臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討Mosston體育教學光譜中練習式與包含式兩種不同教學法的學習效果，並探討兩種教學法的差異。本研究以臺北市萬華某國小109學年度六年級兩個班共54名學童為受試對象，分為練習式教學法組與包含式教學法組，實施六週十二節課的扯鈴基本動作技能教學實驗，採前測與後測為實驗設計。實驗統計採用獨立樣本t檢定及相依樣本t檢定之統計方法進行資料分析。結果發現：一、練習式教學法對國小六年級學童在扯鈴基本動作技能的學習上具有良好效果。二、包含式教學法對國小六年級學童在扯鈴基本動作技能的學習上具有良好效果。三、練習式教學法與包含式教學法對國小六年級學童在扯鈴基本動作技能的學習效果上，兩種教學法之間沒有差異。

The purpose of this study was to investigate and compare the learning effects between Mosston’s two teaching styles (“Practice Style” and “Inclusion Style”). In this study, a total of 54 students in two classes in the sixth grade of the 109th school year of a Wanhua elementary school in Taipei City were used as subjects. They were divided into practice teaching method groups and inclusive teaching method groups and implemented 12 lessons in six weeks. The teaching experiment of the diabolo movement techniques, adopting pre-test and post-test as the experimental design. Experimental statistics used independent sample t-test and dependent sample t-test statistical methods for data analysis. The results were as follows: 1. The learning effects in the diabolo movement techniques ability of Mosston’s practice style worked excellently. 2. The learning effects in diabolo movement techniques ability of Mosston’s inclusive style worked excellently. 3. There is no difference between the practice style method and the inclusive style method on the learning effect of the diabolo movement techniques of the sixth graders in elementary school.

目次................................................i
表次................................................iii
圖次................................................iv
第一章 緒論..........................................1
第一節 研究背景與動機.................................1
第二節 研究目的......................................3
第三節 研究問題......................................3
第四節 研究假設......................................3
第五節 研究範圍......................................4
第六節 研究限制......................................4
第七節 名詞解釋......................................5
第二章 文獻探討......................................8
第一節 Mosston體育教學光譜理論........................8
第二節 練習式教學法..................................14
第三節 包含式教學法..................................18
第四節 扯鈴的相關研究................................21
第五節 學習效果之相關研究............................23
第三章 研究方法.....................................38
第一節 研究架構與流程................................38
第二節 研究對象.....................................41
第三節 研究工具.....................................41
第四節 研究步驟.....................................43
第五節 實驗場地與器材...............................44
第六節 資料分析與統計處理............................46
第四章 結果與討論...................................47
第一節 兩種教學法在扯鈴基本動作技能前測之均質性考驗....47
第二節 兩種教學法對扯鈴基本動作技能學習效果之分析......48
第三節 兩種教學法在扯鈴基本動作技能學習效果之差異情形...51
第五章 結論與建議....................................53
第一節 結論.........................................53
第二節 建議.........................................53
參考文獻............................................56
中文部分............................................56
英文部分............................................59
附錄................................................61
附錄一 研究參與同意書................................61
附錄二 扯鈴主觀技能評分表............................62
附錄三 練習式(B)教案與作業表.........................63
附錄四 包含式(E)教案與多重標準卡......................85

中文部分
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英文部分
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