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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:簡慈潔
研究生(外文):Chien,Tzu-Chieh
論文名稱:「重理解的課程設計」運用於國中公民政治課程之行動研究—以中央政府單元為例
論文名稱(外文):The application of UbD to the action research of middle school civic politics curriculum—Take the central government unit as an example
指導教授:卯靜儒卯靜儒引用關係
指導教授(外文):Mao, Chin-Ju
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:教育學系教育管理與課程教學領導碩士在職專班
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文出版年:2021
畢業學年度:109
語文別:中文
論文頁數:125
中文關鍵詞:重理解的課程設計UbD大概念公民中央政府
外文關鍵詞:citizenship and societycentral government
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隨著十二年國教素養理念興起,研究者反思自己的教學方式已無法回應學生的學習需求。「重理解的課程設計」(Understanding by design,UbD)強調多元理解與學習遷移,能具體實踐素養導向的課程與教學。因此,本研究將「重理解的課程設計」運用於國中公民政治課程裡最為繁複的「中央政府」單元,旨在透過「大概念」重整教科書順序,並引導學生深度理解。本研究重視教育工作者的實務改進,故採取行動研究法,透過省思札記、觀課紀錄、教學錄影、研究參與者訪談錄音檔、課程文件進行分析。主要參與對象為新北市某國中之28位八年級學生,依照研究方案之課程四部曲,進行共計七堂課的四次循環。
研究結果發現,教師可透過108課綱、「重理解的課程設計」理論、教師專業知能三項要素提取課程的「大概念」。教師建構呼應大概念的評分規準,並在教學中善用提問、歸納法,有助學生發展說明、應用、有觀點之理解。此外,「重理解的課程設計」引導教師擺脫教科書,將焦點從老師的投入轉移為學生的理解表現。研究最後提出五項課程設計與實施之結論,並省思本行動研究之設計,供其他老師參考。
With the rise of the twelve-year national education literacy concept, researchers reflect that traditional teaching methods can no longer respond to the learning needs of students. UbD emphasizes multiple understanding, and can practice literacy-oriented courses and teaching. Thus, this research use UbD to the most complicated "central government" unit in the middle school civic politics curriculum, and aims to reorganize the textbook sequence through the "big ideas" and guide students to deepen understanding. This research adopts an action research method to analyze through thoughtful notes, class observation records, teaching videos, interview recordings of research participants, and course documents. The main participants are 28 eighth-grade students. According to the four-part curriculum of the research plan, a total of four cycles of seven lessons were conducted.
The results of the study found that teachers can extract the "big ideas" of the curriculum through the three elements of Master Framework for the 12-year Basic Education Curriculum Guideline, UbD theory, and teacher professional knowledge. Teachers construct rubrics that correspond to the big ideas, and make good use of questioning and inductive strategies in the teaching process, which will help students develop explanations, applications, and perspective understanding. In addition, UbD assists teachers in getting rid of textbooks, shifting the focus from teacher input to student understanding. At the end of the study, the conclusions and recommendations of five UbD courses were put forward, and the design of this action study was also considered for reference by other teachers.
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 6
第三節 名詞解釋 6
第二章 文獻探討 9
第一節 UbD之意涵與原則 9
第二節 UbD運用於社會領域課程 16
第三節 設計並實施UbD之歷程分析 19
第四節 既有文獻對本研究之啟示 24
第三章 研究設計 27
第一節 研究架構與研究方法 27
第二節 研究方案設計 32
第三節 研究場域與參與者 40
第四節 研究工具 43
第五節 資料蒐集與分析 45
第六節 研究範圍與限制 47
第七節 研究倫理 48
第四章 UbD課程之設計與實施歷程 49
第一節 設計中央政府課程並重整教科書之歷程 49
第二節 UbD課程首部曲:五權分立理想與紛爭—為什麼要廢考監? 59
第三節 UbD課程二部曲:權力分立的運作—各院有分權制衡嗎? 67
第四節 UbD課程三部曲:實作任務—公民實踐家 73
第五節 UbD課程最終章:直擊!我們的街頭連署 84
第六節 本章小結 90
第五章 從學生的學習回饋與理解反思教師角色 93
第一節 學生對中央政府課程之回饋與理解分析 93
第二節 教師專業反思 97
第六章 結論與建議 101
第一節 UbD課程與教學之結論和建議 101
第二節 行動研究設計之建議 106
參考文獻 109
附錄一 中央政府單元UbD教案 111
附錄二 課程學習單 115
附錄三 公民實踐家活動單 120
附錄四 公民實踐家評量規準暨自評互評表 121
附錄五 課程回饋單 122
附錄六 家長知情同意書 123
附錄七 觀課記錄 124
附錄八 立法院參訪家長同意書 125
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