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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:許婉儀
研究生(外文):Hsu, Wan-Yi
論文名稱:「華語文語料庫與能力基準整合應用系統」應用於華語師資培訓編製數位教材之成效
論文名稱(外文):A study of Training L2 Chinese Teachers to Develop Teaching Materials using the COCT and TBCL Integrated System
指導教授:何德華何德華引用關係
指導教授(外文):Rau, Der-Hwa Victoria
口試委員:吳俊雄鄭琇仁
口試委員(外文):WU,CHUN-HSIUNGCHENG,HSIU-JEN
口試日期:2022-08-30
學位類別:碩士
校院名稱:國立中正大學
系所名稱:語言學研究所
學門:人文學門
學類:語言學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2022
畢業學年度:110
語文別:中文
論文頁數:103
中文關鍵詞:華語文語料庫COCT華語文能力基準 TBCL數位華語文教材師資培訓多面向羅氏測量理論
外文關鍵詞:Corpus of Contemporary Taiwanese Mandarin (COCT)Taiwan Benchmarks for the Chinese Language (TBCL),digital teaching materialsteacher trainingMulti-faceted Rasch Model (MFRM)
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數位融入人文學科,跨領域的應用已逐漸成為近年來的學習趨勢。職前華語文教師的培訓除了基本的華語文知識,還要包含運用數位科技的能力,使課程內容與教學更為完善。
臺灣教育部「邁向華語文教育產業輸出大國八年計畫」其成果之一為由國家教育研究院建置的「華語文語料庫(COCT)與能力基準(TBCL)整合應用系統」(簡稱COCT應用系統),其內容不僅包含以語料庫為本建構的標準體系,還有許多的應用系統供華語文教師用於教學或教材製作。然而,職前華語教師對於這套系統並不是很熟悉,無法有效運用於教材編製或教學,因此本研究旨在應用國家教育研究院的COCT應用系統於培訓修讀「華語文教學導論」課程的職前華語教師製作數位華語文教材,並融入數位人文派典三合一理論(Rau, 2022)設計課程,以檢視職前華語教師的教材編排成效。
本研究有四大研究問題:(1)設計職前華教師資培訓COCT數位教材編製課程的要點為何?(2)使用COCT進行職前師資培訓的效果為何?(3)不同評量機制於檢視應用COCT客製化的華語數位教材的結果為何?(4)教材設計最容易和最難達標的項目為何?
研究導入COCT應用系統編製數位教材的教學方案,並且輔以羅氏測量理論檢視同儕互評、助教評分與滿意度問卷的評量機制,並針對學生編寫之教材內容進行分析,藉以評估課程成效與學生能力。研究結果顯示:(1)課程教學內容對職前華語教師實質的幫助,提升了職前教師於COCT應用系統的能見度、使用能力與使用意願。(2)講解和操作之餘,同儕之間互相分享作品,給予建議,也是課程應重視的環節。(3)課程應更加著重於實際練習操作與PPT簡報上實例的呈現。(4)教材設計最容易達標的是「實用性」,最難達標的則是「科學性」和「系統性」。本研究結果將有助於未來開設應用COCT應用系統於培訓職前華語教師製作數位教材的課程參考。

Humanities integrated into the digital, and the applications of interdisciplinarity have gradually become a learning trend in recent years. The training of pre-service Mandarin teachers should not only focus on basic knowledge of Chinese but also include the ability of digital technology to make the course content and teaching better.
One of the achievements of Ministry of Education's "Eight-Year Plan for the Export of Chinese Language Education Industry" is the Corpus of Contemporary Taiwanese Mandarin (COCT) and Taiwan Benchmarks for the Chinese Language (TBCL) Integration Applications Portal Website. It includes the standard system based on the corpus, and also a lot of applications for Mandarin teachers to apply in their classes or self-designed teaching materials. However, pre-service Mandarin teachers are not very familiar with this system and cannot effectively use it in their teaching. Therefore, this study aims to apply the COCT & TBCL system to train pre-service Mandarin teachers who take the "Introduction to TCSL" course to produce digital teaching materials, and integrate the three-pronged social and cultural considerations in curriculum design (Rau, 2022) to examine the effectiveness of novice Mandarin teachers in arranging teaching materials.
As the teaching assistant in this course, the author investigated the following four research questions: (1) How do we design a COCT & TBCL system training course for the pre-service Mandarin teachers to produce their teaching materials? (2) How effective is the use of COCT & TBCL system for teacher training? (3) How do we assess the self-designed digital teaching materials by applying the COCT & TBCL system? (4) What are the easiest and hardest items in making self-designed teaching materials? The research results show that: 1. The training course helped pre-service Mandarin teachers and also improved their visibility, ability, and willingness to use the COCT & TBCL system. 2. In addition to explaining and operating the system, peer review was also the part that should be paid attention to. 3. The course should focus more on practical exercises and examples in the PPTs. 4. The easiest thing to finish the self-designed teaching materials is “practicality”, while the most difficult things to achieve are “scientific” and “systematic” principles. The results of this research will be helpful for developing future courses applying COCT & TBCL system to train pre-service Mandarin teachers to produce digital teaching materials.

摘 要 i
英文摘要 iii
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 4
第二節 研究目的與問題 5
第二章 文獻回顧 8
第一節 數位人文派典三合一理論 8
第二節 華語文教材編寫 14
第三節 羅氏測量理論(Rasch model) 16
第三章 研究方法 19
第一節 研究架構 19
第二節 研究對象 20
第三節 研究場域 21
第四節 資料蒐集 24
第五節 資料分析 25
第四章 研究結果與討論 29
第一節 數位人文派典三合一理論教學設計 29
第二節 學生意見回饋 44
第三節 同儕互評以及自我評量 56
第四節 多層面羅氏測量結果及評分表改良 60
第五章 結論與建議 71
參考文獻 74
附錄一 同儕互評&自評表 81
附錄二 部分學習者作業成果 83
附錄三 工作坊課前問卷 (1非常不同意2不同意3同意4非常同意) 89
附錄四 工作坊課後滿意度調查問卷 90
附錄五 訪談題目 92
附錄六 知情同意書範本 93


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