臺灣博碩士論文加值系統

本研究採用行動研究，旨在探討運用自我教學策略於國小學習障礙學生不專注行為之實施歷程與改善情形。研究對象為一位國小二年級學習障礙學生，本研究包含四個循環課程，每個課程重複兩次，每次30分鐘，總計五週，循環課程結束後持續觀察，觀察階段歷時五週，故總計歷時10週，觀察研究對象在自我教導策略介入後，其不專注行為是否改善、維持與類化。本研究透過訪談紀錄、教師團隊討論內容、教學者教學札記、個案自評、直接觀察等方式蒐集資料，對研究對象進行「耳朵聽」、「舉手說」、「眼睛看」及「動手做」四個循環式課程，並對蒐集到的資料進行分析、比較。本研究結果如下:
1.學習障礙學生能習得自我教導策略的步驟並加以使用。
2.自我教導策略能改善學習障礙學生聽覺及書寫層面的不專注行為。
3.自我教導策略沒有明顯改善學習障礙學生的視覺及口語不專注行為。
4.自我教導策略對改善學習障礙學生的不專注行為具維持與類化效果。
研究結果顯示，自我教導策略能改善學習障礙學生的不專注行為，尤以「耳朵聽」和「動手做」最為明顯。透過此行動研究，也讓研究者在班級經營、教學策略、教學效能上的能力均有所提升，也對學習障礙生的特質、困境、學習方式有了進一步的認識。

The action research study aims to investigate the learning process and effect of self-instructional strategy on the off-task behavior of a second-grade student with learning disabilities. This study included four cycles of courses, each of which repeated twice a week and continued 30 minutes each time for a total of five weeks. After the end of the courses, a five-week observation period continued to determine whether the self-instructional strategy was effective to improve his off-task behavior, which made the study 10 weeks in total. The researcher used self- instructional strategies on the case, which includes "listening", "speaking", "reading" and "doing", to improve the student’s off-task behavior in learning. Data were collected through interviews, teachers’ discussion, teaching notes, student’s self-evaluation, and direct observations. The results of the study are as follows:
1.The student with learning disabilities could learn and apply the steps of self- instructional strategy.
2.The self-instructional strategy could improve the off-task behavior on “listening” and “writing” of the student with learning disabilities.
3.The self-instructional strategy did not improve the off-task behavior on “reading” and “speaking” of the student with learning disabilities.
4.The effect of self-instructional strategy could be maintained on improving the off-task behavior of the student with learning disabilities.
Through out the action research, the researcher has improved the abilities in class management, teaching strategies, and teaching effectiveness. The researcher also equipped a better understanding of the characteristics, difficulties, and learning styles of students with learning disabilities.

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 5
第三節 名詞釋義 6
第二章 文獻探討 9
第一節 學習障礙學生的特徵與學習行為 9
第二節 自我教導策略的理論基礎與實施 18
第三節 自我教導策略的相關研究 27
第四節 自我教導策略應用在學習障礙學生不專注行為之相關研究 31
第三章 研究方法與設計 39
第一節 行動研究 39
第二節 研究設計與架構 41
第三節 研究參與者 41
第四節 研究場域 46
第五節 行動方案規劃 46
第六節 研究工具 59
第七節 資料整理與分析 61
第四章 研究結果與討論 65
第一節 自我教導策略教學方案之教學階段探討 65
第二節 自我教導策略教學方案的維持及類化階段探討 101
第三節 教師在自我教導策略的教學歷程中的省思及成長 124
第五章 結論與建議 129
第一節 結論 129
第二節 建議 132
參考文獻 135
附錄一 144
附錄二 145
附錄三 146
附錄四 148
附錄五 149
附錄六 150
附錄七 151

參考文獻
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