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研究生:蔡宜芳
研究生(外文):TSAI,YI-FANG
論文名稱:國小四年級學習障礙學生識字教學之行動研究
論文名稱(外文):Action Research on the Literacy Teaching of Fourth Grade Elementary School Students with Learning Disabilities
指導教授:蔡清田蔡清田引用關係
指導教授(外文):TSAI,CHING-TIAN
口試委員:吳明烈王全興
口試委員(外文):WU,MING-LIEHWANG,QUAN-XING
口試日期:2021-06-12
學位類別:碩士
校院名稱:國立中正大學
系所名稱:教學專業發展數位學習碩士在職專班
學門:教育學門
學類:教育科技學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2021
畢業學年度:109
語文別:中文
論文頁數:137
中文關鍵詞:學習障礙識字教學行動研究
外文關鍵詞:learning disabilitiesliteracy teachingaction research
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本研究採行動研究法,以三位國小四年級學習障礙學生為研究對象,依據情境分析結果,發展意義化識字法之教學介入方案,並於課程實施之後,評鑑課程方案的實施成效。
本研究目的為:
一、探討國小四年級學習障礙學生識字教學之情境分析與省思。
二、規劃國小四年級學習障礙學生識字教學行動方案與省思。
三、實施國小四年級學習障礙學生識字教學行動方案與省思。
四、評鑑國小四年級學習障礙學生識字教學行動方案與省思。
本研究結論為:
一、識字教學方案之情境分析與省思中發現情境分析有助於教學課程設計並且多元教育資源支持有其重要性。
二、識字教學方案之規劃與省思中發現識字教學介入有其必要和急迫性並且意義化識字教材編纂和教學需嚴謹規劃。
三、識字教學方案之實施歷程與省思中發現可針對研究對象學習情況適時調整教學策略並且多元化的教學媒介能提高研究對象的學習興趣。
四、識字教學方案之評鑑與省思中發現課堂測驗內容具有評量效果並且夥伴教師和研究者省思有助於進行教學方案評鑑。

This study adopted the action research method, taking three fourth-grade elementary school students with learning disabilities as its research objects and, based on the results of context analysis, developed a teaching intervention plan for meaningful literacy. After the curriculum was implemented, the effectiveness of the curriculum plan was evaluated.
The research questions were:
1.To explore and reflect on the situational analysis for literacy teaching to fourth grade elementary school students with learning disabilities.
2.To plan and reflect on action plans for literacy teaching to fourth grade elementary school students with learning disabilities.
3.To implement and reflect on action plans for literacy teaching to fourth grade elementary school students with learning disabilities.
4.To evaluate and reflect on action plans for literacy teaching to fourth grade elementary school students with learning disabilities.
The conclusions of this study are as follows:
1.Situational analysis of and reflection on the literacy teaching program found that situational analysis is helpful in the design of teaching courses and that multiple educational resources support is important.
2.The planning and reflection of the literacy teaching program found that the intervention of literacy teaching is both necessary and urgent, and that the compilation and teaching of meaningful literacy teaching materials requires rigorous planning.
3.The implementation process and reflection of the literacy teaching program found that the teaching strategy can be adjusted over time, according to the learning situation of the research object, and that diversified teaching media can increase the learning interest of the research object.
4.Evaluation and reflection on the literacy teaching program found that the content of the classroom test was effective and that the reflections of the partner teachers and researchers was helpful for the evaluation of the teaching program.

中文摘要 i
英文摘要 ii
目次 iv
表次 vii
圖次 ix
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與研究動機 1
第二節 研究目的與研究問題 3
第三節 名詞釋義 4
第四節 研究範圍與限制 5
第二章 文獻探討 7
第一節 識字發展理論 7
第二節 識字教學法之相關研究 10
第三節 學習障礙學生的學習特徵 14
第三章 研究方法與設計 21
第一節 研究架構與研究流程 21
第二節 研究工具 24
第三節 研究情境與研究參與者 26
第四節 識字教學方案介入 28
第五節 資料蒐集與分析 34
第四章 研究結果與討論 37
第一節 識字教學方案之情境分析與省思 37
第二節 識字教學方案之規劃與省思 49
第三節 識字教學方案之實施歷程與省思 62
第四節 識字教學方案之評鑑與省思 93
第五章 結論與建議 111
第一節 結論 111
第二節 建議 114
參考文獻 117
一、中文部分 117
二、英文部分 121
附錄一 家長同意書 123
附錄二 自編課堂測驗 124
附錄三 自編生字綜合測驗 128
附錄四 教師訪談表(教學介入前) 131
附錄五 教師訪談表(教學介入後) 132
附錄六 學生問卷調查(教學介入前) 133
附錄七 學生問卷調查(教學介入後) 134
附錄八 教學流程示例 135
附錄九 研究日誌 137

一、中文部分
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