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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:李國榮
研究生(外文):Lee,Kuo-Jung
論文名稱:翻轉教學促進國小六年級學生BIG6技能之行動研究
論文名稱(外文):Action Research of Improving Sixth Graders’ Big6 Skills by Integrating Flipped Classroom Technology
指導教授:胡憶蓓胡憶蓓引用關係
指導教授(外文):Hu,Yih-Pei
口試委員:陳鶴元何曉琪
口試委員(外文):Chen,Ho-YuanHo,Hsiao-Chi
口試日期:2020-09-25
學位類別:碩士
校院名稱:靜宜大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2020
畢業學年度:109
語文別:中文
論文頁數:123
中文關鍵詞:翻轉教學資訊科技融入教學BIG6
外文關鍵詞:Flipped Classroom TechnologyIntegrated Information Technology into InstructionBIG6
相關次數:
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本研究目的在探討資訊科技融入國小六年級自然與生活科技課程,進行翻轉教學,了解學童Big6技能之歷程和學習成效。研究對象為國小六年級兩班共30名學童,男生13名、女生17名。本研究於2020年3月至6月進行為期15週、每週3節課之行動研究。應用之資訊科技包含ChromeBook、ClassDojo、Google Quiz、Quizizz、Kahoot、Google簡報、線上影片等軟硬體。研究工具包含教學影片觀看習單、學童滿意度調查、學童訪談紀錄、小組分工紀錄表、觀課教師回饋、教案設計、以及教學日誌等。
研究結果如下:
一、學童從預習影片開始學習自訂問題,並透過小組合作與討論,培養資料的搜尋能力、判讀資料正確性、整理並摘要重點,製作簡報與上台報告。
二、學童喜歡資訊科技融入教學之活動設計,也喜歡小組合作可以共同討論、互相幫忙。
三、此種科技融入教學模式,能激發學童學習興趣,培養學童在家自學的能力、課程資料呈現較為系統化,以及應用分組與加分等班級經營功能。
四、同儕教師認為此種科技融入之翻轉教學模式,亦適用於其他領域科目之教學。

The purpose of this research was to explore the integration of information technology into the sixth grade science and technology of elementary school, and conducted flipped teaching to cultivate students' Big6 skills and learning effectiveness. There were two classes with 30 students participated, including 13 boys and 17 girls. This research was conducted from March to June 2020. for 15 weeks and about 3 lessons per week. The applied information technology included hardware and software such as ChromeBook, ClassDojo, Google Quiz, Quizizz, Kahoot, Google Presentation, and online videos. Research tools included instructional video viewing and study lists, student satisfaction surveys, student interview records, small group division recording sheets, teacher feedback, lesson plan design, and teaching logs.
The research results were as follows:
1.Students started learning how to set questions from previewing video, and then cultivated the ability to search for data, interpreted the correctness of the data, sorted out and summarized the key points, and made powerpoint and presentations through the group cooperation and discussion.
2.Students liked instructional design that integrates information technology, and enjoyed discussing together and helping each other by the group cooperation as well.
3.The integration of this kind of technology into the teaching model stimulated students' learning insteresting, cultivated students' ability to learn at home, show more systematic course materials, and applied class management functions such as grouping and bonus points.
4.Peer teachers believed that this kind of flipped teaching model with the integration of technology was also suitable for teaching other subjects.
中文摘要 i
英文摘要 ii
誌謝 iii
目錄 iv
圖目錄 vi
表目錄 viii
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與研究動機 1
第二節 研究目的與研究問題 4
第三節 名詞解釋 5
第四節 研究範圍與限制 7
第二章 文獻探討 9
第一節 翻轉教學之研究 9
第二節 資訊科技融入之相關研究 14
第三節 資訊科技融入自然與生活科技相關研究 27
第三章 研究設計與實施 33
第一節 研究方法與步驟 33
第二節 研究對象 36
第三節 教學設計與行動計劃 37
第四節 研究工具與資料分析 42
第五節 研究倫理與信實度 47
第四章 結果與討論 49
第一節 資訊科技融入自然與生活科技之課程 49
第二節 教學歷程中遇到的問題與解決之道 62
第三節 資訊科技融入自然與生活科技課程對學童之學習成效 70
第四節 教師專業省思和成長 83
第五章 結論與建議 89
第一節 結論 89
第二節 建議 91
參考文獻 94



【中文部分】
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【西文部分】
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