臺灣博碩士論文加值系統

　　走上教師這條路，這一路走來，從迷茫到堅定，從稚拙到成熟，是孩子成就了我，也是兒童哲學造就了我。在失去生命中重要他人後，我同時也失去人生奮鬥的意義，日夜交替對我來說成為一成不變的色彩，白天的我像是一台機器，自動屏蔽掉一切情緒，維持正常日常運作；夜晚的我與被淚水打溼了的枕頭相伴而眠，迎接下一個黎明的到來。
　　有了親朋好友的陪伴和時間這個療傷聖藥，讓眼前灰撲撲的日子，再次有了明亮色彩的點綴。但人生目標卻遲遲毫無動靜，我納悶著為什麼有的人可以這麼清楚自己要追求什麼？我也想像他們一樣，能擁有這樣強烈想成為什麼樣的人的渴求，對自己未來的樣貌有清晰的展望。這是我從來不曾有過的體會，直到，遇見了一群未成年犯罪的飛行少年。是他們在我的生命，繪製了生涯藍圖的輪廓，讓我確立自己要奮鬥的方向和目標，我強烈地渴望自己能夠當上老師，讓自己有機會在孩子尚未進入司法體系前，與他們相遇。
　　儘管知道自己要追求什麼，卻對於成為一位怎樣的老師感到模糊，直到邂逅了兒童哲學”p4c＂。是 p4c 一路指引我看見自己，形塑我的教師形象，並協助我如何陪伴來到我面前的每個孩子，又在我陷入迷惘時拉我一把，重新喚醒愛孩子的心，這裡頭是一個又一個值得被傾聽的生命故事。
　　一本好書值得一讀再讀，當一個人有好故事就值得一說再說，而人也在故事中成為傳說。因此，我想將自己與 p4c 相遇後經歷的點點滴滴，透過說故事、寫故事的方式傳承下去。採用自我敘說研究方法，讓現在的我重回過往，再一次與過去的我對話，與走進我生命故事裡的每個主人翁對話，並重新解構我們的故事，賦予嶄新的意義，做為持續滋養我成長的力量。
關鍵詞：兒童哲學、自我敘說

　　On the teacher's road, this road, from confusion to firmness, from childish　to mature, is the child's achievement of me, but also the philosophy for children
made me. After losing the important others in life, I also lost the meaning of　life struggle, day and night alternate for me to become a constant color, day I　am like a machine, automatically shield all emotions, maintain normal daily　operation; At night I sleep with the pillows that are broken by tears, and　welcome the next dawn.
　　With the company of friends and family and time this healing holy　medicine, so that the day before the gray, once again have a bright color　embellishment. But the goal of life has been slow to move, I wonder why some　
people can be so clear about what they want to pursue? I also imagine that　they, like them, have such a strong 　desire to be what kind of person, have a　clear vision of what their future looks like. It was something I had　never　experienced before, until I met a group of underage criminal flying teenagers.　It was they who drew the outlines of my life, they set the course and the goals I　wanted to fight for, and I was eager to be a teacher and have the opportunity to　meet my children before they entered the justice system.
　　Knowing what you're after, I was vague about what kind of teacher I was　going to be until I came until I came until I got to the children's philosophy of　p4c. It was p4c that guided me all the way to see myself, shaped my teacher's　image, and helped me with every child who came to me, and pulled me up　when I was lost, to awaken the love of my child's heart, and here is one life
story after another worth listening to.
　　A good book is worth reading again, when a person has a good story is　worth saying again, and people also become legends in the story. Therefore, I　want to meet with p4c experience bit by bit, through the story, write a story　way to pass on. Using the self-narrative research method, let me go back to the　past, once again with the past I talk, with each of the masters into my life story　dialogue, and re-deconstruct our story, give a new meaning, as a sustained　nourishment of my growing strength.
Keywords : philosophy for children, self-narrative

目次
中文摘要…………………………………………………… ii
英文摘要…………………………………………………… iv
目次………………………………………………………… vii
表次………………………………………………………… x
圖次………………………………………………………… x
第一章 源頭
第一節 研究背景與動機…………………………………………… 1
第二節 研究目的與問題…………………………………………… 2
第三節 研究方法…………………………………………………… 4
第四節 名詞釋義…………………………………………………… 6
第五節 研究範圍與倫理…………………………………………… 8
第二章 p4c 基本功大補帖
第一節 唐老鴨爺爺的哲學工具…………………………………… 9
第二節 小蘋果老師的課室經營工具…………………………… 11
第三節 唐老鴨爺爺和小蘋果老師的兒哲精神………………… 15
第三章 巧得兒哲種籽－邂逅兒哲之樹
第一節 與兒哲相識（觀察員）………………………………… 18
第二節 與兒哲相熟（參與者）………………………………… 20
第四章 培植兒哲種籽
第一節 播下種籽待萌芽………………………………………… 30
第二節 種籽萌芽伊始…………………………………………… 72
第三節 嫩芽恣意生長…………………………………………… 81
第五章 花開兒哲之樹
第一節 兒哲之樹開花結果……………………………………… 94
第二節 兒哲之樹養成省思……………………………………… 101
參考文獻
中文部分………………………………………………………… 111
外文部分………………………………………………………… 111
附錄
附錄一 許由不受天下文本 1…………………………………… 112
附錄二 許由不受天下文本 2…………………………………… 113
附錄三 課文雕刻一座小島 1…………………………………… 114
附錄四 課文雕刻一座小島 2…………………………………… 115
附錄五 課文雕刻一座小島 3…………………………………… 116
附錄六 課文雕刻一座小島 4…………………………………… 117
附錄七 課文雕刻一座小島 5…………………………………… 118
附錄八 課文雕刻一座小島 6…………………………………… 119
附錄九 啊災的思考心智圖筆記………………………………… 120
附錄十 墨的思考心智圖筆記…………………………………… 121
附錄十一 矮子的思考心智圖筆記……………………………… 122
附錄十二 章魚燒的思考心智圖筆記…………………………… 123
附錄十三 阿均的思考心智圖筆記……………………………… 124
附錄十四 胖子的思考心智圖筆記……………………………… 125
附錄十五 織織的思考心智圖筆記……………………………… 126

中文部分
丁興祥 (2007)。自我敘說：社會心理學的新途徑。樹德科技大學「教育探究另類取徑：自我敘說與社會參與」論文集，1-2。
丁興祥 (2012)。自我敘說研究：一種另類心理學。應用心理研究，56，15-18。
翁開誠 (2002)。覺解我的治療理論與實踐：通過故事來成人之美。應用心理研究，16，23-69。
王清思 (2016 )。以兒童哲學為啟發的教育哲學之教學革新。全國教育哲學專業委員會第 18 藉學術年會 2016 論文集，下冊 (頁 417-432)。中國．新鄉：河南 師範大學教育學院。
王清思 (2016)。我與兒童的哲學對話：重拾生命中單純的真善美。中國教師報
2016.11.2。
王清思 (2018)。兒童哲學探究團體中的德育意蘊。教育發展研究 2018.15-16。74-82。
外文部分
Jackson, T. E (2001). The art and craft of “gently Socratic” inquiry. In A. L. Costa (Ed),
Developing minds: A resource book for teaching thinking (p. 459-465). Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Jackson, T. E (2004). Philosophy for children Hawaiian Style－“On not being in a　rush.” Thinking: The Journal of Philosophy for Children, 17(1 & 2), 4-8
Jackson, T. E (2012). Home Grown. Perspectives, 44(1 & 2), 3-7.