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研究生:湯郁玲
研究生(外文):Tang,Yu-Ling
論文名稱:單身未婚女性小學教師生涯發展與教學承諾之個案研究
論文名稱(外文):A Case Study of The Single Female Teachers' Career Development and Teaching Commitment in Elementary School
指導教授:何曉琪何曉琪引用關係
指導教授(外文):Ho,Hsiao-Chi
口試委員:謝智玲白惠如
口試委員(外文):Hsieh,Chih-LingPai,Hui-Ju
口試日期:2021-05-26
學位類別:碩士
校院名稱:靜宜大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2021
畢業學年度:109
語文別:中文
論文頁數:184
中文關鍵詞:教師生涯發展教學承諾質性研究
外文關鍵詞:Teacher Career DevelopmentTeaching CommitmentQualitative Research
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本研究旨在探討單身未婚女性小學教師在教師生涯發展過程中實踐教學承諾之脈絡意涵,研究目的為瞭解單身未婚小學女性教師之生涯發展歷程及分析其影響因素,發掘其教學承諾之實踐歷程,詮釋其教學承諾與生涯發展之間的關係。研究方法採個案研究法,以立意取樣的方式及半結構式深度訪談收集三位教育現場教學表現優異且正分別處於成熟期(教學年資十五年)、穩定期(教學年資十九年)、轉折期(教學年資二十二年)之國小單身未婚女性教師的經驗資料,有系統性的歸納教學承諾之三大核心:專業認同、教學投入、留業傾向,建構出獨特的教師個人生涯詩篇,本研究結果如下:
一、 單身未婚小學女性教師生涯發展歷程及影響因素
「調校」可提升生涯滿意度;教師不應自我設限,可多方嘗試各種職務,讓自己更多元有彈性;教師初次轉換職務或教學年段易帶來較大的生涯挫折或低潮,但往往亦會伴隨生涯的突破與成長而來;組織環境中他人的正面回饋與肯定及組織氛圍的改變皆會影響生涯抉擇;個人環境中累積的經驗與個人的特質是影響生涯轉折的關鍵因素。
二、 單身未婚小學女性教師教學承諾之實踐歷程
初任教師前幾年生涯會充滿活力與熱忱,教學承諾往往位在生涯相對高點;教師擁有契合的夥伴關係是影響教學動能的重要因素;三位教師在實踐教學承諾的歷程中皆堅守了教師專業倫理。
三、 單身未婚小學女性教師教學承諾與生涯發展之間的關係
實踐教學承諾使教師的生涯發展趨於保守,現在職涯累積的經驗值高度影響了退休生涯規劃;教師選擇導師和行政交替著做可以平衡倦怠感以維持教學熱忱,故教學承諾影響生涯發展較多;實踐教學承諾引導了教師整體的生涯發展,生涯形塑出來的教育信念愈來愈清晰堅定;教師生涯發展整體受到教學承諾之引導,三位老師對生涯發展並無太大企圖心,教師生涯變化不大,都傾向於選擇單純的教學工作。

This study aims to look into how single female teachers in Elementary schools, during the process of their career development, fulfill their teaching commitment. The purpose is to understand the development history of single female teachers in Elementary schools, to analyze the factors in play, to explore the process of fulfilling their teaching commitment, and to clarify the relation between teaching commitment and career development. The adopted study method is case study. By means of purposive sampling and semi-structured in-depth interviews, the study collects empirical data from three outstanding single female Elementary school teachers. Respectively, they are at the maturity stage (teaching for 15 years), the stable stage (19 years), and the transition stage (22 years). The three cores of teaching commitment are systematically induced: professional identification, devotion to teaching, and tendency to stay within the career. This study constructs an unique epic for teachers’ personal career, and attains conclusions as below.
1. As for the career development and its influence on single female Elementary school teachers:
“Transferring to another school” can improve the degree of satisfaction with the teaching career. Teachers should not put limits on themselves. They should try to put themselves in different positions, making themselves versatile and more flexible. Although they may feel more frustrated or experience a low ebb when facing a change of post or a shift to different grades at school for the first time, breakthrough and growth will also come along the process. Positive feedbacks and affirmations from members of the environment / organization, as well as a change of atmosphere in the environment, can pose an influence on choices in the career. The accumulated experiences from the environment and personal traits play a decisive role in the transition of career.
2. As for the process to fulfill teaching commitment by single female Elementary school teachers:
Beginning teachers are full of vigor and enthusiasm in their early years of career. Their teaching commitment is always at a relatively high level in their career. Having a partnership in accord is a vital factor in the dynamic of teaching. Throughout the process of fulfilling teaching commitment, all of the three studied teachers stick to the professional ethics as a teacher.
3. As for the relation between teaching commitment and career development of single female Elementary school teachers:
The teaching commitment to fulfill makes teachers more conservative in the face of career development. Accumulation of experiences in their current career significantly affects their career plan after retirement. Teachers switch from homeroom teachers to administrative positions, or the other way around, to balance their sense of weariness, so as to retain their enthusiasm for teaching. Therefore, it is teaching commitment that has a greater influence on career development. The teaching commitment to fulfill directs and leads the teachers in their overall career development. Pedagogical creeds thus shaped become clearer and firmer. The career development of teachers, on the whole, is directed by their teaching commitment. None of the three teachers have shown great ambition for their career development. Few changes can be found in their teaching career, and all of the three teachers favor the job of teaching, which is comparatively simple.
謝誌 i
摘要 ii
目錄 v
表目錄 vii
圖目錄 viii
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與背景 1
第二節 研究目的 3
第三節 名詞釋義 3
第四節 研究範圍與限制 4
第二章 文獻探討 6
第一節 教師的生涯發展理論 6
第二節 教學承諾之理論與相關研究 21
第三章 研究方法 32
第一節 研究參與者 32
第二節 研究工具 33
第三節 研究步驟與過程 37
第四節 資料整理分析 38
第五節 研究的信實度與倫理 40
第四章 研究結果與討論 43
第一節 三位老師生涯發展歷程及影響因素 43
第二節 三位老師教學承諾之實踐歷程 94
第三節 三位老師教學承諾與生涯發展之間的關係 124
第五章 結論與建議 165
第一節 結論 165
第二節 建議 169
參考文獻 170
附錄一 訪談同意書 176
附錄二 訪談回饋函 177
附錄三 訪談大綱 181
附錄四 訪談手稿 184

中文文獻
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