臺灣博碩士論文加值系統

本研究以知識轉譯模式合成資訊圖解設計要領，製作「如何辨識廣泛性焦慮症（GAD）」手冊，教導父母快速辨識GAD，達到及早發現及早治療目的。在行動研究過程中，找到「找出轉譯的核心知識」與「將核心知識有效轉譯為父母所用」為兩大行動目標，透過文獻與專業醫師指導，轉譯給16-18歲的父母，辨識DSM-5精神疾病診斷手冊第五版的知識轉譯行動。讓父母對於GAD相關知識從未知到能基本辨識，即達到本次研究最終目標。

This research uses knowledge translation mode to synthesize information graphic design essentials, and produces a "How to Recognize Generalized Anxiety Disorder (GAD)" manual to teach parents to recognize GAD quickly to achieve the purpose of early detection and early treatment. In the process of action research, two major action goals were found to be "find out the core knowledge of translation" and "effectively translate the core knowledge for use by parents". Through literature and professional physician guidance, the two goals were translated to 16-18-year-old parents to identify DSM. -5 Knowledge translation action of the fifth edition of the Diagnostic Manual of Mental Disorders. Let parents learn about GAD related knowledge from unknown to basic identification, that is, to achieve the ultimate goal of this research.

第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與問題意識 2
第二章 文獻探討 4
第一節 廣泛性焦慮症 4
一、什麼是廣泛性焦慮症 4
（一）廣泛性焦慮症病因 4
（二）廣泛性焦慮症盛行率 6
（三）小結：廣泛性焦慮症介紹 6
二、廣泛焦慮症治療策略 7
（一）廣泛性焦慮症早期發現的重要性 7
（二）廣泛性焦慮症治療策略 7
（三）小結：廣泛性焦慮症治療策略 8
三、如何辨識廣泛性焦慮症 8
（一）GAD簡易檢測與臨床鑑定 9
（二）廣泛性焦慮症共病性問題 11
（三）廣泛性焦慮症不易診斷情況 13
（四）小結：廣泛性焦慮症辨識策略 13
四、小結 14
（一）GAD的早發年齡？ 14
（二）何謂GAD與成因？ 14
（三）GAD的治療策略？ 14
（四）GAD的辨識重點？ 14
第二節 知識轉譯 15
一、知識轉譯定義 15
二、知識轉譯相關模式 16
三、「知識到行動」循環過程模型(THE KNOWLEDGE-TO-ACTION CYCLE, KTA) 19
（一） 「知識創造循環三階段」－知識漏斗 20
（二）「知識行動循環七階段(THE ACTION CYCLE—APPLICATION)」 23
四、小結 28
第三節 資訊視覺化 29
一、資訊視覺化設計 30
（一）DIKW體系 30
（二）圖像與圖解 31
（三）資訊圖解設計與製作 33
（四）小結：資訊圖解化設計 34
二、資訊圖解敘事 35
（一）什麼是敘事 35
（二）說故事 36
三、小結 40
第四節 小結 41
一、自製認識GAD數位教材，應該轉譯什麼讓父母及早發現的知識? 41
二、自製認識GAD數位教材，應該如何轉譯知識？ 42
第三章 研究方法 44
第一節 知識轉譯 44
第二節 如何找出轉譯的核心知識 46
一、知識疑問(INQUIRY) 47
（一）基本GAD知識調查研究。 47
（二）知識轉譯基本知識調查研究。 48
（三）資訊視覺化基本知識調查、實行製作要領研究。 48
二、知識綜合(SYNTHESIS) 48
（一）「知識審核」 49
（二）「知識指南」 49
三、知識工具(CREATION OF KNOWLEDGE TOOLS) 50
第三節 如何將核心知識有效轉譯 50
一、找出問題與篩選知識達到行動目標(IDENTIFY PROBLEM, IDENTIFY, REVIEW, SELECT KNOWLEDGE) 51
(一) 設置準備階段（規劃和設置）(SETUP PHASE) 52
(二)　轉化階段(ADAPTATION PHASE) 55
(三) 定稿階段（最終產品的開發）(FINALIZATION PHASE) 57
第四節 研究架構 58
第四章 研究過程 60
第一節　「廣仔的腦筋轉轉彎」的「大綱建構與圖初版設計」 62
一、找出問題與篩選知識達到行動目標(IDENTIFY PROBLEM, IDENTIFY, REVIEW, SELECT KNOWLEDGE) 62
(一) GAD精神科專家訪談 62
二、知識疑問(INQUIRY)： 63
（一）專家諮詢 64
（二）文獻探討 66
三、知識綜合(SYNTHESIS)： 74
（一）「知識審查」: 包含「範圍界定審查」與「系統化審查」。 75
（二）「知識指南」 77
（三）合成「GAD」主題的資訊圖解化策略 79
四、知識工具(CREATION OF KNOWLEDGE TOOLS) 80
五、使知識符合當地應用(ADAPTING KNOWLEDGE TO LOCAL CONTEXT) 81
（一）設置準備階段（規劃和設置） 81
（二）轉化階段 86
（三）定稿開發階段(最終知識產品內容的開發) 97
六、反思 98
第二節 「廣仔的腦筋轉轉彎」的「圖文第一版」 99
一、找出問題與篩選知識達到行動目標(IDENTIFY PROBLEM, IDENTIFY, REVIEW, SELECT KNOWLEDGE) 99
（一）GAD心理諮商專家訪談 99
（二）家長訪談 100
二、知識疑問(INQUIRY)： 101
（一）GAD心理諮商師專家訪談 101
三、知識綜合(SYNTHESIS)： 101
（一） 綜合「GAD」的主要疾病知識 102
四、知識工具(CREATION OF KNOWLEDGE TOOLS) 108
五、使知識符合當地應用(ADAPTING KNOWLEDGE TO LOCAL CONTEXT) 108
（一） 設置準備階段（規劃和設置） 108
（二）轉化階段 111
六、反思 114
第三節 「廣仔的腦筋轉轉彎」的「圖文第二版」 115
一、找出問題與篩選知識達到行動目標(IDENTIFY PROBLEM, IDENTIFY, REVIEW, SELECT KNOWLEDGE) 115
（一） GAD心理諮商專家訪談 116
二、知識疑問(INQUIRY)： 116
（一） GAD心理諮商師專家訪談 116
三、知識綜合(SYNTHESIS)： 117
（一）綜合「GAD」的主要疾病知識 117
四、知識工具(CREATION OF KNOWLEDGE TOOLS) 123
五、使知識符合當地應用(ADAPTING KNOWLEDGE TO LOCAL CONTEXT) 123
（一） 設置準備階段（規劃和設置） 124
（二）轉化階段 125
六、反思 129
第四節 知識轉譯KTA循環歷程 129
一、找出問題與篩選知識達到行動目標(IDENTIFY PROBLEM, IDENTIFY, REVIEW, SELECT KNOWLEDGE) 130
二、知識疑問(INQUIRY)： 131
（一）專家諮詢 131
（二）文獻搜集 131
三、知識綜合(SYNTHESIS)： 132
四、知識工具(CREATION OF KNOWLEDGE TOOLS) 132
五、使知識符合當地應用(ADAPTING KNOWLEDGE TO LOCAL CONTEXT) 132
（一） 設置準備階段（規劃和設置） 133
（二）轉化階段 135
（三）定稿階段（最終知識產品內容定稿） 137
第五章 結論 139
第一節 行動研究成果 139
第二節 行動研究討論 141
一、讀懂疾病專有名詞與認識臨床實證知識的重要性，是研究者與接軌醫學知識進而轉化圖像是此次轉譯的關鍵。 141
二、知識轉譯研究者與專家團隊的合作模式，造就成功的轉譯行動。 141
三、文案運用結合圖像的創意整合，讓轉譯行動更能讓知識，易讀、易懂、易辨識達到應用。 142
第三節 研究反思與建議 142
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