背景與動機.................................................................................1
第二節 研究目的與問題.................................................................................4
第三節 名詞釋義..................................................................................................5
第四節 研究範圍與限制.................................................................................8
第二章 文獻探討
第一節 繪本之意涵...........................................................................................11
第二節 霸凌之意涵...........................................................................................15
第三節 國小反霸凌教學與繪本教學之相關研究.........................21
第三章 研究設計與實施
第一節 研究方法與工具.................................................................................35
第二節 研究架構與流程.................................................................................39
第三節 研究情境與研究參與者.................................................................45
第四節 教學設計與實施..................................................................................52
第五節 資料蒐集與分析..................................................................................61
第六節 研究倫理..................................................................................................64
第四章 研究結果與討論分析
第一節 國小三年級學生面對霸凌與反霸凌知能的情境分析與省.65
第二節 規劃繪本運用於反霸凌教學行動方案的歷程與省思.……..74
第三節 實施繪本運用於反霸凌教學行動方案的歷程與省思……...81
第四節 評鑑繪本運用於反霸凌教學行動方案的歷程與省思……...87
第五章結論與建議
第一節 研究結論..................................................................................................109
第二節 研究建議..................................................................................................116

參考文獻
中文部份…………………………………………………………………………121
西文部份…………………………………………………………………………127

附 錄
附錄一 不!我不喜歡這種玩笑教案……………….……..………………129
附錄二 不!我不喜歡被推撞教案…………………………………………130
附錄三 不!我不喜歡被捉弄教案…………….……………………………131
附錄四 不!我不喜歡被恐嚇教案……………..………...…………………132
附錄五 ORID焦點討論學習單………………..…………….………………133
附錄六 教師教學省思………..…………..………...…….….…………………134
附錄七 反霸凌課程親子通知單…..……..……………...……………………135
附錄八 反霸凌繪本課程實施學生回饋單……..…………………………136

中文文獻
碩博士論文:
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何瑜眞 (2018)。新聞影片融入霸凌防制教育之行動研究─以新北市某國小五年級為例。臺北市立大學人文藝術學院國民小學教師在職進修公民與社會教學碩士學位班碩士論文,未出版,台北市。
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賴美淑(2013)。運用「防制校園霸凌法治教育」動畫實施反霸凌統整教學之行動研究─以國小六年級為例。大葉大學管理學院碩士班碩士論文,未出版,彰化。
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http://olive.ntpu.edu.tw/olive/。上網日期:2020年8月23日。

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