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研究生:洪楦竺
研究生(外文):HONG, SYUAN-JHU
論文名稱:以計畫行為理論探討臺中市國小特教教師實施適應體育課程之行為意圖
論文名稱(外文):Exploring Special Education Teachers in Elementary School Implement Adapted Physical Education Behavioral Intention with Theory of Planned Behavior in Taichung City.
指導教授:吳柱龍吳柱龍引用關係
指導教授(外文):WU, CHU-LUNG
口試委員:張茹茵曹傑如
口試委員(外文):CHANG, JU-YINGTSAO, CHIEH-JU
口試日期:2021-06-21
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:特殊教育學系碩士在職專班
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2021
畢業學年度:109
語文別:中文
論文頁數:154
中文關鍵詞:計畫行為理論國小特教教師適應體育課程
外文關鍵詞:planned behavior theoryelementary school special education teachersadapted physical education
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本研究旨在以計畫行為理論探討臺中市國小特教教師實施適應體育課程之行為意圖,藉此了解影響特教教師實施適應體育課程之因素。
本研究的研究方法採用問卷調查法,研究工具採自編之「以計畫行為理論探討臺中市國小特教教師實施適應體育課程意圖調查問卷」,以台中市國小特教班與資源班教師作為研究對象,問卷以普查方式共發出436份,有效回收400份,回收率91.7%,資料分析採用描述性統計、獨立樣本T檢定、單因子變異數分析、薛費法進行事後比較、相關分析、迴歸分析,主要結果歸納如下:
一、 臺中市國小特教教師實施適應體育課程之行為意圖,各層面符合程度依序為「主觀規範」最高分,其次依序為「態度」、「知覺行為控制」、「滿意度」、「實施困難」,而「行為意圖」最低分。
二、 在個人背景變項中,以「年齡」、「特教服務年資」、「目前教學班級」、「是否參加研習進修」、「是否實施過適應體育課程」之特教教師有顯著差異,其餘背景變項,例如:「性別」、「最高學歷」、「擔任職別」之特教教師在實施適應體育課程未有顯著差異。
三、 臺中市國小特教教師實施適應體育課程態度、主觀規範、知覺行為控制、滿意度均與行為意圖呈現顯著正相關,實施困難與行為意圖呈現顯著負相關,其中以「滿意度」與行為意圖的相關係數最高,次之為「知覺行為控制」。
四、 臺中市國小特教教師實施適應體育「主觀規範」、「滿意度」能有效預測行為意圖,當得分越高,實施適應體育課程的行為意圖也越高;而「實施困難」也能預測行為意圖,當得分越高,實施適應體育課程的行為意圖就越低,但「態度」、「知覺行為控制」無法有效預測行為意圖。
最後依據以上研究結果,提出建議給學校相關單位、特教教師與未來研究作為參考。

The purpose of this research was to use the Theory of Planned Behavior to explore the behavioral intentions of special education teachers in Taichung Elementary Schools in implementing adapted physical education, and clearfly the factors that influence whether special education teachers implement adapted physical education .
The researchers of this study adopted the survey techniques, and used the self-developed tool "Exploring Taichung Elementary School Special Education Teachers’ Implementation of the Intention to Adapted Physical Education Questionnaire Based on Theory of Planned Behavior ", with Taichung Elementary School special education class and resource class teachers as teachers research subjects. A total of 436 questionnaires were issued, and 400 were effectively recovered, with a recovery rate of 91.7%. The data analysis used descriptive statistics, T test, one-way ANOVA, and Scheffé's multiple-comparison procedure, Pearson product-moment correlation, and regression analysis. We obtained the following results:
1. The special education teachers of Taichung Elementary School implemented the behavioral intention into adapted physical education. The conformity score is the highest score for "Subjective Norms", followed by "Attitude", "Perceived Behavior Control", "Satisfaction", "Difficulty in implementation", and "Behavior Intention" has the lowest score.
2. Among individual background variables, there are significant differences among special education teachers in terms of "age", "years of special education service", "current teaching class", "whether to participate in study and training", and "whether they have implemented the adapted physical education". Other background variables, such as "sex", "highest degree", and "position" of special education teachers have no significant differences in the implementation of the adapted physical education.
3. Taichung Elementary School special education teachers’ Attitude towards adapted physical education, Subjective Norms, Perceived Behavior Control, and Satisfaction are all significantly positively correlated with Behavioral Intentions, and Implementation difficulties are significantly negatively correlated with Behavioral Intentions, among which “Satisfaction” The correlation coefficient with behavior intention is the highest, followed by "Perceived Behavior Control".
4. The implementation of "Subjective Norms" and "Satisfaction" in Taichung City elementary school special education teachers can effectively predict behavioral intentions. The higher the score, the higher the behavioral intention to adapted physical education; and "Difficulty in implementation" can also predict behavioral intentions. The higher the score, the lower the behavioral intentions of adapted physical education, but "Attitudes" and "Perceived Behavior Control" cannot effectively predict behavioral intentions.
Finally, based on the above research results, suggestions were made in relation to relevant school units, special education teachers and future research.

中文摘要.........................................................................................................................................................I
英文摘要........................................................................................................................................................III
目次................................................................................................................................................................V
表次...............................................................................................................................................................VII
圖次................................................................................................................................................................IX
第一章 緒論......................................................................................................................................................1
第一節 研究背景與動機.....................................................................................................................................1
第二節 研究目的與研究問題..............................................................................................................................4
第三節 名詞釋義................................................................................................................................................5
第二章 文獻探討................................................................................................................................................7
第一節 適應體育之意涵......................................................................................................................................7
第二節 特教教師專業能力.................................................................................................................................25
第三節 計畫行為理論........................................................................................................................................32
第三章 研究方法................................................................................................................................................41
第一節 研究架構................................................................................................................................................41
第二節 研究對象................................................................................................................................................43
第三節 研究工具................................................................................................................................................45
第四節 研究流程................................................................................................................................................57
第五節 資料處理與分析.....................................................................................................................................59
第六節 研究倫理................................................................................................................................................60
第四章 研究結果與討論......................................................................................................................................61
第一節 研究對象基本資料...................................................................................................................................61
第二節 國小特教教師適應體育課程之實施現況...................................................................................................64
第三節 不同背景變項之國小特教教師實施適應體育課程之差異情形....................................................................73
第四節 變項間之相關與迴歸分析.........................................................................................................................89
第五章 結論與建議...............................................................................................................................................93
第一節 研究結論...................................................................................................................................................93
第二節 研究限制....................................................................................................................................................97
第三節 研究建議....................................................................................................................................................98
參考文獻................................................................................................................................................................101
中文部分................................................................................................................................................................101
英文部分................................................................................................................................................................105
附錄一....................................................................................................................................................................107
附錄二....................................................................................................................................................................125
附錄三....................................................................................................................................................................135
附錄四....................................................................................................................................................................141
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