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研究生:吳怡靜
研究生(外文):Wu, Yi-Ching
論文名稱:雲嘉地區國民中學專任輔導教師角色定位之研究
論文名稱(外文):A Study on Role Identity of School Counselors in Junior High Schools in Yun-Jia Region
指導教授:吳芝儀吳芝儀引用關係
指導教授(外文):Wu, Chih-Yi
學位類別:碩士
校院名稱:國立嘉義大學
系所名稱:輔導與諮商學系研究所
學門:社會及行為科學學門
學類:心理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2021
畢業學年度:109
語文別:中文
論文頁數:194
中文關鍵詞:國民中學專任輔導教師角色定位
外文關鍵詞:junior high schoolschool counselorrole identity
相關次數:
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  本研究旨在探討雲嘉地區國民中學專任輔導教師在目前制度規範下之角色定位,同時探究其所面臨的挑戰、因應策略與展望。研究以質性研究詮釋取向,深度訪談三位雲嘉地區國中專任輔導教師,研究結果發現如下:

1.專任輔導教師角色定位之現況:(1)人力配置考量、(2)角色任務比重、(3)角色工作落實、(4)角色系統合作、(5)角色分工模糊、(6)角色定位建立、(7)角色現實影響、(8)角色差異因應、(9)自我評鑑依循。

2.專任輔導教師角色定位之挑戰:(1)個性價值利弊、(2)專業背景鷹架、(3)工作執行困境、(4)法規公平彈性。

3.專任輔導教師面對角色定位挑戰之因應與展望:(1)慣性因應策略、(2)方式多元並進、(3)人事內外兼顧、(4)制度調整保障。

  最後根據結果,提出對實務工作者與制度政策相關建議,以供參考。

關鍵字:國民中學、專任輔導教師、角色定位
  The purpose of this study is to explore the role of full-time tutors in public junior high school in Yun-Jia region under the current system norms, and to explore the challenges, strategies and prospects. The study interpreted orientation with qualitative research and interviewed three middle school tutors in Yun-Jia region in depth, and the results were found as follows:

1. Role positioning of full-time tutors: (1) labor allocation considerations, (2) role task proportion, (3) role work implementation, (4) role system cooperation, (5) role division of labor is vague, (6) role positioning, (7) role reality impact, (8) role differences, (9) self-assessment.

2. Challenges in positioning the role of full-time tutors: (1) the pros and cons of personality value, (2) professional background eagle rack, (3) work execution dilemma, (4) fair flexibility of regulations.

3. The reasons and prospects for full-time tutors to face the challenge of role positioning: (1) inertial response strategy, (2) multiple ways go in parallel, (3) internal and external personnel considerations, and (4) system adjustment guarantees.

  Finally, according to the results, put forward the practical workers and system policy-related recommendations for reference.

Keywords: junior high school, school counselor, role identity
中文摘要 …………………………………………………………………………………………………………………………… i
英文摘要…………………………………………………………………………………………………………………………… ii
目  次 ……………………………………………………………………………………………………………………… iii
表  次…………………………………………………………………………………………………………………………… ⅵ
圖  次 ……………………………………………………………………………………………………………………… ⅷ

第一章 緒論
第一節 研究背景與動機 ………………………………………………………………………………………… 1
第二節 研究目的 ……………………………………………………………………………………………………… 7
第三節 名詞釋義 ……………………………………………………………………………………………………… 8
第二章 文獻探討
第一節 學校輔導制度法規的發展與與現況………………………………………………… 11
第二節 國民中學專任輔導教師的角色定位………………………………………………… 19
第三節 國民中學專任輔導教師角色定位的挑戰………………………………………… 51
第四節 國民中學專任輔導教師角色定位挑戰之因應策略…………………… 61
第三章 研究方法
第一節 質性研究取向 …………………………………………………………………………………………… 67
第二節 參與者 ………………………………………………………………………………………………………… 69
第三節 研究者的背景及訓練 …………………………………………………………………………… 72
第四節 研究倫理 …………………………………………………………………………………………………… 73
第五節 研究架構 …………………………………………………………………………………………………… 75
第六節 研究程序 …………………………………………………………………………………………………… 76
第七節 資料的收集與工具…………………………………………………………………………………… 78
第八節 資料的處理與分析 ………………………………………………………………………………… 79
第九節 研究品質之信效度考核 ……………………………………………………………………… 81
第十節 前導研究的省思 ……………………………………………………………………………………… 83
第四章 研究結果與討論
第一節 雲嘉地區國民中學專任輔導教師之角色定位……………………………… 90
第二節 雲嘉地區國民中學專任輔導教師角色定位之挑戰………………… 113
第三節 雲嘉地區國民中學專任輔導教師面對角色定位挑戰之因應與展
望 136
第五章 研究結論與建議
第一節 研究結論…………………………………………………………………………………………………… 153
第二節 研究建議…………………………………………………………………………………………………… 160
第三節 研究省思…………………………………………………………………………………………………… 170
參考文獻
中文部分………………………………………………………………………………………………………………………… 174
外文部分 ……………………………………………………………………………………………………………………… 179
附錄
附錄一 訪談前叮嚀與用品清單 …………………………………………………………………… 182
附錄二 研究訪談邀請函 …………………………………………………………………………………… 183
附錄三 訪談同意書 …………………………………………………………………………………………… 184
附錄四 受訪者基本資料表 ……………………………………………………………………………… 186
附錄五 訪談大綱 ………………………………………………………………………………………………… 187
附錄六 訪談札記 ………………………………………………………………………………………………… 188
附錄七 前導性研究之訪談札記 …………………………………………………………………… 189
附錄八 前導性研究之重要主題與概念(初步分析) ……………………………… 190
附錄九 訪談札記紀錄(A 專輔)……………………………………………………………………… 191
附錄十 訪談札記紀錄(B 專輔)……………………………………………………………………… 193
附錄十一訪談札記紀錄(C 專輔)……………………………………………………………………… 194

表次
表2-1 國民中學逐年增加專任及兼任輔導教師進程一覽表………………… 14
表2-2 國中應編制輔導教師數…………………………………………………………………………… 15
表2-3 學校三級預防輔導模式與輔導教師之角色功能表……………………… 24
表2-4 學校三級輔導體制下輔導教師之職掌功能表………………………………… 25
表2-5 國民中學專任輔導教師工作任務………………………………………………………… 28
表2-6 教育部高級中等以下學校輔導工作成果相關服務填報說明…… 30
表2-7 國民中學專任輔導教師工作之相關法規摘要表…………………………… 33
表2-8 國民中學專任輔導教師實際工作內容……………………………………………… 35
表2-9 三級預防架構下的輔導工作具體實施策略…………………………………… 36
表2-10 學校專任輔導教師角色整理摘要表…………………………………………………… 39
表2-11 國民中學專任輔導教師角色定位之挑戰………………………………………… 58
表2-12 國民中學專任輔導教師角色定位困境之因應策略……………………… 64
表3-1 參與者背景資料………………………………………………………………………………………… 71
表3-2 研究資料分析步驟……………………………………………………………………………………… 80
表4-1 雲嘉地區國民中學專任輔導教師角色定位分析摘要表…………… 91
表4-2 受訪者自評學校各項工作之執行率…………………………………………………… 93
表4-3 雲嘉地區國民中學專任輔導教師角色定位之挑戰分析摘要表113
表4-4 雲嘉地區國民中學專任輔導教師角色定位挑戰之因應與展望分析摘要表 136
表5-1 研究結論摘要表……………………………………………………………………………………… 153
表5-2 研究建議摘要表……………………………………………………………………………………… 160
表5-3 研究省思摘要表……………………………………………………………………………………… 170

圖次
圖2-1 直轄市、縣(市)政府、國立中小學規劃輔導教師人力運用計畫原則 16
圖3-1 研究架構圖 ………………………………………………………………………………………………… 75
圖3-2 研究流程圖 ………………………………………………………………………………………………… 77
圖4-1 研究結果架構圖………………………………………………………………………………………… 89
圖4-2 雲嘉地區三位專任輔導教師角色定位主客觀差異與自評……… 101
中文部份
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