臺灣博碩士論文加值系統

澎湖縣國小普通班教師對融合教育的特教知能與教學態度關係之研究
研究生：顏美蘭 指導教授：郭丁熒

國立臺南大學教育學系課程與教學碩士班

摘 要
本研究旨在探討澎湖縣國小普通班教師對融合教育的特教知能與教學態度關係之現況，並比較不同背景變項之國小普通教師對融合教育的特教知能與教學態度之差異情形，以及兩者間的關係。
本研究為達研究目的，以澎湖縣國小普通班教師為研究對象，採取問卷調查法，自編問卷進行施測，抽取澎湖縣國小普通班教師300人為受試者，有效問卷295份，調查資料以描述性統計、t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關及多元迴歸分析等方法進行資料分析。
根據資料分析結果，本研究結論如下：
1、澎湖縣國小普通班教師對融合教育特教知能已具備中高程度，以「班級經營」
層面最佳，「特教資源」層面尚須加強。
2、澎湖縣國小普通班教師在實施融合教育的教學態度已具備中高程度，「明確的
教學目標」層面最佳，「積極的專業成長」層面稍弱。
3、澎湖縣男性國小普通教師具有較佳的融合教育特教知能專業素養。
4、澎湖縣國小普通班教師在融合教育的特教知能專業素養愈高，其融合教育之教
學態度表現愈好。
5、澎湖縣國小普通班教師在融合教育的特教知能素養對融合教育的教學態度表現
是具有影響力，其中以「特教資源」層面最顯著。
根據研究結論，本研究針對教育實務及未來研究提出具體建議，以供參考


關鍵字：融合教育、特教知能、教學態度

A Study on the Relationship Between Teachers' Ability and Teaching Attitudes to Inclusive Education Special Education
Student：Yan, Mei-Lan Advisor：Guo, Ding-Ying
Master of Education Degree in Master Program of Curriculum and Instruction, Department of Education, National University of Tainan, Taiwan

Abstract
The purpose of this study to explore the current status of the relationship between the general class teachers in Penghu County elementary schools on the special education knowledge and teaching attitudes of integrated education, and to compare the differences in the special education knowledge and teaching attitudes of the general teachers of the elementary schools in different backgrounds. , And the relationship between the two.
For the purpose of the research, this study took teachers of ordinary classes in elementary schools in Penghu County as the research object, adopted a questionnaire survey method, compiled self-made questionnaires to conduct the test, and selected 300 teachers in ordinary classes in elementary schools in Penghu County as subjects, and 295 valid questionnaires. The survey data were analyzed by descriptive statistics, t-test, single-factor analysis of variance, Pearson product difference correlation, and multiple regression analysis.
According to the results of data analysis, the conclusions of this study are as follows:
1. Teachers of ordinary classes in elementary schools in Penghu County have a medium-to-high level of knowledge of integrated education special education, and they are "class management"
The level is the best, and the level of "special education resources" needs to be
ii
strengthened.
2. Teachers of ordinary classes in elementary schools in Penghu County have a middle-to-high level of teaching attitude towards integrated education.
The level of "teaching objectives" is the best, and the level of "active professional growth" is slightly weaker.
3. General teachers of male elementary schools in Penghu County have better professional knowledge of integrated education and special education.
4. Teachers in Penghu County Elementary Schools in general classes in integrated education have higher special education knowledge and expertise, and their integrated education
The better the academic attitude.
5. Penghu County Elementary School Teachers' Attitudes towards Inclusive Education's Teaching Attitudes in Inclusive Education
It is influential, among which the "special education resources" level is the most significant.
Based on the research conclusions, this research puts forward specific suggestions for education practice and future research for reference



Keywords: integrated education, special education knowledge and ability, teaching attitude

目 次
中文摘要..........................................................................................................................i
英文摘要..........................................................................................................................ii
謝誌.................................................................................................................................iv
目次..................................................................................................................................v
表次................................................................................................................................vii
圖次................... ............................................................................................................. x
第一章 緒論.....................................................................................................................1
第一節 研究動機與重要性…………...….…….……………….…..………..…...1
第二節 研究目的與問題………………..…………………………………….......2
第三節 名詞釋義…………………………………..……………....………….......3
第四節 研究範圍與限制…………..……………………………………..….…....5
第二章 文獻探討.............................................................................................................7
第一節 融合教育的意涵.........................................................................................7
第二節 教師融合教育特教知能之探討…………..………………………….....16
第三節 教師融合教育教學態度之探討…………..…………………………….35
第四節 教師融合教育特教知能與教學態度之相關研究………………….......40
第三章 研究設計與實施...............................................................................................51
第一節 研究方法...................................................................................................51
第二節 研究架構...................................................................................................52
第三節 研究假設...................................................................................................54
第四節 研究對象...................................................................................................55
第五節 研究工具...................................................................................................57
第六節 實施程序...................................................................................................68第七節 資料分析...................................................................................................69第八節 研究倫理...................................................................................................70
第四章 研究設計與實施...............................................................................................71
第一節 澎湖縣國小普通班教師對融合教育的特教知能之現況.......................71
第二節 澎湖縣國小普通班教師對融合教育的教學態度之現況.......................75
第三節 不同背景變項澎湖縣國小普通班教師對融合教育的特教知能之
差異情形...................................................................................................77
第四節 不同背景變項澎湖縣國小普通班教師對融合教育的教學態度之
差異情形...................................................................................................84

v
第五節 澎湖縣國小普通班教師對融合教育的特教知能與教學態度之相關
分析與討論....................................................................................................90
第六節 本章小結................................................................................................92
第五章 結論與建議....................................................................................................95
第一節 結論……………………………………………………….....................95
第二節 建議……………………………………………………….....................97
參考文獻.......................................................................................................................99
一、中文部分.......................................................................................................99
二、西文部分.....................................................................................................105
附錄.............................................................................................................................107
附錄一 量表（本研究之專家效度問卷）.....................................................107
附錄二 量表(專家內容效度修正意見彙整表) .............................................112
附錄三 量表(本研究之預試問卷) .................................................................120
附錄四 量表(本研究之正式問卷) .................................................................123




















vi
表 次
表2-1 融合教育的定義三要素………..……………….……………….…………….9
表2-2 融合教育的安置類型表…………..……………….………..…......................12
表2-3 融合教育的課程安排……..…..............……….……………….…………….16
表2-4 融合教育特教知能的內涵.……………….…………………….………........19
表2-5 普通班教師面對融合教育的困難.…………...........…….……….…….........23
表2-6 普通班教師面對融合教育的支持………..........….……….………………...25
表2-7 教師提昇融合教育特教知能之途徑………….….........…….………... ……29
表2-8 教師融合教育特教知能研習課程內容……………….……….……..….......34
表2-9 教師融合教育教學態度之意涵四要素.........……….……….……….........36
表2-10 影響教師融合教育教學態度的因素..………….……….……….……..........39
表2-11 教師融合教育特教知能與教學態度之相關研究...........................................48
表3-1 預試問卷樣本數表...........................................................................................56
表3-2 正式問卷樣本數表...........................................................................................57
表3-3 教師融合教育的特教知能預試問卷題目.......................................................59
表3-4 教師融合教育教學態度預試問卷題目...........................................................60
表3-5 專家內容效度問卷學者名單...........................................................................61
表3-6 澎湖縣國小普通班教師對融合教育的特教知能問卷因素分析共同性摘
要表.................................................................................................................62
表3-7 澎湖縣國小普通班教師對融合教育的特教知能問卷因素分析表………...63
表3-8 澎湖縣國小普通班教師對融合教育特教知能問卷刪題前後題號一覽表...64
表3-9 澎湖縣國小普通班教師對融合教育的教學態度問卷因素分析共同性摘
要表...................................................................................................................65
表3-10 澎湖縣國小普通班教師對融合教育的教學態度問卷因素分析摘要表…...65
表3-11 澎湖縣國小普通班教師對融合教育的教學態度問卷刪題前後題號一覽
表.........................................................................................................................66
表3-12 澎湖縣國小普通班教師對融合教育的特教知能問卷信度分析摘要表…...66
表3-13 澎湖縣國小普通班教師對融合教育的教學態度問卷信度分析摘要表.......66
表3-14 澎湖縣國小普通班教師對融合教育的特教知能問卷分數等級表...............67
表3-15 澎湖縣國小普通班教師對融合教育的教學態度問卷分數等級表...............67
表4-1 澎湖縣國小普通班教師對融合教育的特教知能整體及各層面之描述性
分析………..……………….……………….………………………...............72
表4-2 澎湖縣國小普通班教師對融合教育的特教知能各題目得分情形摘要表...74

vii
表4-3 澎湖縣國小普通班教師對融合教育的教學態度整體及各層面之描述性
分析……..…..............……….……………….…………………………….....76
表4-4 澎湖縣國小普通班教師對融合教育的教學態度各題目得分情形摘要表..77
表4-5 不同性別澎湖縣國小普通班教師對融合教育的特教知能之分析與討論
摘要表.…………...........…….……….……………………………………….78
表4-6 不同年齡澎湖縣國小普通班教師對融合教育的特教知能之分析與討論
摘要表………..........….……….……………………………………...............79
表4-7 不同學歷澎湖縣國小普通班教師對融合教育的特教知能之分析與討論
摘要表………..........….……….…………………………………...................80
表4-8 不同教學經驗累積年資澎湖縣國小普通班教師對融合教育的特教知能
之分析與討論摘要表………..........….……….…………………...................80
表4-9 不同職務別澎湖縣國小普通班教師對融合教育的特教知能之分析與討
論摘要表………..........….……….…………………………………...............81
表4-10 不同特殊專業背景澎湖縣國小普通班教師對融合教育的特教知能之分
析與討論摘要表………..........….……….…………………………………...82
表4-11不同曾經教導身心障礙學生的經驗之澎湖縣國小普通班教師對融合教
育的特教知能之分析與討論摘要表………..........….……….………….......83
表4-12不同任教學校特教資源之澎湖縣國小普通班教師對融合教育的特教知
能之分析與討論摘要表………..........….……………………………............84
表4-13不同性別澎湖縣國小普通班教師對融合教育的教學態度之分析與討論
摘要表.…………...........…….……….…………………………….................85
表4-14不同年齡澎湖縣國小普通班教師對融合教育的教學態度之分析與討論
摘要表.…………...........…….……….…………………………….................86
表4-15不同學歷澎湖縣國小普通班教師對融合教育的教學態度之分析與討論
摘要表.…………...........…….……….…………………………….................86
表4-16不同教學經驗累積年資澎湖縣國小普通班教師對融合教育的教學態度
之分析與討論摘要表………..........….……….…………………...................87
表4-17不同職務別澎湖縣國小普通班教師對融合教育的教學態度之分析與討
論摘要表………..........….……….……………………………………...........88
表4-18不同特殊專業背景澎湖縣國小普通班教師對融合教育的教學態度之分
析與討論摘要表………..........….……….……………………….…………..88
表4-19不同曾經教導身心障礙學生的經驗之澎湖縣國小普通班教師對融合教
育的教學態度之分析與討論摘要表………..........….……….………...........89

viii
表4-20不同任教學校特教資源之澎湖縣國小普通班教師對融合教育的教學態
度之分析與討論摘要表………..........….……………………….……...........90
表4-21 澎湖縣國小普通班教師對融合教育特教知能與教學態度之積差相關分
析摘要表...........................................................................................................91
表4-22澎湖縣國小普通班教師融合教育特教知能對對整體教學態度之逐步多
元迴歸摘要…………………………………………………………………..92
表4-23不同背景變項在澎湖縣國小普通班教師融合教育之特教知能差異綜合
分析表……………………………………………..........................................93
表4-24不同背景變項在澎湖縣國小普通班教師融合教育之教學態度差異綜合
分析表..............................................................................................................93
























ix

圖 次
圖3-1 研究架構圖 ………..……………….……………............................................52
圖3-2 撰寫研究報告研究流程圖 …..…….……………............................................68































x

參考文獻
一、中文部份
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