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研究生:周偉翔
研究生(外文):ZHOU, WEI-XIANG
論文名稱:國小數學教師專業學習社群之個案研究-以學習共同體取向的授業研究為例
論文名稱(外文):A Case Study of a Mathematics Teacher’s PLC in Elementary School-The Lesson Study of Learning Community
指導教授:林佩璇林佩璇引用關係
指導教授(外文):LIN, PEI-HSUAN
口試委員:詹惠雪張英傑
口試委員(外文):CHAN, HUI-HSUEHCHANG, ING-JYE
口試日期:2021-07-05
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:課程與教學傳播科技研究所(課程與教學)
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2021
畢業學年度:109
語文別:中文
論文頁數:122
中文關鍵詞:教師專業學習社群學習共同體授業研究
外文關鍵詞:professional learning communitylearning communitylesson study
相關次數:
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本研究旨在探討偏鄉國小之數學教師專業學習社群的經營,以新北市某偏鄉國小之數學教師專業學習社群做為研究個案,探討其穩定運作的原因、發展學習共同體取向之授業研究的模式,以及經營學習共同體數學課堂的教學方式。本研究為質性研究中的個案研究法,藉由訪談六位社群教師、課堂觀察紀錄、文件分析等方法來進行資料的蒐集。研究結果發現:(1)促使個案社群形成的要件包含社群領導人的帶動,及引用學習共同體理論作為社群發展的基礎;(2)以學習共同體取向發展授業研究的教師專業學習社群,不僅提升教師專業成長、促進教師教學互動外,更能透過教學設計激發學生學習動機;(3)社群能穩定發展的關鍵環節包括「成員平等共享」、「專家學者指導」、「安排專書閱讀」、「行政規劃支援」;(4)個案社群在授業研究的運作上,其步驟包括「備課」、「觀課」、「議課」、「教學回顧」;(5)學習共同體的課堂經營可從教學設計出發,如設計伸展跳躍題、安排協同學習小組等,再搭配理念的教學運作,進行學習共同體的課堂教學。本研究啟示若未來教學者或有意願組成教師專業學習社群者,應以「目標共有、資源共享」的理念進行發展,且納入學科專家的角色,方能為社群運作建立品質,並提升教師專業成長。
The purpose of this case study was to explore the reasons for stable development for the teacher’s professional learning community(PLC), the mode of developing lesson study in terms of school as a learning community, and the teaching methods of the learning community in math class. The data of the research was collected by interviewing six members of the case PLC, recording the observations of the class, and analyzing the documents. The findings of this study are as follows. (1) The becoming of the case PLC includes community initiator’s leading and the reform of learning community theory. (2) The mode of developing lesson study in terms of school as learning community can promote teacher's professional growth, teaching interaction, and students’ learning motivation. (3) The key elements of stable development for PLC include equal membership, professional guidance by experts, reading the books about theory, and administrative planning. (4) The case PLC’s operation in lesson study includes lesson preparation, observation, discussion meeting, and recording the teaching reflection. (5) The teaching methods of learning community in math class can be operated by instructional design, like designing high-level questions, arranging discussion groups. According to the conclusions, the teachers who want up teacher’s PLC should have the same target, share the resource and invite professional experts.
目錄

第一章 緒論1
第一節 研究背景與動機1
第二節 研究目的與問題5
第三節 名詞釋義6

第二章 文獻探討9
第一節 教師專業學習社群之探討9
第二節 學習共同體與授業研究之探討24

第三章 研究方法43
第一節 研究方法43
第二節 研究架構45
第三節 研究場域46
第四節 研究流程51
第五節 資料蒐集與分析53
第六節 研究論理與信效度57

第四章 研究分析與討論59
第一節  R.G.國小數學教師專業學習社群的形成與運作59
第二節 學習共同體取向的授業研究模式75
第三節 學習共同體取向之數學課堂經營87

第五章 結論與建議95
第一節 結論95
第二節 建議100

參考文獻103
一、中文部分103
二、英文部分110

附錄112
附錄一 訪談大綱112
附錄二 R.G.國小授業研究觀課紀錄113

一、中文部分
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