臺灣博碩士論文加值系統

本研究的目的是幫助來到台灣的韓國人，學習在臺北的日常生活中，能夠用華語跟當地人交流溝通，提升在台生活適應能力。但是就韓國而言，現有的資源很難找到以繁體字編寫的華語教材或很難學習到在台灣所使用的華語，因為在韓國大多數的教材是以簡體字編纂的。而且，老師大多為在中國留學過的韓國人，或是中國籍老師。因此，瞭解台灣真實的生活情況之老師甚少。隨著學習華語需求的多樣化，學習華語的教學也變得更加多元。但是，學習需求的實際情況與需求供應並不對等，授課的類別不能完全滿足到學習需求。如果學習者想學習台灣式的華語，需要具有針對性的教材編寫。
另外，本研究教學對象為在台韓國人，多為韓籍配偶，一般語言中心的華語課程主要是針對留學生的中文學習，難以滿足他們學習華語的需求。因此，本研究依據H. Douglas Brown (2007) 的「第二語言課程設計框架」進行在台韓籍人士生活華語教材編寫研究，並以所編的教材實際進行教學。首先針對居住在台北的非留（遊）學生韓國籍華語學習者，通過問卷調查瞭解他們的華語學習需求。此外，還根據華語學習需要製作生活實用教材，並設計教學。該教材總共設計五課，並且在每一節課設計兩種以上的互動對話。經過實際教學，進行為期六週的華語課，最後評估學習者的滿意度。

This study aimed to help South Koreans in Taiwan, specifically in Taipei, learn daily conversational Mandarin, thereby facilitating their communication with local people and improving their adaptability to life in Taiwan. However, commercially available Mandarin textbooks in South Korea are mostly printed in simplified Chinese characters and rarely in traditional Chinese characters, which makes learning Taiwanese Mandarin challenging. Moreover, the majority of Mandarin teachers in South Korea are Koreans who have studied in China or are of Chinese nationality. Very few Mandarin teachers in South Korea under-stand the living conditions in Taiwan. Following the increasing demand for learning Manda-rin, methods for teaching Mandarin have also diversified. However, an imbalance exists be-tween the actual learning need and teaching pedagogy, and the currently available teaching resources fail to fully meet the existing learning needs. If South Korean learners want to learn Taiwanese Mandarin, exclusively compiled textbooks must be used.
Mandarin learners discussed in this study were South Koreans in Taiwan, most of whom were South Korean spouses married to Taiwanese people. The majority of Mandarin courses offered by language centers target international students in Taiwan, which fails to satisfy the needs of these foreign spouses to learn conversational Mandarin. Using the Second language curriculum development process by H. Douglas Brown (2007), this study discussed the use of a teaching material compiled for South Koreans in Taiwan to teach Mandarin. First, a questionnaire survey was administered with Mandarin learners who were non-student Kore-ans living in Taipei to understand their learning needs. To address their learning needs, this study not only produced practical teaching materials that reflect real-life situations but also designed a curriculum. The teaching material comprised a total of five lessons, and two or more interactive dialogues were taught in each teaching session. After 6 weeks of Mandarin classes, learners’ satisfaction was evaluated.

中文摘要 i
Abstract ii
目錄 iv
第一章 緒論 1
第一節 研究背景及動機 1
第二節 研究意義及目的 2
第三節 研究問題 3
第四節 名詞解釋 4
第二章 文獻探討 5
第一節 教學設計要點 5
一、以學習者為中心 5
二、學習者需求分析與學習動機 6
三、教學目標設定與編寫教材 9
四、 教學教案設計 14
第二節 第二語言教學法 16
一、情境式教學法 16
二、交際教學法 19
三、任務式教學法 21
四、輸入可理解語言教學策略 23
第三節 教學評估 26
第四節 小結 27
第三章 研究方法與研究步驟 28
第一節 研究框架 28
第二節 研究方法 31
第三節 研究實施步驟 32
第四章 教學設計、示範以及教學實驗後結 39
第一節 學習者之需求 39
一、學習者基本訊息 39
二、學習者需求 41
三、小結 44
第二節 編寫教材 45
一、「臺北生活華語教材」之針對性 46
二、「 臺北生活華語教材」實用性 48
三、「 臺北生活華語教材」教材之趣味性 50
四、「 臺北生活華語教材」教材之文化性 51
五、小結 54
第三節 教學目標與設計 55
一、教學目標 55
二、教學設計架構及内容 55
三、教學內容大綱 57
四、教學示範 59
第四節 課堂實際教學 70
第五節 教學評估 71
一、教師心得 71
二、課後學習者的評論 74
三、評估學習者的學習成效 78
四、同儕觀察 79
第六節 教學反思 80
第五章 結論與建議 83
第一節 研究結論 83
第二節 研究限制及未來研究建議 85
一、研究限制 85
二、未來研究建議 86
參考文獻 87
英文文獻 87
附錄一：台灣地區現持有效居留證(在臺)韓國人統計 92
附錄二：在臺北韓籍非留（遊）學生華語學習者問卷表（韓語版） 93
附錄三：在中國天津「八週生活漢語課」的教材 120
附錄五：上完「六週生活華語課」之學習者的問卷表(韓語版) 143

英文文獻
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網路資源
教育部國語辭典修訂本， http://dict.revised.moe.edu.tw/cgi-bin/cbdic/gsweb.cgi?o=dcb dic&searchid=W00000001905 ，2021.02.01（取自）