臺灣博碩士論文加值系統

研究指出國小教師學位進修仍普遍遭遇以下問題：
一、工作方面因個人進修期需投注相當多的時間與心力來完成課業，因而造成工作上的教學準備及對學生學習輔導所付出的時間相對減少，進而影響教學品質及學生學習的權益
二、進修方面在進修過程中，學校行政單位的支持較少，也未能提供較完整的進修協助及補助獎勵，在時間及金錢成本上的負擔相當大。
三、家庭方面假日也需要準備研究所課業，因此犧牲了與家人相處的時光，因此常有課業與家庭無法兼顧的情形發生。
因此建議因應方式：
一、工作方面
（一）校長及學校行政的支持
（二）教師個人或家庭學費及金錢規劃
（三）進修應該有明確的研究或進修目標與支持
二、個人學位進修方面
（一）預先製作好時間分配表，配合家庭規劃適合自己的進修期程
（二）規劃指導教授選擇及進修課程與內容的挑選
（三）爭取老師與同儕的幫忙與鼓勵
（四）選擇離家或服務學校近的進修地點
三、親人與家庭方面支持
（一）家人的支持與家務責任的分擔
（二）重視親人或家人的溝通
（三）保持進修心態的彈性與平衡

The study points out that the following problems are still commonly encountered in the further education of primary and secondary teachers in Taiwan:
1. The work due to the individual study period needs to bet a considerable amount of time and effort to complete the course work, resulting in the work of teaching preparation and students to pay a relatively small amount of time for learning counseling, which in turn affects the quality of teaching and students' learning rights and interests
2. In the course of further education, the support of the school administration units is less and the more complete assistance and subsidy incentives are not provided, which is a considerable burden on time and money costs.
3. Family holidays also need to prepare for the Institute's course work, so at the expense of time with the family, so there are often school and family can not balance the situation.
It is therefore recommended that the response be:
1. The work aspect
(1) The support of principals and school administrators
(2) Personal or family tuition fees and financial planning for teachers
(3) Further education should have clear research or further education objectives and support
2. Personal degree further education
(1) Pre-made time allocation schedule, with the family planning suitable for their own course of study
(2) Planning guidance professors to choose and select further courses and content
(3) To seek the help and encouragement of teachers and peers
(4) Select a place of further study close to home or service school
3. Support from relatives and families
(1) The support of the family and the sharing of domestic responsibilities
(2) Pay attention to the communication between relatives or family members
(3) Maintain the flexibility and balance of the mentality of further education

摘要 i
ABSTRACT ii
誌謝 iii
目錄 iv
1. 緒論 1
1.1 背景與動機 1
1.2 問題與目的 1
1.3 研究方法 2
1.4 研究架構 2
1.5 名詞界定 3
1.6 研究限制 4
2. 文獻探討 5
2.1 教師進修法源與政策 5
2.1.1 教師進修研究等專業發展辦法 5
2.1.2 教師進修研究獎勵辦法 10
2.1.3 新北市政府教育局所屬各級公立學校及幼稚園教師在職進修學位實施要點 13
2.1.4 新北市教師進修進修實施要點 15
2.2 組織學習對教師進修影響 17
2.3 進修學習對工作績效影響 21
2.4 進修學習對工作自主性影響 25
2.5 小結 30
3. 個案分析 32
3.1 裕民國小之歷史與社區背景 32
3.2 訪談問卷設計 34
3.2.1 問卷設計的方法與內容 34
3.2.2 問卷實施對象 35
3.3 內容分析 36
3.3.1 質化問卷內容 36
3.3.2 內容分析 36
3.4 進修對裕民國小教師工作自主性之影響 40
3.5 進修對裕民國小教師工作績效之影響 41
3.6 小結 41
4. 結論與建議 42
4.1 結論 42
4.2 建議 43
參考文獻 45
附錄：正式問卷 48

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