臺灣博碩士論文加值系統

本研究的目的為探討中學數學職前教師對於科技融入數學教學之教學覺察力。進一步的說明，研究者藉由職前教師關於一段科技融入數學教學活動的開放式問卷之填答內容，希望能更為深入了解經歷108課綱草案到正式上路的中學數學職前教師們對於科技融入數學教學之教學覺察力。

　　本研究利用開放式問卷收集研究資料，取樣方面採用便利性取樣，針對修習107學年度第一學期之數學教學實習（一）的31位職前教師進行問卷調查。問卷回收後針對職前教師問卷填寫內容進行「內容分析法」及「歸納分析法」之質性分析。本研究之研究架構主要參考Jacob、Lamb與Philipp（2010）的理論框架，其中提及教師之教學覺察力分為「關注」、「詮釋」與「決策」等三項子能力，研究使用之開放式問卷根據此理論設計而成；而針對中學數學職前教師的回答內容則利用謝豐瑞（2012）所提出的二十個數學教學元素進行資料分析。

　　研究結果顯示針對職前教師的教學覺察力，在「關注」方面，多數職前教師認為科技融入的教學中教師對於科技媒體的展示十分重要，且在教師教學過程中會關注如何講解概念使課程更具彈性，並且強調學生在課堂中對於科技媒體的操作；在「詮釋」方面，職前教師對於教師的教學專業能力最為重視，認為如何連結科技產品中所涉及的數學概念，是會影響學生對於概念建立與延伸的學習，學生的部分則是認為科技融入的教學能夠提升學生課堂參與度，除此之外，多數的職前教師亦提及科技融入教學能夠讓學生對於實體的物件進行想像與臆測，進而在課堂中提供學生思考空間；在「決策」方面，職前教師對於教學上的決策與前兩面向有所關聯，教師的部分主要針對概念的講解以及科技媒體的展示、呈現，而在學生部分則是對於學生課堂參與和科技融入教學中如何使學生思考較為重視。

第壹章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的暨問題 2
第三節 名詞解釋 3
第貳章　文獻探討 4
第一節　教師知能的相關研究 4
第二節　教學覺察力的相關研究 12
第參章　研究方法 16
第一節　研究架構 16
第二節　研究設計 18
第三節　研究樣本 18
第四節　研究工具 19
第五節　研究流程 25
第肆章　研究結果 26
第一節　職前教師在覺察力之「關注(ATTENDING TO)」子能力的展現 26
一、教師面向分析 28
二、學生面向分析 32
三、教材面向分析 36
四、科技面向分析 39
第二節　職前教師在覺察力之「詮釋(INTERPRETING)」子能力的表現 41
一、教師面向分析 42
二、學生面向分析 45
三、教材面向分析 48
四、科技面向分析 51
第三節　職前教師在覺察力之「決策(DECISION MAKING)」子能力的呈現 53
一、教師面向分析 54
二、學生面向分析 56
三、教材面向分析 58
四、科技面向分析 61
第四節　職前教師對於教學覺察力之各項子能力間的連結 63
一、關注子能力與詮釋子能力之關聯 63
二、詮釋子能力與決策子能力之關聯 72
三、職前教師的教學覺察力之思考脈絡 77
第伍章　研究結論與建議 88
第一節　研究結論 88
第二節　對未來研究的建議 91
第三節　研究限制 92
參考文獻 93

英文部分：
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