一、中文部分
王蓁蓁(2000)。台北縣國中生之壓力源,因應方式與生活適應之相關研究(未出版博士論文)。國立台灣師範大學,台北市。王永裕(2006)。雲林縣國中、小學生成就目標導向、認知投入、考試焦慮與學業成就之關係研究-以數學領域為例。國立彰化師範大學教育研究所。彰化縣。
王靖嵐(2013)。積極人格、個人與工作適配對自我效能與工作熱情之影響─以職家衝突為調節變項。國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系碩士論文,台北市。石立慈(2015)。個人-組織適配,個人-工作適配對離職傾向的影響:以工作特性,自我效能為中介。
向芳誼(2007)。臺北市國民小學東南亞新移民子女學校適應之研究。臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所碩士班碩士論文,臺北市。呂孟育、黃財尉(2006)。國小高年級學生在網路遊戲與學習上的自我效能研究。科學教育研究與發展季刊,臺北市立師範學院科學教育中心,台北市。
邱卉綺(2004)。高中生生涯決定困難生涯自我效能與焦慮憂鬱情緒之相關研究。臺灣師範大學教育心理與輔導學系在職進修碩士班學位論文,台北市。沈其泰(2020)。社會新鮮人的工作搜尋自我效能、工作搜尋期間以及個人與組織適配:焦點式資訊搜尋方法的中介效果。中華心理學刊,62(4),519-536。
吳慧瑛(2007)。家庭背景與教育成就:五個出生世代的比較分析. Journal of Population Studies,(34),109-143。
吳朝森(2007)。組織文化對於團隊互動與團隊效能之影響-以團隊領導者領導風格為中介效果。南華大學環境與管理研究9(2),1-23。
吳星佑(2010)。個人與團隊適配與人際組織公民行為之研究-探討積極企圖與個人影響力之中介角色。中興大學企業管理學系所學位論文,台中市。
李婉菱(2008)。組織變革過程中內部工作轉換機制與個人特性對轉職者個人與環境適配程度之影響。國立中央大學人力資源管理研究所碩士論文,桃園縣。林春煌(2003)。成長團體對高中生物理科自我效能與學習成就影響之研究。國立臺灣師範大學科學教育研究所碩士論文,台北市。林文聰(2004)。國中學生之家庭功能、學校適應與幸福感之相關研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文,彰化縣。林慧真(2004)。國小學生知覺教師期望與自我效能關係之研究。國立屏東師範學院教育行政研究所碩士論文,屏東縣。林金燕(2018)。幼兒園教師個人-團隊適配度與工作認同關係之研究-以個人-主管適配度為干擾效果。大葉大學國際企業管理學系碩士班碩士論文,彰化縣。李弘暉(1997)。團隊原理,中國行政評論,6(2),73-86。
金觀濤 & 劉青峰(2004)。中國個人觀念的起源,演變及其形態初探。
洪菁穗(1999)。探討國中生在理化科的學術地位,自我效能與學業成敗歸因之關為調節變項。國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系碩士論文,台北市。洪筱玲(2010)。團體異質性、個人團體配適度、團體效能關係之研究。國立高雄應用科技大學人力資源發展系碩士論文,高雄市。財團法人婦女權益促進發展基金會(2008)。性別主流化系列叢書性別分析。
徐慕蓮(1987)。個人及家庭因素影響國小新生學校生活適應之研究(未出版碩士論文)。國立台灣師範大學,臺北市。張春興(1991)。現代心理學。台北東華書局,13-27。
張淑筵(2004)。英語學習策略教學對國中生的學習表現與自我效能之影響。慈濟大學教育研究所碩士論文,花蓮縣。陳玉玲(1995)。目標設定,目標投入與自我效能對國小學生數學作業表現的影響。(未出版)。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文,高雄市。陳彥甫(2001)。國中學生主觀控制感與教學情境及學習行為之相關研究。國立屏東師範學院教育心理與輔導研究所碩士論文,屏東縣。陳依璇(2011)。不同背景國中學生的學校希望感及生活適應之相關研究。國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系在職進修碩士班碩士論文,台北市。陳燕儒(2014)。彰化縣國中學生學業自我概念、學習投入與幸福感之研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文,彰化縣。陳妤萍(2015)。特殊教育教師知覺族群多元化與教師自我效能關係之研究-以個人與組織適配度。大葉大學國際企業管理學系碩士班碩士論文,彰化縣。陳宣含(2017)。青少年學校生活適應對基本心理需求之影響:以情緒陶冶為中介變項。國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系碩士論文,台北市。曾肇文(2008)。一種敘事課程的建構與實施-以「生活領域」為例。新竹教育大學教育學報,25(1),21-52。
黃玉枝(1991)。國中資優學生輿普通學生學習風格及學校適應之比較研究。國立臺灣師範大學特殊教育研究所碩士論文,台北市。黃郁文(1994)。自我效能概念及其與學業成就表現之關係。諮詢商與輔導,39-41。
梁茂森(1992)。高級職業學校教師教學成敗歸因及其相關因素之研究。國立政治大學教育研究所博士論文,台北市。賈春琦(1999)。團隊型組織在國民中學學校行政應用之研究。國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文,台北市。葉佩蓉(2014)。以尊重領導為核心探討個人與主管適配、個人與工作適配以及職場偏差行為:以信任和工作自我效能為中介變數。國立彰化師範大學人力資源管理研究所碩士論文,彰化縣。劉淑惠(2006)。國中學生復原力與生活適應關係之研究-以桃園縣為例。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文,彰化縣。劉惠君 & 陳麗卿(2010)。雲林縣國小新生學童學校生活適應之研究。Early Childhood Education,(2),107-142。
劉至軒(2015)。國小教師多元文化素養與自我效能關係之研究-以個人與工作適配為干擾。大葉大學國際企業管理學系碩士班碩士論文,彰化縣。鎮照(2000)。團體動力學。五南圖書出版股份有限公司,台北市。
簡献儒(2010)。台北市國小高年級生幽默感與學校生活適應之研究。國立臺北教育大學教育政策與管理研究所學位論文,台北市。
羅緹瀅(2011)。高職學生校園霸凌相關經驗與學校生活適應之研究。屏東科技大學技術及職業教育研究所學位論文,屏東縣。
二、英文部分
Brehm, S., Kassin, S., Fein, S., Van Hiel, A., & Mervielde, I. (2006). Sociale psychologie. Academia Press.
Bandura, A. (1977). Self-efficacy: toward a unifying theory of behavioral change.Psychological review,84(2), 191.
Bayefsky, A. F., Reid, D., & Balmforth, K. (2000, April). The CEDAW Convention: its contribution today. In Proceedings of the Annual Meeting (American Society of International Law) (pp. 197-203). The American Society of International Law.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The" what" and" why" of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological inquiry, 11(4), 227-268.
Finn, J. D., & Cox, D. (1992). Participation and withdrawal among fourth-grade pupils. American Educational Research Journal, 29(1), 141-162.
Hair Jr, J. F., Anderson, R. E., Tatham, R. L., & Black, W. C. (1998). Multivariate Data Analysis., 5th edn.(Prentice Hall: Upper Saddle River, NJ.).
Hellriegel, D., Slocum, J. W., & Woodman, R. W. (2001). Organization behavior.Cincinnati, OH: South Western Collage Publishing.
Johnson, D. W., & Johnson, F. P. (1991).Joining together: Group theory and group skills. Prentice-Hall, Inc.
Jessup, L. M., & Valacich, J. S. (Eds.). (1992).Group support systems: New perspectives. Prentice Hall Professional Technical Reference.
Jackson, S. E., May, K. E., Whitney, K., Guzzo, R. A., & Salas, E. (1995). Understanding the dynamics of diversity in decision-making teams.Team effectiveness and decision making in organizations,204, 261.
Klimoski, R., & Mohammed, S. (1994). Team mental model: Construct or metaphor?. Journal of management,20(2), 403-437.
Kristof, A. L. (1996). Person‐organization fit: An integrative review of its conceptualizations,measurement,and implications.Personnel psychology,49(1), 1-49.
Kristof‐Brown, A. L., Zimmerman, R. D., & Johnson, E. C. (2005). consequences of individuals'fit at work: a meta‐analysis of Person–Job, Person–Organazition, Person–Group, and Person–supervisor Fit.Personnel psychology,58(2), 281-342.
Larson, C. E., Larson, C., & LaFasto, F. M. (1989).Teamwork: What must go right/what can go wrong(Vol. 10). Sage.
Lee, C. (1983). Self-efficacy and behaviour as predictors of subsequent behaviour in an Assertiveness Training Programme. Behaviour Research and Therapy,21(3), 225-232.
Pomerantz, E. M., Altermatt, E. R., & Saxon, J. L. (2002). Making the grade but feeling distressed: Gender differences in academic performance and internal distress. Journal of educational psychology, 94(2), 396.
Quick, J. C. (1992). Crafting an organizational culture: Herb's hand at Soutwest Airlines. Organizational Dynamics,21(2), 45-56.
Roth, W. G. (1985). Treatment Implications Derived from Self-Efficacy Research with Children.
Shonk, J. H. (1982).Working in teams: A practical manual for improving work groups. Amacom.
Schunk, D. H. (1989). Self-efficacy and achievement behaviors. Educational psychology review,1(3), 173-208.
Swezey, R. W., & Salas, E. E. (1992).Teams: Their training and performance. Ablex Publishing.
Werbel, J. D., & Gilliland, S. W. (1999). Person–environment fit in the selection process.
Werbel, J. D., & Johnson, D. J. (2001). The use of person–group fit for employment selection: A missing link in person–environment fit.Human Resource Management: Published in Cooperation with the School of Business Administration, The University of Michigan and in alliance with the Society of Human Resources Management,40(3), 227-240.