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研究生:陳思樺
研究生(外文):CHEN, SSU-HUA
論文名稱:調整Super Skills社會技巧教學方案以提升無口語自閉症學生溝通行為之研究
論文名稱(外文):The Use of Adapted Super Skills Program to Promoting Communicative Skills in Non-Verbal Students with Autism Spectrum Disorders
指導教授:王淑娟王淑娟引用關係
指導教授(外文):WANG, SHWU-JIUAN
口試委員:錡寶香吳訓生
口試委員(外文):CHI, PAO-HSIANGWU, XUN-SHENG
口試日期:2021-01-13
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:特殊教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2021
畢業學年度:109
語文別:中文
論文頁數:186
中文關鍵詞:無口語自閉症學生Super Skills方案溝通行為
外文關鍵詞:non-verbal students with autiam spectrum disordersSuper Skillscommunicative skills
相關次數:
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  本研究旨在探討二位國小無口語自閉症學生接受調整後之Super Skills社會技巧教學方案應用於溝通行為之成效。研究者以質性資料為主,量化資料為輔,將個案的學習歷程與改變進行分析,並且於研究參與者與研究資料間進行三角驗證。研究係採個案研究法探討個案在介入後其「加入別人的活動」、「等待」與「對別人表現關注」之溝通行為的差異表現。研究者設計為期九週的課程,課程中應用角色扮演、教具操作等作為個案練習溝通行為的教學情境,且於課程後家長的回饋與學校課餘活動中自然情境表現探討個案學習成效。研究者藉觀察記錄、溝通行為記錄、教學影像轉錄而成教學錄影記錄與教學省思進行個案研究。
研究結果得出以下結論:
一、教學介入的過程中,個案在不同的學習單元皆有不同的表現情形,每個單元的教學介入初期,皆會出現以忽視、自傷或推人等方式表達需求;教學介入後,個案適當溝通行為增加,且能以注意看、輕拍肩膀或拉手等方式應用於不同教學活動。
二、教學介入後,個案家長皆表示溝通行為的提升皆能使情緒穩定,且與他人的互動性提升,並且能將習得的能力類化至自然情境中。
三、研究者以個案的認知能力和生活經驗設計相符的教學活動,使無口語自閉症學生提高學習動機,發展出適當的溝通行為,因此調整後的Super Skills方案可以應用於無口語自閉症學生的溝通行為訓練。
  最後,根據研究結論與發現,提出相關實務與未來研究建議,提供相關特殊教育工作者與家長做為參考。

The purpose of this research was to investigate the effects of using adapted Super Skills program on communicative skills for two non-verbal students with autiam spectrum disorders. The research was based on qualitative datas and supplemented by quantitative data. Researcher analyzed the learning process and behavior of the cases, and used the triangulation to check research datas and participants for crossreference verification. This case study included: joining others' activities, waiting and showing concern for others. A 9-week communicative skills training program was developed. In the program, researcher implemented role play and teaching aids for case to practice communicative skills. Researcher discussed the cases’ change on parents’ feedback and observed the cases’ behavior at school.
The results of this study were as follows:
1.The cases showed the different communicative skills in every subject. In initial stage, they behave communicative needs with negligence, self-harm or pushing peers; after training program the cases increased their appropriate communicative skills that using right ways like watching others attentively, tapping others on the shoulder or handling.
2.After training program, the parents expressed that the cases increase communicative skills and emotional stability.
3.Researcher implemented the instructional events based on their cognitive ability and life experiences to help cases that increase learning motivation and develop appropriate communicative skills.
4.Adapted Super Skills program could be applied to communicative skills in non-verbal students with autiam spectrum disorders.

摘要────────────────────────────────────────────────I
Abstract────────────────────────────────────────────III
目次────────────────────────────────────────────────V
表次────────────────────────────────────────────────VII
圖次────────────────────────────────────────────────IX
附錄次─────────────────────────────────────────────XI
第一章 緒論────────────────────────────────────────1
 第一節 研究背景與動機─────────────────────────────1
 第二節 研究目的與研究問題─────────────────────────5
 第三節 名詞釋義──────────────────────────────────5
第二章 文獻探討────────────────────────────────────7
 第一節 溝通行為與社會技巧之相關性──────────────────7
 第二節 無口語自閉症學生的溝通行為與社會技巧特質─────14
 第三節 自閉症學生溝通行為的相關研究────────────────20
 第四節 Super Skills方案的教學理論與相關研究────────24
第三章 研究方法────────────────────────────────────33
 第一節 研究流程與步驟─────────────────────────────33
 第二節 研究對象與場域─────────────────────────────37
 第三節 研究工具──────────────────────────────────42
 第四節 調整Super Skills社會技巧教學方案───────────48
 第五節 資料處理與分析─────────────────────────────56
 第六節 研究的信賴度───────────────────────────────60
 第七節 研究倫理───────────────────────────────────61
第四章 結果與討論───────────────────────────────────63
 第一節 個案對「加入別人的活動」的溝通行為結果分析─────63
 第二節 個案對「等待」的溝通行為結果分析──────────75
 第三節 個案對「對別人表現關注」的溝通行為結果分析─────86
 第四節 綜合討論──────────────────────95
第五章 結論與建議─────────────────────103
 第一節 結論────────────────────────103
 第二節 建議────────────────────────103
 第三節 研究限制──────────────────────105
參考文獻──────────────────────────107
 中文部分──────────────────────────107
 西文部分──────────────────────────113
附錄
 附錄一 家長同意書─────────────────────117
 附錄二 教師參與研究同意書─────────────────118
 附錄三 溝通行為困難評量表─────────────────119
 附錄四 溝通行為困難長條圖─────────────────120
 附錄五 專家課程效度檢核表─────────────────122
 附錄六 專家教學效度檢核表─────────────────124
 附錄七 研究者教學省思日誌─────────────────126
 附錄八 教學效度檢核教師觀察記錄──────────────127
 附錄九 原版Super Skills方案教案──────────────128
 附錄十 調整後Super Skills方案教案─────────────130
 附錄十一教學錄影記錄────────────────────164
 附錄十二溝通行為活動記錄表─────────────────165
 附錄十三自閉症兒童溝通行為評量表──────────────166

中文部分
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