臺灣博碩士論文加值系統

本研究的目的在於探討透過參與兒童繪本成長團體對於國小高年級學童的情緒表達與調整策略是否有影響。本研究採混和研究法，量化部分以前實驗研究法中的單組前後測，針對5位在情緒表達與調整策略上需要協助，且有意願參與繪本成長團體來改善其情緒表達與調整策略之學生，進行為期十週的團體。透過「國小學童情緒表達與調整策略量表」的前、後測資料，進行Wilcoxon符號等級檢定考驗，並透過單元學習單、團體回饋紀錄單、心情札記及領導者帶領觀察紀錄等質性資料，作為佐證研究結果的參考資料。

一、參與繪本成長團體對國小學童情緒表達有所成長。
二、參與繪本成長團體對國小學童調整策略有所成長。
三、參與者對於繪本成長團體接受度高並持正面回饋。

最後，研究者提出學校應鼓勵教師踴躍參加情緒表達與調整策略相關之研習與進修、適時舉辦情緒表達與調整策略等相關講座與活動、成立情緒表達與調整策略等相關的教師專業社群、多舉辦情緒表達與調整策略等相關親子講座及活動；並建議輔導教師在進行情緒相關的團體輔導，能以單一主題團體帶領成員，並使用繪本搭配延伸活動來加強學習遷移與效果；而班級導師可以加強學生對情緒詞彙的認識與口語表達能力、重視每位學生的人際關係經營、將情緒教育課程融入各科。在後續研究中可以透過質性深入訪談、延長研究時間，或擴大研究範圍等建議。

The purpose of this study was to investigate whether participation in
a children's picture book development group had an effect on the
emotional expression and adjustment strategies of upper elementary school children. The study was a mixed-method study with a quantitative component of a single-group pre-post test as in the previous experimental study. A 10-week group was conducted with five students who needed help with their emotional expression and adjustment strategies and were willing to participate in a drawing group to improve their emotional expression and adjustment strategies. The pre and post test data from the "Emotional Expression and Adjustment Strategies Scale for Elementary School Students" were used to test the Wilcoxon symbol level, and qualitative data such as unit learning sheets, group feedback sheets, mood journals, and leader-led observation records were used as reference data to support the study results.
A. Participating in a picture book growth group has contributed to the growth of emotional expression in elementary school children.
B. Participating in picture book growth groups has led to the growth of adjustment strategies for elementary school children.
C.Participants were highly receptive and gave positive feedback on the growth group.
Finally, the researcher suggested that schools should encourage
teachers to participate in studies and further education related to emotion
expression and adjustment strategies, organize timely seminars and activities related to emotion expression and adjustment strategies, establish professional communities for teachers related to emotion expression and adjustment strategies, and organize more parent-child seminars and activities related to emotion expression and adjustment strategies.
It is recommended that counseling teachers conduct group counseling on emotions, lead members in single-topic groups, and use
picture books with extended activities to enhance learning transfer and
effectiveness；andclassroom teachers can strengthen students' knowledge
of emotional vocabulary and verbal skills, emphasize each student's
interpersonal relationships, and integrate emotional education courses
into all subjects.Suggestions for follow-up studies can be made through
qualitative in-depth interviews, extending the study period, or expanding
the scope of the study.

目次 i
表次 iii
圖次 v
附錄次 vi
第一章　緒論 1
第一節　研究背景與動機 3
第二節　研究目的與問題 12
第三節　名詞釋義 12
第四節　研究範圍與限制 14
第二章　文獻探討 19
第一節　繪本的定義、教育功能、實施歷程及相關研究 19
第二節　成長團體的定義、團體運作模式及相關研究 32
第三節　情緒調整定義、內涵、情緒調整歷程之相關理論、兒童情緒發展階段理論及相關研究 38
第四節　繪本與情緒調整相關研究 57
第三章　研究設計與實施 61
第一節　研究設計 61
第二節　研究對象 64
第三節　研究工具 66
第四節　實施程序 77
第五節　資料整理與分析 81
第六節　研究信效度 83
第七節　研究倫理 87
第四章　研究結果與討論 89
第一節　對參與者情緒表達的影響 89
第二節　對參與者調整策略的影響 98
第三節　參與者情緒成長的變化情況 106
第五章　結論與建議 113
第一節　結論 113
第二節　建議 115
參考文獻 123
中文部分 123
英文部分 132

中文部分
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