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研究生:陳潔亭
研究生(外文):Chen, Jie-Ting
論文名稱:彈性分組應用於國中彈性學習課程之行動研究
論文名稱(外文):Action Research on Flexible Grouping applied to the Alternative Curriculum of Junior High School
指導教授:湯仁燕湯仁燕引用關係
指導教授(外文):Tang, Ren Yen
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:教育學系教育管理與課程教學領導碩士在職專班
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文出版年:2021
畢業學年度:109
語文別:中文
論文頁數:177
中文關鍵詞:彈性分組彈性學習課程差異化教學媒體識讀能力
外文關鍵詞:flexible groupingalternative curriculumdifferentiated instructionmedia literacy
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本研究旨在探討彈性分組應用於國中彈性學習課程的課程設計與實施歷程,採用行動研究法,除研究者之外,研究對象為32位七年級導師班的學生,實施期程為期三個月,實施約15堂課的時間。

本研究透過結合差異化教學的彈性分組方式進行彈性學習課程的規劃與實施,並透過學生的學習單、心得省思、札記、教學錄影、問卷、研究者的教學省思與訪談紀錄等文件,進行三級編碼的歸納與統整,分析所蒐集到的資料,本研究的研究結果如下:

壹、教師在設計與實施彈性分組教學課程時,應於擬定學習目標前評估學生的學習經驗、考慮學生的特質挑選學習材料、安排師生共同參與的學習活動、營造正向支持的學習環境,及實施多元化學習評量,並依循彈性分組及差異化教學的原則。
貳、實施彈性分組可以提升學生的動機與態度。藉由不斷變換的分組方式,可以讓學生學習和不同的組員溝通合作,並促進想法的交流,從中也能培養其媒體識讀能力,和同理他人、溝通、人際互動與合作的能力。
參、實施彈性分組教學的困境與因應之道,可以從課程設計與實施過程中加以檢視,尤其是事先評估學生的學習背景與經驗,審慎規畫課程方案,更可以透過共備增進課程的完整性。

本研究根據上述研究結果,對教師及未來研究者提出相關建議。
The purpose of this research is to study the application of flexible grouping to junior high school alternative curriculum design and implementation using the Action Research Method. The research subjects include the homeroom teacher, who is the researcher, and her 32 seventh-grade students. The research lasted 3 months and 15 class-periods.
This research uses flexible grouping combined with Differentiated Instruction in planning and implementing alternative curriculum. The data was collected through students’ handouts, feedback, reflections, journals, video lectures, questionnaires, the researcher’s teaching evaluations, and interview records or documents, etc. Utilizing the Grounded Theory method, the assembled data was integrated with inductive reasoning and systematically analyzed.
The results of this research are as follows:
1. When designing and executing flexible grouping and alternative curriculum, teachers should first evaluate students' learning experiences and individual characteristics before setting learning goals and selecting study materials. The course plan should include activities for both teachers and students to participate together, have a positive and supportive learning environment, administer a diversified learning assessment, and follow the principles of flexible grouping and Differentiated Instruction.
2. The application of flexible grouping can improve students’ motivation and attitude. By periodically regrouping, students learn to communicate and work with different group members, which cultivates media literacy skills, empathic abilities, interpersonal interactions, and cooperation readiness.
3. The difficulties of and the solutions to the implementation of flexible grouping can be examined from the curriculum design and execution. Lastly, the researcher has reflected upon the study and gained personal growth, including a view towards the enhanced empowerment of teachers as well as the changing and practicing of teaching beliefs.

Recommendations to teachers and future researchers are derived according to the above-mentioned research results.
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 6
第三節 名詞解釋 7
第四節 研究方法與步驟 9
第五節 資料蒐集與分析 19
第六節 研究信實度與研究倫理 27
第七節 研究限制 28
第二章 文獻探討 29
第一節 差異化教學的理念與實施 29
第二節 彈性分組的意涵與實施 42
第三節 彈性分組之相關研究 52
第三章 研究結果與討論 55
第一節 彈性分組的規劃與實施歷程 55
第二節 彈性分組的實施成效 125
第三節 彈性分組的困境與專業成長 144
第四章 結論與建議 149
第一節 結論 149
第二節 建議 157
參考文獻 160
附錄 164
附錄一 彈性分組應用於國中彈性學習課程之課程實施方案 164
附錄二 家長同意書 173
附錄三 打擊假新聞(眼見為憑?這是真的嗎?)學習單 174
附錄四 記者甘苦談學習單 175
附錄五 分組經驗問卷方案實施前後比較表 176
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