參考文獻
一、中文部分
王文科(1991)。學習心理學-學習理論導論。台北市:牛頓出版社。
王文科(2003)。課程與教學論。台北市:五南圖書出版公司。
王全世(2000)。資訊科技融入教學之意義與內涵。資訊與教育,80,
23-31。
王雲五(2013)。學生反饋網路系統運用於國中資訊教育教學之研究
(未出版之碩士論文)。國立臺北科技大學,台北市。
王怡萱(2016)。探究 Kahoot 雲端即時反饋系統輔助高中國文學習之效
益。教育傳播與科技研究,115,37-57。
王信喬(2017)。數位學習軟體 Quizlet 融入英語合作學習教學對英語
學習成效之探究-以台南某國中八年級學生為例(未出版之碩士論
文)。國立成功大學,台南市。
王席庭(2019)。科技大學學生智慧型手機使用行為與課室專注力之關
係研究 (未出版之碩士論文)。國立臺北科技大學,台北市。
王緒溢、梁仁楷、劉子鍵等(2001)應用於教室內之動教學環境設計
-無線測驗系統與網路教學資訊管理系統之整合應用。第五屆全
球華人教育資訊科技大會。中央大學,桃園市。
世界經濟論壇(2016)。Which languages do most people want to learn?
取自 https://www.weforum.org/agenda/2016/08/languages-mostpeople-speak-and-learn/
朱敬先(1995)。教育心理學:教學取向。臺北市:五南。
朱敬先(2007)。教育心理學。臺北市:五南。
77
吳柏軒(2016)。未達基本學力 20 萬學生「等待失敗」。自由時報。
吳明隆(2009)。SPSS 操作與應用:問卷統計分析實務(第二版)。臺
北市:五南。
吳銘達、鄭宇珊(2010)。教師教學行為、學生學習動機對學習成效之
影響:階層線性模式分析。中等教育,61(3),32 – 51。
吳長翰(2016)。民和大冒險數位遊戲學習系統之研究(未出版碩士論文)。南華大學,嘉義市。
吳雨潔(2018)。Quizlet 融入補習班英語教學對國小高年級學生學習動
機與專注力影響之行動研究(未出版之碩士論文)。國立台南大
學,台南市。
吳純慧、許坤明、顏義和、方俞珮(2019)。數位遊戲式學習融入國中
程式設計課程之學習成效。第八屆工程、技術與科技教育學術研
討會。
余安邦、楊國樞 (1987)。社會取向成就動機與個我取向成就動機:
概念分析與實徵研究。中央研究院民族學研究所集刊,64,51-
98。
林清山(1991)。教育心理學。臺北市:東華書局。
林煌尊(2007)。商職學生英文焦慮、英語學習動機與英文學習策略之
關係研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學商業教育研究
所,彰化。
林玉雯, et al.(2010)。課室學習專注力之研究-量表發展與分析應用。
科學教育學刊,18(2),107-129。
李茂興(譯) (1998)。Guy R.Lefrancols(1997)。教育心理學。台北市:
弘智文化。
李坤崇(1999)。多元化教學評量。臺北市:心理出版社。
78
李咏吟(1998)。認知教學-理論與策略。臺北市:心理。
李咏吟(主編)(2001)。學習輔導。臺北市:心理。
李美誼(2005)。多媒體英語歌曲教學對提昇國小學童學習動機與學習
成效之研究 (未出版之碩士論文 )。國立屏東師範學院,屏東市。
李大華(2013)。面試「菜」英文 工作不上門?!上班族英語面試經
驗調查。1111 人力銀行。取自
https://news.cnyes.com/news/id/1945222/
李勇輝(2017)。學習動機、學習策略與學習成效關係之研究–以數位
學習為例。經營管理學刊,14,68-86。
林淑鳳(2014)。因應十二年國民基本教育高職英文科教師對差異化教
學與多元評量之知能研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範
大學,彰化縣。
林凱胤(2014)。即時回饋機制對學生學習專注力影響之研究。科學教
育學刊,22(1), 87-107。
林品佑(2015)。IRS 即時反饋系統整合分組合作學習探討學習動機、
同儕互動、師生關係對學習成效之影響-以國中二年級為例(未出
版之碩士論文)。宜蘭大學,宜蘭市。
沈姿蓉(2006)。遊戲融入英語字母教學之探究(未出版之碩士論文)。國立臺北 教育大學,台北市。
沈欣蓓、陳蔚承(2018)。2018 前進大學。今周刊。2018.02.26,取自
https://udn.com/news/story/6925/2996050
周映汝(2015)探討採用傳統紙筆測驗與 Kahoot 網路平台測驗對學生
的英語閱讀理解表現與態度之影響-以學生命題為基礎(未出版之
碩士論文)。虎尾科技大學,雲林縣。
洪蘭(2016)。我們如何看失敗 決定孩子的命運。天下雜誌。
79
洪志泓(2015)。IRS 即時反饋系統結合同儕教學對高中物理學習態度
與解題能力改善之研究(未出版之碩士論文)。淡江大學,新北
市。
洪莉婷(2018)。字幕對英語學習高低成就之高中職學生英語聽力理解
與單字學習之成效(未出版之碩士論文)。國立臺灣科技大學,
台北市。
高震峰(2006):資訊時代藝術教育的轉向:電子書包學習模式應用於
藝術與人文數位教學環境。國教新知,53(4) ,23-34。
徐玉婷(2004)。國中生英語焦慮、英語學習動機與英語學習策略之相
關研究。國立成功大學,台南。
張春興(1996)。教育心理學——三化取向的理論與實踐。臺北市:東
華。
張春興(2007)。教育心理學:三化取向的理論與實踐(2 版)。臺北
市:臺灣東華。
張玉茹(1997)。國民中學學生英文焦慮、英語學習動機與英文學習成
效相關之研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄
市。
張國恩(1999)。資訊融入各科教學之內涵與實施。資訊與教育,72,
2-9。
張春興(2000)。教育心理學:三化取向的理論與實踐。臺北市:臺灣
東華。
張武昌(2006)。台灣的英語教育:現況與省思。教育資料與研究雙月
刊,69,129-144。
80
張哲碩(2013)。國中生英語學習動機、英語學習焦慮與自效能之相關
研究-以台東縣為例(未出版之碩士論文)。國立臺東大學,台
東市。
張美鈴(2013)。電子書包實驗計畫運用於臺北市高職英文教學之行動
研究(未出版之碩士論文)。國立臺北科技大學,台北市。
張婉珍(2015)。科技接受模式與英語教學行動學習之接納程度。教育
科學期刊,14(1),57-81.
張玲瑜(2017)。遊戲式學習融入高職商業概論課程學習成效與學習動
機之研究。淡江大學,新北市。
張珍悅(2018)。【科技融入教學】iPad 融入地理課。取自
https://j108in.knsh.com.tw/article01.asp?
梁仁楷(2005)。邁向一對一數位學習教室:從互動遙控教學系統開始
(未出版之碩士論文)。中央大學,桃園市。
許惠佳(2013)。國中生英語學習動機、英語學習態度與英語學習策略
之相關研究-以臺北市萬華區為例(未出版碩士論文)。台東大學,
台東市。
許文僊(2017)。主題導向技能整合教學實施於大一英文課堂之行動研
究。東吳外語學報,43。
莊蕙瑜(2006)。國小高年級學生英語學習焦慮、英語學習動機與英語
學習策略之相關研究(未出版碩士論文)。國立嘉義大學,嘉義
市。
商業週刊(2020)。想靠一技之長擁高薪,技職生必備英語力。取自
https://www.businesstoday.com.tw/article/category/80407/post/2020051
90037/
彭月香(2006)。資訊科技融入國小六年級數學合作學習之行動研究
81
(未出版碩士論文)。中原大學,桃園市。
程炳林、林清山(2001)。中學生自我調整學習量表之建構及其信效度
研究。測驗年刊,48,1-41。
黃富順(1974)。影響國中生學業成就的家庭因素。國立台灣師範大學
教育研究所集刊,16,383-486。
黃佩純(2008)。融合科技接受模型與動機理論探討數位遊戲式學習之
學習態度 與學習滿意度-以商業類科高職生為例(未出版碩士論
文)。國立高雄師範大學,高雄市。
黃啓原(2014)。即時反饋系統對學生會計學習動機及學習焦慮之相關
研究。2014 年大學遠距教學認證成果發表暨學術研討會。
曾妙音、王雅玲、李瓊雯、張恬瑜(2011)。父母社經地位與國中生學
習動機、學業成就之相關性研究。家庭教育雙月刊,32,6 – 27
頁。
曾盈琇(2018)。提升學生學習動機之策略。臺灣教育評論月刊,7
(9)。
詹恩慈(2016)。IRS 即時反饋系統應用於國小社會學習領域教學對學
童學習成就之影響(未出版碩士論文)。中華大學,新竹市。
溫浩晟(2014)。字母拼讀法與 K.K.音標對高職英文低學習成就學生字
彙學習之成效研究(未出版碩士論文)。國立新竹教育大學,新竹
市。
溫世頌 (1978)。教育心理學。臺北市:三民書局。
葉重新(1999)。心理測驗(修訂版)。臺北市:三民書局。
葉重新(2005)。教育心理學。臺北市:北極工作室。
葉杏珠(2007)。英語字彙記憶策略融入字母拼讀法之實驗教學研究
(未出版之碩士論文)。國立臺南大學,台南市。
82
廖昞鈞(2014)。運用英文影片提升高職電機科學生英語學習動機之行
動研究(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學,台中市。
郭生玉(2000)。心理與教育測驗。臺北市:精華。
郭建成(2011)。學習專注力監測提醒系統對於提升網路學習課新堂教
學成效之影響研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,
台北市。
陳秋麗(2004)。國中生英語學習動機、學習滿意度與學習成就之相關
研究—以雲林縣為例(未出版之碩士論文)。國立雲林科技大學,
雲林縣。
陳玉芬、俞明宏、呂昀真、梁仁楷、王緒益(2008)。在小學三年級自
然課使用 Clicker 的教育理論基礎與成效。第三屆行動與無所不在
數位學習研討會
陳佳琦(2008)。大學生英語學習態度與自主學習之研究。College
English: Issues and Trends,2, 97-125。
陳舜文、魏嘉瑩(2013)。大學生學習動機之「雙因素模式」:學業認
同與角色認同之功能。中華心理學刊,55(1),41-55。
陳奕樺(2014)。數位遊戲式注意力訓練與專注力生理訊號回饋對注意
力、課室專注力與學業成就之影響(未出版之碩士論文)。國立
成功大學,台南市。
陳品佑(2015)。IRS 即時反饋系統整合分組合作學習探討學習動機、
同儕互動、師生關係對學習成效之影響-以國中二年級為例(未出
版之碩士論文)。國立宜蘭大學,宜蘭縣。
陳郁婷(2017)。VoiceTube 學習對英語單字學習及聽力理解成效(未
出版之碩士論文)。國立臺灣科技大學,台北市。
陳蔚承(2017)。英文不只是「學語言」!放棄念英文系...她 30 歲當上
83
業務主管,兩間電腦大廠搶著要。商業週刊。(2017.07.17),取自
https://www.businessweekly.com.tw/careers/blog/
鄒純菁(2016)。使用 iPad 實施差異化教學探究國中學生的英語口語
朗讀流暢度與學習反應之行動研究(未出版之碩士論文)。臺北
教育大學,台北市。
楊維軒(2012)。運用互動式電子白板於英語教學對提升國小學童英語
學習動機 與學習成效之探究-以台中市為例。東海大學,台中
市。
楊珊珊(2016)。運用資訊科技融入合作學習於英語教學對國中生英語
學習動機及成效之研究-以高雄市某國中八年級學生為例(未出版
之碩士論文)。義守大學,高雄市。
蔡小玲(2008)。整合式即時回饋系統融入國小六年級數學教學成效實
驗研究(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學,台中市。
蔡文榮(2014)。探討即時反饋系統運運在在大學「管理數學」之教學
現況。教育科學期刊,13(2),75-96。
孫沛涵(2019)。高職英文數位學習之成效研究(未出版之碩士論文)。國立高雄科技大學,高雄市。
賓靜蓀(譯) (2016)。伊旭塔‧雷曼(Ischta Lehmann)。學習動機決定孩
子學習成敗的關鍵。台北市:親子天下。
劉靖國(2005)。成就動機理論及其在教學上的應用。中等教育,56
(4),96-109。
劉佩奇(2006)。電子繪本融入英語教學之行動研究(未出版之碩士論文)淡江大學,台北市。
劉政宏(2009)。對學習行為最有影響力的動機成分?雙核心動機模式
之初探。教育心理學報,41(2),361-384 頁
84
劉詩瑜(2019)。遊戲化元素激勵青少年閱讀行為、動機與滿意度之研
究台北市—以閱讀平台為例(未出版之碩士論文)。國立臺灣科
技大學,台北市。
劉美緻(2019)。運用積木式字母於英語教學對提升國小學童英語學習
動機與學習成效之影響-以彰化縣某國小為例(未出版之碩士論
文)。東海大學,台中市。
劉競勻(2019)。遊戲化互動機制程度對於擴增實境學習應用程式之學
習動機與互動滿意度研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大
學,台北市。
賴麗桂(2007)。資訊納入國小三年級學童分數診斷教學之研究(未出
版之碩士論文)。國立台北教育大學,台北市。
韓楷檉(2001)。學習動機的輔導。臺北市:心理。
鍾易蓉(2017)。應用遊戲式教學提升英語補救教學學生自我效能之行動
研究(未出版之碩士論文)。中原大學,桃園市。
鍾文雄(2018)。高科技產業徵才 逾五成要求語言力。English
Career,63,檢自 http://www.englishcareer.com.tw/column//。
簡茂發(1987)。心理測驗與統計方法。台北市:心理。
簡曉琳(2004)。國小學童英語學習策略、學習動機與學業成就相關之
研究--以彰化縣近郊學校為例。(未出版之碩士論文)。大葉大學,
員林市。
蘇琬淳(2004)。資訊科技融入國小五年級數學教學成效之研究-以面
積與周長 為例(未出版之碩士論文)。國立臺北師範學院,臺北
市。
龔文俞(2018)。初探行動式遊戲學習是否幫助大學生增加詞彙與英文
口語能力- 以 Quizlet 為個案研究(未出版之碩士論文)。逢甲大
85
學,台中市。
教育幫[老師家長必讀] 如何激發學習動機,你必知的教育心理學。取
自 https://kknews.cc/zh-tw/education/gvll2e.html
教育部(2001)。中小學資訊教育總藍圖。取自
http://www.edu.tw/userfiles/guideline(9006).pdf
教育部(2003)。國民教育階段九年一貫課程總綱綱要。取自
https://cirn.moe.edu.tw/WebContent/index.aspx?sid=9&mid=163
教育部(2008)。教育部中小學資訊教育白皮書 2008-2011。取自
http://www.edu.tw/userfiles/url/20120920154137/97.08
教育部(2011)國民教育九年一貫課程總綱綱要。取自
http://teach.eje.edu.tw/9CC2/9cc_97.php
教育部(2014)。十二年國民基本教育課程綱要。台北市:教育部。
http://12cur.naer.edu.tw/upload/files/96d4d3040b01f58da73f0a79755ce
8c1.pdf
教育部(2016b)。十二年國民基本教育課程綱要-技術型高級中等學校語文領域(英語文)草案。取自
http://www.naer.edu.tw/ezfiles/0/1000/attach/93/pta_12431_2794119_81053.pdf
二、西文部分
Atkinson, J. W. (1964). An introduction to motivation. Princeton, NJ: Van
Nostrand.
Airasian, P. W. (1996). Assessment in the classroom. New York: McGrawHall.
Afzal, H., Ali I., Khan, M.A., & Hamid, K. (2010). A study of university
students’ motivation and its relationship with their academic
performance.International Journal of Business and Management, 5(4),
80-88.
86
Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral
change. Psychological Review , 84 (2), 191-215.
Barr, B. (2016). Checking the effectiveness of Quizlet® as a tool for
vocabulary learning. The Center for ELF Journal(2), 36-48.
Beatty, K. (2003). Teaching and researching computer assisted language
learning. New York: Longman.
Chien, C. W. (2013). Perception and practice of Taiwanese EFL learners'
making vocabulary flashcards on" Quizlet". International Association
for Development of the Information Society, 459-462.
Cardoso, W. (2011). Learning a foreign language with a learner response
system: The students’ perspective. Computer Assisted Language
Learning,24 (5), 393-417.
Cardoso, W. (2013). Learner response systems in second language teaching.
In C. A.
Chapelle (Ed.), The Encyclopedia of Applied Linguistics (pp. 1-7). Malden,
MA:Blackwell Publishing Ltd.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and self
determination in human behavior. New York, NY: Plenum.
Deci, E., & Ryan, R. (1991). A motivational approach to self: Integration in
personalit'. In R. Dienstbier (Ed.), Nebraska symposium on motivation:
Vol. 38. Perspectives on motivation (pp. 237–288). Lincoln: University
of Nebraska Press.
Deci, E., & Ryan, R. (Eds.), (2002). Handbook of self-determination
research. Rochester, NY: University of Rochester Press.
Deci, E. L. (1975). Intrinsic motivation. New York: Plenum.
Deci, E. L., & Vansteenkiste, M. (2004). Self-determination theory and basic
need satisfaction: Understanding human development in positive
psychology. Ricerche di Psichologia, 27, 17–34.
Dizon, G. (2016). Quizlet in the EFL classroom: Enhancing academic
87
vocabulary acquisition of Japanese university students. Teaching
English with Technology, 16(2), 40-56.
Dweck, C. S. (1986). Motivational processes affecting learning. American
Psychologist, 41(10), 1040–1048.
Ely, C. M. (1986). Language learning motivation: A descriptive and causal
analysis. The Modern Language Journal, 70 .
Dornyei,Z。(1990)。外語學習的概念化動機。語言學習,40,45-
78。
Dörnyei, Z. (2009). The L2 motivational self system. Motivation, language
identity and the L2 self (Vol. 36). Multilingual Matters.
Dörnyei, Z. & Ushioda, E. (2011). Teaching and researching motivation (2nd
ed.). Harlow: Longman.
Dörnyei, Z., & Ushioda, E. (Eds.). (2009). Motivation, language identity and
the L2 self. Bristol: Multilingual Matters.
Dörnyei, Z., Henry, A., & Muir, C. (2016). Motivational currents in language
learning:Frameworks for focused interventions. New York: Routledge.
Evaluating Training Programs: The Four Levels
Donald Kirkpatrick,ames Kirkpatrick(2006). Evaluating Training
Programs: The Four Levels. California. Berrett-Koehler.
Gardner, R. C. (1985). Social psychology and second language learning: The
role of attitudes and motivation. London: Edward Arnold Publishers
Gardner, R. C., Lalonde, R. N., Moorcroft, R., & Evers, F. T. (1987). Second
language attrition: The role of motivation and use. Journal of Language
and Social Psychology, 6, 29-47.
Gardner, R. C. (1972). Attitudes and motivation in second language learning.
Rowley, MA: Newbury Housen
Guay, F., Ratelle, C. F., & Channel, J. (2008). Optimal learning in optimal
contexts: The role of self-determination in education. Canadian
88
Psychology, (49), 233-240.
Gary Wolff(2016).Quizlet Live: The classroom game now taking the
world by storm. The Language Teacher - Issue 40.6
Gilbert, D. (2016). Quizlet in the EFL classroom;Enhancing academic
vocabulary acquisition of Japanese University Students. Teaching
English with Technology, 16(2), 40-56
Heider, F. (1958). The psychology of interpersonal relations.New York:
Wiley.
Ismail, et. al. (2010). Transformational and Transactional Leadership Styles
as a Predictor of Individual Outcomes, Theoretical and Applied
Economics, XVII, 6 (547), 89-104.
Kirkpatrick, J. (2006). Curricula and Evaluation: Maximizing Results,
Training & Development, 60(6), 61-62.
Lancia, aaaj.(2005). Promoting language acquisitions: Technology and
English Language Learners. Children Education, 81(2), 113-115.
Masgoret, A.-M. & Gardner, R. C. (2003). Attitudes, motivation, and second
language learning: a meta--analysis of studies conducted by Gardner
and associates. Language learning, 53(1), 123-163.
Maslow, A. H.(1954).Motivation and personality .New York: Harper and
Row.
Medina, E. G. L., & Hurtado, C. P. R. (2017). Kahoot! A Digital Tool for
Learning Vocabulary in a language classroom. Revista Publicando, 4
No 12. (1), 441-449. ISSN: 1390-93.
McCombs, B. L. (2000). Reducing the achievement gap. Society,37(5), 29-
39.
Pintrich, P. R., Smith, D. A., & McKeachie, W. J. (1989). A manual for the
use of the motivated strategies for learning questionnaire (MSLQ)
(Technical Report No. 91-B-004). Ann Arbor, MI: The University of
89
Michigan, National Center for Research to Improve Postsecondary
Teaching and Learning.
Phuong Tran(2016)Training learners to use Quizlet vocabulary activities
on mobile phones in Vietnam with Facebook. Jaltcall journal, Vol. 12,
No.1 Pages 43–56.
Rotter, J. B. (1966). Generalized expectancies for internal versus external
control of reinforcement. Psychological Monographs: General and
Applied, 80(1), 1–28.
Romney, P. (2003). Closing the achievement gap? Five questions every
school should ask.Independent School, 62, 30-52.
Stipek, D.(1995).Effects of different instructional approaches on young
children’s achievement and motivation. Child Development , 66 (1),
209-223.
Slain,Abate,Hodges,Stamatakis & Wolak(2004)An Interactive Response
System to Promote Active Learning in the Doctor of Pharmacy
Curriculum American Journal of Pharmaceutical Education 2004; 68
(5) Article 117.
Susilowati, E. (2017). The effectiveness of Khoot in support in supporting
grammar class on class a year 1 students academic. Diploma iii of
Nursign Nngudi Waluyo University. Unnes-Teflin National Seminar
(pp. 136-139).
Wolff, G. (2016). Quizlet Live: The Classroom Game Now Taking the World
by Storm. Language Teacher, 40(6), 25-44.
90