臺灣博碩士論文加值系統

本研究採用敘事分析方法，探討在國中任教的女性教師之離婚經驗，以達到以下研究目的：一、探討女性教師的婚姻經驗；二、探討女性教師離婚後的職場經驗。
本研究透過邀請四位任教於國中，年齡介於30至45歲的女性教師進行深度訪談。主要研究結果發現如下：
一、女性教師的婚姻關係在維持及挑戰傳統婚姻結構中拉扯：（一）女教師的主體性讓其有能力在婚姻關係中為自己發聲，挑戰了傳統家庭中男尊女卑的結構。（二）女教師內化了傳統性別角色，因此仍舊會下意識的服從丈夫要求。
二、校園同事如何看待女性教師的婚姻經驗，反映了校園承襲了社會傳統性別角色：（一）女教師在離婚後可以感受同事的接納，及得到比之前更多的協助，但過多的關心源自於認為離婚女性為受助者。（二）同事關心女教師離婚後的情感歸屬反映了校園看待離婚女性的眼光存在刻板印象。
三、女性教師的婚姻經驗並未給女教師的生涯帶來全然負向的影響。
最後針對以上研究結果，提供後續相關研究以及校園工作上的建議。

This study uses the narrative analysis method to explore the divorce experience of female teachers teaching in junior high, in order to achieve the purposes: first, to explore the marital experience of female teachers; second, to explore the work experience of female teachers after divorce.
Through conducting in-depth interviews with four junior high school female teachers whose ages range from 30 to 45.
The main findings are as follows:
1.Female teachers struggle for maintaining or fighting against the traditional family structure in their marriages: (1) They can speak for themselves and fight against the patriarchy in their marriages.
(2) They internalize the traditional social roles, so they are inferior to their husbands all the time.
2.How their colleagues treat their marital experience reflects that most teachers in schools inherit traditional social roles and gender stereotypes:
(1) After divorce, female teachers can receive the support and the assistance from their colleagues; however, most concerns originate from that their colleagues treat divorce women as victims and need their help.
(2) Their colleagues focus on the relationship of divorce female teachers, and it implies the stereotype about how the most teachers in schools treat divorce women.
3.The marital experience of female teachers does not bring negative influence on their careers.
The results found in this study will provide resources and suggestions for future research work environment and schooling.

摘要‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧I
Abstract‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧II
誌謝‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧III
目錄‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧IV
表目錄‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧VI
圖目錄‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧VII
第一章 緒論‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧1
第一節 研究動機與目的‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧1
第二節 研究問題‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧4
第三節 名詞解釋‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧4
第二章 文獻探討‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧5
第一節 女性教師的經驗：公私身份的交織‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧5
第二節 家庭與職場夾擊下的女性‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧11
第三節 離婚議題的相關實徵研究‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧18
第三章 研究設計‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧25
第一節 研究方法‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧25
第二節 研究參與人員‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧26
第三節 研究歷程‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧28
第四節 資料處理與分析‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧30
第四章 故事與分析‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧33
第一節 非典型單親，離婚後的照妖鏡‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧33
第二節 跨出平行時空，與自己相遇‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧45
第三節 人生漫漫，做自己人生的主人‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧59
第四節 劃破幽暗黑夜，尋找安身宇宙‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧69
第五章 結論‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧79
第一節 綜合分析與討論‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧79
第二節 研究貢獻、限制與建議‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧92
第三節 研究者反思‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧94
參考文獻‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧97
附錄‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧103

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