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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:林沁瑤
研究生(外文):LIN,CHIN-YAO
論文名稱:新冠狀病毒期間之偏鄉國民小學導師的教學透視
論文名稱(外文):A Perspective on the Teaching of Homeroom Teachers in a Rural Elementary School During the Covid-19 Pandemic
指導教授:蕭揚基蕭揚基引用關係
指導教授(外文):SHIAU,YOUNG-KEY
口試委員:謝智玲黃惟饒蕭揚基
口試委員(外文):HSIEH,CHIH-LINGHuang,WEI-JAOSHIAU,YOUNG-KEY
口試日期:2022-07-22
學位類別:碩士
校院名稱:大葉大學
系所名稱:教育專業發展研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2022
畢業學年度:110
語文別:中文
論文頁數:181
中文關鍵詞:新冠狀病毒期間線上教學實體教學混成式教學
外文關鍵詞:Covid-19 PandemicOnline TeachingEntity TeachingBlended Teaching
相關次數:
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本研究主要探討導師在新冠狀病毒疫情期間線上教學的情況。主要的研究目的為探討偏鄉小學導師在新冠狀病毒疫情期間,線上教學方法、教學評量、班級經營、導師的專業成長以及在疫情過後,線上教學應如何應用於常態的教學。根據研究主題與場域,採半結構式的深度訪談法,訪談稻田國小(化名)五名導師,並蒐集相關文件及學生作業為三角檢證之標準,得到以下研究發現:
1.導師會微調課表及授課時間,以利進度安排與減少學生適應問題。並運用網路上不同的線上資源及搜尋其他補充資料,引導學生多加利用。導師使用講述教學法結合問答法、討論法等,透過互動與融入遊戲化的方式吸引學生更投入。
2.導師透過鏡頭觀察學生反應,或透過線上評量平台了解學生學習狀況、整合與共享教學資源,但有導師認為線上評量結果難以準確地呈現學生的程度。導師修正教學方式時,會放慢語速、強調重點,或者將學生留下來進行一對一的指導。
3.導師透過Meet與Classroom營造班級上課環境、維持學生對班級的歸屬感,再利用獎勵或者同儕的關注增進學生的內在動機。導師與家長聯繫的次數會增加,成為資訊的轉運站。
4.導師快速回歸到教學方面,再透過自行搜尋、研究,互相詢問、討論,或參加相關的社團或群組了解訊息,增進自己線上教學的能力。
5.運用傳統面對面的實體教學,結合網路教學的混成式教學,如沿用Classroom發布相關資料,或利用平板指派任務或製作簡報。導師與學生依不同的情況,利用線上平台進行教學活動。透過研習,教師可以熟悉載具與數位學習平台的使用,選擇適合自己、學生、班級風格與領域科目的平台。
本研究根據以上結果發現與參考相關文獻資料,建議教師可在未來增進自己線上教學的能力,也要反思在教學現場中教學方式與評量的意義。

This study mainly explores the impact of online teaching during the coronavirus epidemic. We focused on the online teaching methods, teaching evaluation, class management, professional growth of teachers, and how online teaching should be integrated into conventional teaching after the epidemic. Using the semi-structured in-depth interview method for the according topics and fields, we interviewed five teachers of Inada Elementary School (pseudonym) and collected relevant documents with student works as the criteria for the triangular verification. The findings are as follows:
1.The teachers facilitated class schedules and time to reduce students' adaptation problems. They used different online resources as supplementary materials to better guide students during the courses. The instructors use a narration teaching style, combined with a question-and-answer method and discussion method, to draw students' attention and make them more involved.
2. Through observing students' reactions or using online assessment to understand students' status, integrate and share teaching resources. However, some teachers think online assessment results are difficult to reflect students' levels accurately. Teachers modified teaching methods by slowing down, emphasizing key points, or leaving students behind for one-on-one instruction.
3.Teachers create a class environment through Meet and Classroom, maintain students' sense of belonging to the class, and then use rewards or peer attention to enhance students' intrinsic motivation. The interaction between teachers and parents will increase and become a transfer station for information.
4. Teachers quickly return to teaching and then improve their online teaching ability through self-search, research, mutual inquiry, discussion, or participating in relevant clubs or groups to learn about information.
5.Conventional and hybrid teaching combined with online teachings, such as using Classroom to publish relevant materials or tablets to assign tasks or make presentations. Teachers and students use online platforms to carry out teaching activities according to different situations. Through the study, teachers can familiarize themselves with vehicles and digital learning platforms and choose the platform that suits them, students, class style, and field subjects.
Based on the above results, this study found and referenced relevant literature, suggesting that teachers can improve their online teaching ability in the future and also reflect on the significance of teaching methods and evaluation in the teaching field.

封面內頁
簽名頁
中文摘要 iii
ABSTRACT ⅴ
誌謝 vii
目錄 ⅷ
圖目錄 ⅹ
表目錄 xii

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 5
第三節 研究範圍與限制 7
第四節 名詞解釋 9
第二章 文獻探討 12
第一節 實體教學 12
第二節 線上教學的演進與內涵 18
第三節 混成式教學 36
第三章 研究方法與設計 40
第一節 研究方法與工具 40
第二節 研究場域與對象 44
第三節 資料蒐集、處理及編碼 48
第四節 研究的信實度 50
第五節 研究倫理 51
第四章 研究結果與討論 52
第一節 偏鄉小學導師疫情期間線上教學方法的調整與改
變 52
第二節 偏鄉小學導師疫情期間線上教學評量的執行與回
饋 62
第三節 偏鄉小學導師在疫情期間線上教學的班級經營 72
第四節 疫情期間,導師面對困境時解決問題並成長的方
法 87
第五節 疫情過後,線上教學應如何應用於常態的教學 91
第五章 結論與建議 99
第一節 結論 99
第二節 研究建議 106
第三節 研究省思 109
參考文獻 112
中文部分 112
英文部分 118
附錄一 訪談同意書 120
附錄二 逐字稿 121
附錄三 省思札記 168


中文部分
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英文部分
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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