臺灣博碩士論文加值系統

隨著經濟發展以及會計專業準則的變革，大學的會計課程有越來越難的趨勢，加上會計專業課程相對枯燥，且評量方式缺乏變化，導致學生願意選擇就讀會計系的動機下降。此外，即使選讀會計系，在面對課業困難、考試壓力時，容易選擇放棄，或是畢業後也不從事會計相關工作，此為會計專業人才的養成造成重大的挑戰。

本研究主要以中部某科技大學109學年度入學之會計系一年級學生為主要研究對象，有效問卷總計128份，有效問卷率為84%。以計畫行為理論的觀點，探討其選讀會計系時，對會計專業的想法與態度、主觀規範及知覺行為控制之狀況，以多元迴歸分析其與學習韌性的關聯性。

研究結果發現學生對科系的看法、自我能力及對科系專業發展性與自我能力有正向顯著關係。而在選擇科系時亦會受到科系專業的發展性、主群體父母、師長及同儕影響、及受到自己是否有能力就讀會計系的看法及便利的條件有正向顯著關係。

With the development of technical and vocational education and the improvement of accounting major, accounting courses and job market become tedious and boring, which leads to the decline of students' motivation to choose to study in accounting department. However, compared with other subjects, accounting course is more complicated and boring, which makes it easy for students to give up when they are faced with difficulties in schoolwork and examination pressure.

This study mainly take the first-year students of the accounting department enrolled in the 109th academic year of a central university of science and technology as the main research object, and the total number of valid questionnaires was 128, and the effective questionnaire rate was 84%. From the point of view of planned behavior theory, this paper discusses the relationship between the thought and attitude, subjective norms and perceived behavior control of accounting profession when it chooses to study accounting department, and analyzes its correlation with academic resilience with multiple regression.

The results show that students' views on departments, self-abilities, and professional development of departments have a positive and significant relationship with self-abilities. When choosing a department, it will also be influenced by the development of the department's specialty, the parents of the main group, teachers and peers, and the opinion of whether you have the ability to study in the accounting department and the convenient conditions.

目錄
摘要 I
Abstract II
誌謝 III
目錄 IV
圖目錄 VI
表目錄 VII
第一章 緒論 1
第一節 研究背景及動機 1
第二節 研究目的 1
第二章 文獻探討 2
第一節 韌性的定義與應用 2
第二節 學習韌性 5
第三節 計畫行為理論 8
第四節 技職會計專業教育的現況 13
第五節 假說推論 15
第三章 研究方法 17
第一節 研究工具 17
第二節 研究對象與施測方式 19
第三節 前測分析結果 19
第四節 資料分析方法 25
第四章 研究結果與分析 27
第一節 樣本特性 27
第二節 資料檢測 30
第三節 描述性統計分析 31
第四節 皮爾森積差相關分析 41
第五節 迴歸分析 43
第五章 結論與建議 51
第一節 研究結論 51
第二節 研究意涵與建議 53
中文文獻 55
英文文獻 63
附錄一：專家效度 66
附錄二：正式問卷 67

圖目錄
圖 1 計畫行動理論的理論架構圖 9

表目錄
表3- 1問卷題項彙總表 19
表3- 2學習韌性-前測信度分析 21
表3- 3行為信念-態度-前測信度分析 22
表3- 4主觀規範-前測信度分析 23
表3- 5知覺行為控制-前測信度分析 24
表4- 1基本資料-樣本結構 28
表4- 2整體構面信度 31
表4- 3各構面之平均數與標準差 33
表4- 4學習韌性之平均數、標準差-依人口統計變項檢定 35
表4- 5行為信念之平均數、標準差-依人口統計變項檢定 37
表4- 6規範信念之平均數、標準差-依人口統計變項檢定 38
表4- 7控制信念之平均數、標準差-依人口統計變項檢定 40
表4- 8皮爾森積差相關分析 42
表4- 9研究假說 44
表4- 10計畫行為理論三大要素與學習韌性之迴歸分析 45
表4- 11計畫行為理論各解構構面與學習韌性之迴歸分析 46
表4- 12三大信念與學習韌性之迴歸分析 47
表4- 13行為信念與態度之迴歸分析 48
表4- 14規範信念與主觀規範之迴歸分析 49
表4- 15規範信念與主觀規範之迴歸分析 50

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