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研究生:蔡佩璇
研究生(外文):TSAI, PEI-HSUAN
論文名稱:高雄市國小教師專業學習社群與教師集體效能感關係之研究
論文名稱(外文):A Study on the Relationship between Teacher Learning Community and Collective Teacher Efficacy in Kaohsiung City Elementary Schools
指導教授:郭明堂郭明堂引用關係
指導教授(外文):KUO, MING-TANG
口試委員:舒緒緯蔡文正
口試委員(外文):SHU, SHE-WEITSAI, WEN-CHENG
口試日期:2021-05-17
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東大學
系所名稱:教育學系課程與教學碩士在職專班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2021
畢業學年度:109
語文別:中文
論文頁數:166
中文關鍵詞:國小教師教師專業學習社群教師集體效能感相關研究
外文關鍵詞:Elementary school teacherProfessional learning communityCollective teacher efficacyRelated research
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  在現今教育不斷改革的時期,教師即將面臨重重的考驗,為了因應時代的變遷與挑戰,身為教學第一現場的教師除了必須增進自身教師專業知能,追求專業成長之外,教師專業學習社群的實行與推動更是深深地影響學校教師的專業發展與校園文化之形塑,對於學校的效能提升甚為關鍵。本研究旨在探討高雄市國小教師專業學習社群與教師集體效能感之間的關係探討及影響,比較不同背景變項的高雄市國小教師對教師專業學習社群與教師集體效能感之,並探討教師專業學習社群與教師集體效能感差異情形和相關程度為何。研究工具採問卷調查法,以高雄市國小教師為研究對象,並將所得資料以平均數、標準差、t 考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關統計方法以及多元逐步迴歸方法分析,獲得以下六點結論:
一、高雄市國小教師專業學習社群現況為中高程度知覺反應;且以「持續省思與精進」知覺程度最高,「共同願景與領導」知覺程度最低
二、高雄市國小教師集體效能感現況為中高程度知覺反應;且以「班經及輔導」知覺程度最高,「課程與教學」知覺程度最低
三、高雄市國小教師專業學習社群,會因不同的「社群形式」而有顯著差異;不因「性別、年齡、服務年資、現任職務、學校規模、社群年資」而有所差異
四、高雄市國小教師集體效能感,會因不同的「學校規模、社群形式」而有顯著差異;不因「性別、年齡、服務年資、現任職務、社群年資」而有所差異
五、高雄市國小教師專業學習社群與教師集體效能感呈現中度正相關
六、高雄市國小教師專業學習社群之「持續省思與精進」、「關注學習與結果」、「團隊學習與實踐」能夠聯合顯著正向預測教師集體效能感之整體與各構面
  In the current period of continuous education reform, teachers are about to face many tests. In order to cope with the changes and challenges of the times, teachers who are the first site of teaching must enhance their professional knowledge of teachers. In addition to pursuing professional growth,the implementation and promotion of teachers' professional learning community deeply influences the professional development of school teachers and the shaping of campus culture, and is critical to the improvement of school performance.
  The purpose of this study was to find out the current status of teacher professional learning community and collective teacher efficacy of elementary teachers in Kaohsiung city, Compare the different background variables between the teachers’ professional learning community belief and collective teacher efficacy, and explore the teachers’ professional learning community belief and relevant circumstances of collective teacher efficacy as well as their prediction.Research was conducted through questionnaire survey. The population of the study was the Kaohsiung city elementary school teachers. Finally, the analysis of data is carried out by Mean, Standard deviation, T-test, one-way ANOVA, Pearson’s Product- moment Correlation, and Stepwise Multiple Regression Analysis.
  The conclusions were as follows:
  Kaohsiung city elementary school teachers’ perceptions of professional learning community belief is above average. And “continue to think and improve” was the highest; “Share vision and leadship” was the lowest.
  Kaohsiung city elementary school teachers’ colletive teacher efficacy is above average. The “classroom management and counseling” was higher than “curriculum and instruction”.
  There were significant differences in perceptions of professional learning community belief between public elementary school teachers for the variables of “the form of teacher professional learning community” but without significant differences due to “gender,age, teaching seniority, positions,school size and the seniority of teacher professional learning community”.
  There were significant differences in perceptions of collective teacher efficacy between public elementary school teachers for the variables of “school size, and the form of teacher professional learning community” but without significant differences due to “gender, age, teaching seniority,positions, and the seniority of teacher professional learning community”.
  There is significant moderately positive correlation between “teacher professional learning community belief” and “collective learning community”.
  The “continue to think and improve”, “focus on learning and result”and “team learning and practicing” were factors capable of predicting the each part collective teacher efficacy.
誌謝 I
摘要 II
ABSTRACT III
目次 V
圖次 VIII
表次 IX

第一章 緒論 1
 第一節 研究背景與動機 1
 第二節 研究目的 4
 第三節 待答問題 5
 第四節 名詞解釋 6
 第五節 研究範圍與限制 7
第二章 文獻探討 9
 第一節 教師專業學習社群之意涵 9
 第二節 教師集體效能感之意涵 28
 第三節 教師專業學習社群與教師集體效能感之相關研究探討 48
第三章 研究設計與實施 61
 第一節 研究架構 61
 第二節 研究假設 63
 第三節 研究對象 64
 第四節 研究工具 71
 第五節 研究程序 90
 第六節 資料處理 91
第四章 結果分析與討論 93
 第一節 高雄市國小教師之專業學習社群與集體效能感現況分析 93
 第二節 高雄市不同背景變項國小教師之教師專業學習社群差異情形分析 95
 第三節 高雄市不同背景變項國小教師之教師集體效能感差異情形分析 104
 第四節 高雄市國小教師專業學習社群與教師集體效能感之相關情形分析 112
 第五節 高雄市國小教師專業學習社群對教師集體效能感之預測情形分析 113
 第六節 綜合討論 116
第五章 結論與建議 125
 第一節 結論 125
 第二節 建議 128
參考文獻  131
 【中文文獻】 131
 【英文文獻】 140
附錄 143
 附錄一、專家效度問卷 143
 附錄二、專家效度審查結果 150
 附錄三、預試問卷 158
 附錄四、正式問卷 162
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