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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:胡嘉容
研究生(外文):HU,CHIA-JUNG
論文名稱:國中生學習動機、學習壓力與學習成就之研究- 以新北市某國中為例
論文名稱(外文):A Study on Learning Motivation, Learning Pressure and Learning Achievement of Junior High School Students-Take a Junior High school in New Taipei City as an example.
指導教授:郭耀昌郭耀昌引用關係
指導教授(外文):KUO,YAO-CHANG
口試委員:陳衍宏傅岳邦
口試委員(外文):CHEN,YAN-HONGFU,YUE-BANG
口試日期:2021-05-15
學位類別:碩士
校院名稱:中國文化大學
系所名稱:青少年兒童福利碩士學位學程
學門:社會服務學門
學類:兒童保育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2021
畢業學年度:109
語文別:中文
論文頁數:144
中文關鍵詞:學習動機學習壓力學習成就
外文關鍵詞:Learning MotivationLearning PressureLearning Achievement
相關次數:
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本研究主要探討國中生在學習動機、學習壓力與學習成就之間的相關性及預測力,以及影響學習動機、學習壓力與學習成就之相關因素,並分析不同背景變項的學生之差異情形。
本研究採用問卷調查法來蒐集資料,並以SPSS軟體進行量化分析研究。問卷內容包含:學生基本資料表、學習動機問卷、學習壓力問卷等三個部分。以新北市立育林國中學生為調查對象,進行七年級和八年級,總共十三個任教班級的施測,收回328份有效問卷。問卷分析採用:信度與效度分析、敘述統計、獨立樣本T考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、多元迴歸分析等統計方法。將研究結果提出具體建議供教師、家長、學生,以及未來研究之參考。結論如下:
一、女生在學習動機及學習成就,均顯著高於男生。
二、有補習的學生在學習動機及學習成就,均高於沒有補習的學生。
三、有讀書的學生在學習動機及學習成就,均高於沒有讀書的學生。
四、父母學歷為國中的學生,學習動機及學習成就均較低。
五、年級、性別、父母學歷,在整體學習壓力的感受並未有顯著差異。
六、補習天數和讀書時數較高,學習壓力較大。
七、學習動機和學習成就有顯著的正相關及預測力。
八、學習壓力和學習成就有負相關,但不顯著。


This research mainly explores the relationship and predictive power of middle school students' learning motivation, learning pressure and learning achievement, as well as related factors that affect learning motivation, learning pressure and learning achievement, and analyzes the differences of students with different background variables.
This study uses a questionnaire survey method to collect data, and uses SPSS software for quantitative analysis and research. The content of the questionnaire consists of three parts: the student's basic information sheet, the study motivation questionnaire, and the study pressure questionnaire. Taking the students of the New Taipei City Yulin Junior High School as the survey subjects, a total of 13 teaching classes were administered in the seventh and eighth grades, and 328 valid questionnaires were collected. The questionnaire analysis adopts statistical methods such as reliability and validity analysis, narrative statistics, independent sample T test, single factor variance analysis, Pearson product difference correlation, and multiple regression analysis. The research results are put forward for reference by teachers, parents, students, and future research.conclusion as below:
1. The study motivation and achievement of girls are significantly higher than boys.
2. The learning motivation and achievement of students with tutoring are higher than those without tutoring.
3. The learning motivation and achievement of students who have read are higher than those who have not.
4. The parents' education is junior high school students, with low learning motivation and learning achievement.
5.There are no significant differences in overall learning pressure in terms of grade, gender, and parent’s educational background.
6. The number of tuition days and the number of reading hours are relatively high, and the study pressure is relatively high.
7. There is a significant positive correlation and predictive power between learning motivation and learning achievement.
8. There is a negative correlation between learning pressure and learning achievement, but not significant.


謝誌………………………………………………………………………i
中文摘要………………………………………………………………iii
Abstract …………………………………………………………………iv
目錄 ……………………………………………………………………vi
表次 …………………………………………………………………viii
圖次………………………………………………………………………x
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機…………………………………………1
第二節 研究問題…………………………………………………8
第三節 研究概念與研究假設……………………………………9
第二章 文獻探討
第一節 學習動機…………………………………………………12
第二節 學習壓力…………………………………………………28
第三節 學習成就…………………………………………………35
第四節 學習動機與學習成就……………………………………41
第五節 學習壓力與學習成就……………………………………44
第三章 研究設計
第一節 研究架構…………………………………………………47
第二節 研究對象與抽樣…………………………………………49
第三節 樹林區及育林國中簡介…………………………………49
第四節 研究工具…………………………………………………51
第五節 分析方法…………………………………………………59
第六節 研究限制…………………………………………………60
第四章 研究結果與討論
第一節 現況分析…………………………………………………61
第二節 不同個人背景變項在學習動機的差異性………………75
第三節 不同個人背景變項在學習成就的差異性………………91
第四節 不同個人背景變項在學習壓力的差異性 ……………103
第五節 學習動機對於學習成就的影響 ………………………118
第六節 學習壓力對於學習成就的影響 ………………………121
第五章 結論與建議
第一節 結論分析 ………………………………………………124
第二節 研究建議 ………………………………………………131
參考文獻
一、中文文獻 ………………………………………………………134
二、英文文獻 ………………………………………………………140
附錄 正式問卷………………………………………………………142
表 次
表2-1學習動機相關研究……………………………………………27
表2-2學習壓力相關研究……………………………………………34
表2-3學習成就相關研究……………………………………………40
表2-4學習動機與學習成就相關研究………………………………42
表2-5學習壓力與學習成就相關研究………………………………46
表3-4-1學習動機問卷信度統計量…………………………………53
表3-4-2學習動機問卷題目說明……………………………………54
表3-4-3學習壓力問卷題目說明……………………………………56
表3-4-4學習壓力問卷參考來源……………………………………57
表3-4-5學習壓力問卷信度統計量…………………………………58
表4-1-1學生基本資料統計表………………………………………63
表4-1-2學生整體學習動機現況……………………………………64
表4-1-3學生學習動機各題項現況…………………………………67
表4-1-4學生整體學習壓力現況……………………………………68
表4-1-5學生學習壓力各題項現況…………………………………71
表4-1-6學生成績統計表……………………………………………74
表4-2-1學習動機在年級之獨立樣本t檢定………………………76
表4-2-2學習動機在性別之獨立樣本t檢定………………………77
表4-2-3學習動機在補習天數之單因子變異數分析………………80
表4-2-4學習動機在讀書時數之單因子變異數分析………………83
表4-2-5學習動機在父親學歷之單因子變異數分析………………86
表4-2-6學習動機在母親學歷之單因子變異數分析………………89
表4-3-1學習成就在年級之獨立樣本t檢定………………………92
表4-3-2學習成就在性別之獨立樣本t檢定………………………94
表4-3-3學習成就在補習天數之單因子變異數分析………………96
表4-3-4學習成就在讀書時數之單因子變異數分析………………98
表4-3-5學習成就在父親學歷之單因子變異數分析 ……………100
表4-3-6學習成就在母親學歷之單因子變異數分析 ……………102
表4-4-1學習壓力在年級之獨立樣本t檢定 ……………………104
表4-4-2學習壓力在性別之獨立樣本t檢定 ……………………106
表4-4-3學習壓力在補習天數之單因子變異數分析 ……………108
表4-4-4學習壓力在讀書時數之單因子變異數分析 ……………110
表4-4-5學習壓力在父親學歷之單因子變異數分析 ……………113
表4-4-6學習壓力在母親學歷之單因子變異數分析 ……………116
表4-5-1學習動機和學習成就之相關分析 ………………………120
表4-5-2學習動機和學習成就之迴歸分析 ………………………120
表4-5-3學習壓力和學習成就之相關分析 ………………………123
表5-1研究假設結果對照表 ………………………………………130
圖 次
圖1-3研究概念………………………………………………………9
圖3-1研究架構………………………………………………………48

一、中文文獻:
王煥琛、柯華葳(1999)。青少年心理學。台北市:心理。
呂芬芳(2012)。國中生英語學習動機與學習成就之研究-以蘆洲國中為例。中國文化大學青少年兒童福利研究所碩士論文。
朱昀蓮(2020)。自我效能感研究綜述及其應用。新一代:理論版,5,200。
余民寧(2006)。影響學習成就的因素探討。教育資料與研究雙月刊,73,11-24。
何英奇、毛國楠、張景媛、周文欽(2015)。學習輔導。台北市:心理。
何嘉欣(2011)。國中生未來時間觀、學習資源的社會支持與學習動機、學業成就之研究。國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系在職碩士論文。
汪美伶、李灦銘(2010)。學校相關壓力對國中生學業成就之影響:內控信念之調節角色。中華心理衛生學刊,23(1),1-13。
李世鴻(2004)。學習動機對學習成就之影響-國中學生學習理化科之狀況分析。國立臺灣師範大學物理學系在職進修碩士班碩士論文。
李咏吟、邱上真、柯華葳、杜正治、林本喬、陳慶福等(2001)。學習輔導應用性學習心理學。台北市:心理。
李勇輝(2017)。學習動機、學習策略與學習成效關係之研究-以數位學習為例。經營管理學刊,14,68-86。
李曼曲(2014)。學習困難學生內在動機之策略初探。特殊教育發展期刊,58,23-40。
李素箱、陳青眉、林志偉、涂國濠(2015)。台中市國中生休閒參與、課業壓力對學業成就影響之探討。朝陽科技大學休閒事業管理系。
吳義男(2013)。高中職學生課業壓力與自我調適之研究-以台中市海線地區為例。朝陽科技大學休閒事業管理系碩士論文。
林碧芳(2008)。創意教學自我效能感量表之編製與相關研究。教育研究與發展期刊,4(1),141-166。
林己文(2010)。國中學生自我概念、學習動機與學習表現之研究。玄奘大學公共事務管理學系碩士論文。
林柏妤(2011)。台灣地區國中生學習動機、學習策略、科學態度對學校認同程度與科學成就的結構方程模式驗證之分析研究—以 TIMSS2007 為例。國立臺東大學教育學系教學科技碩士班碩士論文。
林聖峰(2009)。國中生課業壓力及學習成就之相關分析。中華大學應用數學系碩士論文。
林金輝、翁淑緣(2010)。時間管理、課業壓力與學業成就關係之研究。大葉大學。
胡秉正(1994)。教育心理學。台北市:三民。
洪榮鍵(2006)。國中生知覺之補習班教師管教方式學習壓力與數學科學習成就關係之研究。國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文。
許惠佳(2013)。國中生英語學習動機、英語學習態度與英語學習策略之相關研究-以臺北市萬華區為例。臺東大學教育學系課程與教學碩士在職專班碩士論文
黃琪媚(2004)。國中生的父母親管教方式、制握信念、學習壓力與學習成就之研究。大葉大學教育發展研究所碩士論文。
黃莕雯(2016)。國中生學習動機、解釋型態與學習焦慮之相關研究。國立嘉義大學師範學院輔導與諮商學系碩士論文。
黃仁性(2007)。國中生課業壓力及課業表現之相關分析。中華大學碩士論文。
張春興(1994)。教育心理學:三化取向的理論與實踐。台北市:東華。
張春興(1996)。現代心理學。台北市:東華。
張春興、林清山(2005)。教育心理學。台北市:東華。
張詠詩(2017)。學生學習壓力來源與學業成就關係之研究。香港教育大學小學教育榮譽學士畢業論文。
張芳慈、陳淑瑜(2016)。國小高年級學生的學習適應與學習動機關係之試探性研究―以新竹市一所國小為例。清華教育學報,34(1)。
張芳全、詹秀雯(2014)。影響國中生學習成就因素之研究。台中教育大學學報,28(1),49-76。
張芳全、張秀穗(2017)。國中生英語學習成就因素之研究。台中教育大學學報,31(2),1-31。
張芳全、林盈均(2018)。家長教育程度、文化資本、教育期望與學生學習信念對國語成就影響之研究。臺北市立大學學報,49(1),1-26。
張世賢(2012)。台中市國中學生人格特質、學習壓力與因應策略之研究。東海大學教育研究所碩士論文。
張家禎(2015)。以年級、性別探討國中生的學習投入情形。臺灣教育評論月刊,4(1),143-146。
曾佳琪(2007)。國中學生數學學習環境及其學習成就之研究。台北教育大學教育政策與管理研究所碩士論文。
童鈺能(2011)。探究國一對生物課程的學習興趣、學習動機與學業成就間之關聯。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文。
詹佳樺(2013)。國小高年級學生知覺父母期望與學習壓力及其因應策略之研究。東海大學公共事務碩士專班碩士論文。
潘建蓉(2014)。差異化教學對國中學生英語學習成就與動機的影響。2014提升中小學補救教學成效之理論與實務研討論壇。
熊念慈(2014)。台北市明星高中學生學習壓力與學習適應之研究。淡江大學教育政策與領導研究所碩士在職專班碩士論文。
賓靜蓀(譯)(2016)。Ischta Lehmann著。學習動機:決定孩子學習成敗的關鍵。台北市:親子天下。
蔡毓平(2012)。國中生課業壓力、壓力因應方式與身心健康之相關研究-以桃園縣為例。中國文化大學生活應用學系碩士論文。
蔡幸真(2018)。學習壓力對國中學生學習成就之影響:以逆境商數為調節變項。大葉大學管理學院碩士論文。
劉政宏(2002)。考試壓力、回饋方式對國小學生學習表現、自我價值及學習動機之影響。臺灣師範大學教育心理與輔導學系學位論文。
劉政宏、張景媛、張瓊文、許鼎延(2005)。國小學生學習動機成分之分析及其對學習行為之影響。教育心理學報,37(2),173-196。
劉政宏、黃博聖、蘇嘉鈴、陳學志、吳有城(2010)。「國中小學習動機量表」之編製及其信、效度研究。測驗學刊,57(3),371-402。
劉素倫、林清文(2007)。國中教師班級經營與學生學習動機之研究。輔導與諮商學報,29(1),1-24。
劉禹豪(2018)。國中生參與補習的因素與學業表現之探討-以新北市三峽區為例。元智大學社會暨政策科學學系碩士論文。
劉瑞圖(2012)。全球教育中之性別差異。教育科學期刊,11(1)。
聶苑菁(2009)。台東縣國中生課業壓力與休閒需求之相關研究。國立台東大學健康促進與休閒管理碩士論文。
謝欣如(2008)。影響國中生學習動機強弱之個人、父母及家庭相關因素探討。國立台北大學統計學系碩士論文。
蕭佳純(2017)。學生學習動機與學業成就關聯之研究:教師創意教學的多層次調節式中介效果。特殊教育研究學刊,51(42),79-112。
譚康榮(2004)。誰家小孩學習成就最高?哪群學生心理最不健康。中央研究院學術諮詢總會通訊,13(1),86-91。

二、英文文獻
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Hung, C. L. (2007). Family, schools and Taiwanese children’s outcomes. Educational Research,49(2), 115-125.
Hill, N. E., & Tyson, D. F. (2009). Parental involvement in middle school: A meta-analytic assessment of the strategies that promote achievement. Development psychology, 45(3), 740-763.
Kaplan, D. S., Liu, R. X., & Kaplan, H. B. (2005). School related stress in early adolescence and academic performance three years later: The conditional influence of self expectations. Social Psychology of Education, 8, 3-17.
Meyer, D. K., & Turner, J. C. (2002). Discovering emotion in classroom motivation Research. Educational Psychologist, 37(2), 107-114.
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Pintrich, P. R., & Schunk, D. H. (2002). Motivation in education: Theory research, and applications (2nd ed.). Englewood Cliffs. NJ: Prentice Hall Merrill.
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