跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(44.192.22.242) 您好!臺灣時間:2021/08/01 13:57
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:張婷婷
研究生(外文):Chang, Ting-Ting
論文名稱:新北市公立高中實驗班課程與教學轉化研究
論文名稱(外文):A Research on Course and Pedagogic Transformation of Experimental Classes in Public High Schools of New Taipei City
指導教授:陳佩英陳佩英引用關係
指導教授(外文):Chen, Pei-Ying
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:教育學系教育領導與政策碩士在職專班
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文出版年:2021
畢業學年度:109
語文別:中文
論文頁數:70
中文關鍵詞:實驗班課程與教學實驗創新
外文關鍵詞:experimental classcoursesexperimental innovationteaching and pedagogics
相關次數:
  • 被引用被引用:0
  • 點閱點閱:30
  • 評分評分:
  • 下載下載:11
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:0
教育因應人類生活傳承需要而不斷進行中,面對複雜與變化快速的現代社會,鼓勵教育的多元創新發展為時代趨勢與潮流。因此,發展特定理念之實驗教育,提供多種不同的教育模式,以利家長和學生選擇,國人對於多元教育型態的期待聲浪日益殷切。

近年來,因應十二年國民基本教育課程綱要於108學年度正式上路,實驗創新的需求與可能性更是大幅增加。迎接此一發展趨勢,研究者希望呼應實驗教育精神,分析十二年國教課綱對實驗創新所賦予的期待與機會。

因此本次研究在爬梳實驗班政策沿革相關報導與整理新北市實驗班計畫相關資料後,以訪談法與文件研究等方式為本次主題進行探究。研究最後依據訪談結果、相關文件資料與研究者自身經驗進行整理分析。本研究的結論有以下三點:

一、實驗班政策之轉變,帶動體制內實驗教育的改革與發展
二、實驗教育引領教師教學創新,奠定社區高中特色與發展方向
三、實驗課程豐富學生學習歷程,回饋總綱探究與實作精神

最後的研究建議有三面向,分別是建議教育主管機關訂定明確審查原則,給予正向支持與配套;建議各校分享實驗成果,促進課程與資源共享;建議深化課程實驗創新,呼應與回饋課程綱要。
Cultural continuity of human civilization calls for ongoing education. In the face of complexity and rapid development of modern society, encouragement of educational diversity and innovative development is a current trend of our times. Hence, experimental education with a specific purpose, generating a wide variety of educational modes, offers parents and students quite a few options. In general, the public’s expectation of diverse educational modes is being on the rise.
In recent years, to cope with the implementation of a new 12-year basic curriculum in 108 academic year, there has been an increasing demand and possibility for experimental innovation. To embrace this development trend, the researcher in the study in the hope of resonating with the spirit of experimental education dissected the expectation and opportunities derived from experimental innovation of new 12-year basic curriculum.
Thus, the interview method and literature review were adopted in the study after an analysis of reports, information, policies and programs regarding experimental classes in New Taipei City. In the end, posterior to analyzing the results of interviews, relevant files, and personal experience of the researcher, the main three research conclusions are as follow:

1.The change of policies on experimental class leads to reform and development of intra-system experimental education.
2.Experimental education, providing guidelines to boost teachers’ educational innovation, serves as a beacon for developing community high school’s features.
3.Experimental courses spice students’ portfolios up, which echoes the spirit of exploration, research, and hands-on experience of the new 12-year basic curriculum.

At last, research suggestions are made for three levels: (a) educational authorities are suggested to stipulate clear review principles with positive feedback, support, and a whole complementary package; (b) it’s advised that individual high schools share fruitful results with one another to build a shared resources platform; (c) experimental courses are encouraged to be deepened to echo the spirit of the new curriculum.
第一章 緒論 1
 第一節 研究背景與研究動機 4
 第二節 研究範圍與研究目的 9
第二章 文獻探討 10
 第一節 高中實驗班相關新聞紀事與分期 10
 第二節 高中實驗班相關法規沿革歷程 30
 第三節 新北市公私立高級中學實驗班辦理情形
(104至108學年度) 33
第三章 研究設計與實施 38
 第一節 研究方法 38
 第二節 研究對象 39
 第三節 研究倫理 39
第四章 新北市公立高中實驗班課程實驗與創新 40
 第一節 課程架構分析 41
 第二節 新北市公立高中實驗班成立背景與歷程 47
 第三節 新北市公立高中實驗班課程與教學的反思 54
第五章 結論與建議 59
 第一節 結論 60
 第二節 建議 64
參考文獻 66
附件一、訪談同意書與訪談大綱 69
中文部分
王文科(2000)。實驗課程Experimental Curriculum,教育大辭書。
http://terms.naer.edu.tw/detail/1313061/。
方朝郁(2018)。自造者教育在十二年國教校訂課程之發展模式─學校本位課程的觀點。教育研究月刊,288,69-84。
但昭偉(2018)。實驗教育法與教育實驗。臺灣教育評論月刊,7(1),08-10。
吳清山(1999)。教育革新與發展。師大書苑。
吳清山(2003)。國民教育階段辦理非學校型態實驗教育之挑戰與策略。北縣教育,45,17-26。
吳清山(2007)。教育名詞解釋「實驗教育」。教育研究月刊,155,168。
吳清山(2015)。「實驗教育三法」的重要內涵與策進作為。教育研究月刊,258,42-58。
吳清山(2016)。非學校型態實驗教育發展、影響及因應作為。師友月刊,593,9-13。
吳璧如(2017)。質性研究綜合在教學研究上的運用。教育研究月刊,278,60-78。
吳瓊洳(2006)。我國實施在家自行教育相關法令的內容分析。臺東大學教育學報,17(1),133-154。
李伯佳(2016)。學校型態實驗教育實施條例解析─國民教育階段為例。學校行政,101,15-33。
李嘉年(2016)。實驗教育三法後台灣另類學校發展初探。學校行政,103,1-13。
周繼文(1987),實驗教育的回顧與前瞻,台灣教育,433,4-8。
林永豐(2017)。核心素養的課程教學轉化與設計。教育研究月刊,257,4-17。
林志成、林仁煥(2008)。增能創價、策略聯盟與特色學校經營。學校行政,58,1-20。
林進山(2006)。特色學校的教育建構與應用─以平溪國小為例。北縣教育季刊,57,17-20。
邱紹一、胡秀媛(2017)。實驗教育三法通過後師資培育的挑戰與經營策略。教育研究月刊,277,18-33。
楊振昇(2018)。我國實驗教育的實施與前瞻。臺灣教育評論月刊,2018,7(1),1-07。
陳金龍(2014)。我國與南韓推動高中科學班政策比較之研究。臺灣教育評論月刊,4(6),1-10。
教育部(1996)。教改總諮議報告書。教育部。
https://www.naer.edu.tw/files/15-1000-7992,c1315-1.php?Lang=zh-tw
國民教育法(2011)。
高級中等學校辦理實驗教育辦法(2019年5月31日)。
馮朝霖(2000)。教育的實驗趨勢Experimental Approach in Education,教育大辭書。
詹志禹(2005)。創造力教育政策的推動─以「創意教師成長工程」為例。教育資料集刊,30,113-142。
詹志禹、陳玉樺(2011)。發揮想像力共創臺灣未來─教育系統能扮演的角色。教育資料與研究,100,23-52。
詹志禹(2017)。實驗創新與十二年國民基本教育。課程與教學季刊,20(4),1-24。
賴威廷(2018)。台灣公立實驗教育學校計畫書內容分析﹝未出版之碩士論文﹞。國立政治大學教育學系。
蔡清田(2017)。課程實驗:課綱爭議的出路。五南圖書出版股份有限公司。


英文部分
U.S. Department of Education. (2004). What do we mean by “innovation”? https://www2.ed.gov/about/offices/list/oii/about/definition.html
Dewey, J. (1902). The child and the curriculum. University of Chicago Press.
連結至畢業學校之論文網頁點我開啟連結
註: 此連結為研究生畢業學校所提供,不一定有電子全文可供下載,若連結有誤,請點選上方之〝勘誤回報〞功能,我們會盡快修正,謝謝!
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top