跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(100.28.0.143) 您好!臺灣時間:2024/07/23 09:47
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:陳丹茜
研究生(外文):CHEN, DAN-QIAN
論文名稱:在台陸生跨學科進修研究所資訊行為之初探
論文名稱(外文):A Preliminary Study on the Information Behavior of the Interdisciplinary Research Institute of Advanced Studies of Chinese Students in Taiwan
指導教授:陳世娟陳世娟引用關係
指導教授(外文):CHEN,SHIH-CHUAN
口試委員:彭于萍林巧敏
口試委員(外文):PENG, YU-PINGLIN, CHIAO-MIN
口試日期:2022-01-24
學位類別:碩士
校院名稱:輔仁大學
系所名稱:圖書資訊學系碩士班
學門:傳播學門
學類:圖書資訊檔案學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2022
畢業學年度:110
語文別:中文
論文頁數:111
中文關鍵詞:在台陸生跨學科資訊需求資訊行為
外文關鍵詞:Chinese students in Taiwaninterdisciplinaryinformation needsinformation behavior
相關次數:
  • 被引用被引用:1
  • 點閱點閱:351
  • 評分評分:
  • 下載下載:41
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:1
面對日益複雜的社會問題,人們意識到很難依靠單一的學科知識進行解決,因此跨領域學科教育受到了廣泛的關注。自2011年開放陸生赴台就學後,陸生的就學比例都呈現穩定甚至上漲的趨勢,尤其是近幾年碩博士班的報名人數更是已經超出所給名額。在本科就學的過程中,部分陸生逐漸對原本學科失去興趣,因此他們產生了跨學科進修研究所的想法。
在以往研究陸生的文獻中,多聚焦在陸生來台的動機、政策影響以及生活適應方面,幾乎沒有對陸生升學的相關研究,對陸生進修的資訊行為研究更是屈指可數。因此,本研究旨在探討在台陸生跨學科進修研究所之資訊行為,採用質性研究的半結構式訪談法,以15位繼續在台升學且選擇跨學科進修研究所的大陸學生為研究對象,探討其在報考期間產生跨學科的動機、資訊需求、資訊尋求管道、資訊選擇使用及尋求資訊時可能遇到的困難。
綜合訪談結果,我們可以概括為以下結論:(1)陸生產生跨學科進修研究所之動機包含多種因素,其中又以個人興趣和未來就業為陸生選擇報考跨學科研究所最主要的內、外在動機;(2)在報考跨學科研究所期間,陸生對選擇學校、科系及撰寫被審資料有大量的資訊需求;(3)陸生會尋求的管道也十分多元,其中搜索引擎和同學朋友是陸生在尋求報考跨學科研究所相關資訊時最常會使用到的管道,而影響他們填報志願時最信任的資訊來源則為官方網站和學校老師管道;(4)在找尋資訊的過程中,陸生會對部分網路資訊的可信度存在疑問,同時由於更新不及時導致資訊缺乏時效性的問題也是他們普遍會關注的。
根據研究結果,本研究也提出了如下相關建議:(1)由於陸生報考台灣研究所有一定的時間限制,但同時他們在撰寫備審資料、選擇學校和科系時有著大量的資訊需求,因此建議報考官網可以增加一些以往陸生申報成功的案例和經驗分享,並提供優秀申請資訊範本,讓陸生在報考時能夠更為直接地獲取所需資訊;(2)訪談結果顯示陸生普遍較為信任的網際網路管道為學校官網,因此建議校內相關部門可以在官網上定期維護、更新陸生報考的相關資訊,以利陸生獲取具有時效性的資訊;(3)對未來想要報考跨學科研究所的陸生,建議在選擇科系時要謹慎思考自己的報考水平、適應能力以及學習實力,最好能提前瞭解自己心儀的學校和科系,以便有充足的時間完成備審資料的撰寫。
Interdisciplinary education has received extensive attention due to increasingly complex social problems that is difficult to be solved upon single subject knowledge. Since 2011, when Chinese students were allowed to study in Taiwan, the proportion of Chinese students studying in Taiwan has shown a trend of stability or even increase. Especially in recent years when the number of applicants for master and doctoral programs has exceeded the quota given. During their undergraduate studies, some Chinese students gradually lose interest in their original disciplines, so they came up with the idea of an interdisciplinary institute for advanced studies.
In the previous literature on Chinese students, most of them focused on motivation, policy influence, and life adaptation of Chinese students. There was almost no relevant research on Chinese students' further education, and there were only a handful of information behavior studies on Chinese students' further education. Therefore, the purpose of this study is to explore the information behavior in the institute of Interdisciplinary Education of Chinese students in Taiwan , using the semi-structured interview method of qualitative research, and taking 15 Chinese students who continue to study in Taiwan and choose the Institute of Interdisciplinary Education as the research object, to discuss the motivation, information needs, information seeking channels, information selection and use, and possible difficulties encountered in seeking information during the examination period.
Based on the interview results, we can summarize the following conclusions: (1) The motivation of Chinese students in the Interdisciplinary Institute includes many factors, among which personal interests and future employment are the most important internal and external factors for Chinese students; (2)During the period of applying for the interdisciplinary institute, Chinese students have a lot of information needs for selecting schools, departments and writing the materials to be reviewed; (3)The channels that Chinese students will seek are also very diverse, among which search engines, classmates and friends are the most common channels used by Chinese students when seeking information about applying for interdisciplinary research institutes, and the most trusted sources of information that influence them to fill in their volunteer applications are official websites and school teachers; (4)In the process of seeking information, Chinese students will doubt about the credibility of some online information, and the lack of timeliness of information due to untimely updates is also a common concern for them.
According to the research results, this study also puts forward the following relevant suggestions: (1)Due to the time limit for Chinese students to apply for the Taiwan institute, but at the same time they have a lot of information needs when writing review materials and choosing schools and departments, so it is recommended to the official website for the examination can add some successful cases and experience sharing of Chinese students’ application, and provide excellent application information templates, so that Chinese students can obtain the required information more directly when applying for the examination; (2)The interview results show that Chinese students generally trust is the official website of the university, so it is recommended that relevant departments in the school can regularly maintain and update the relevant information on the official website to facilitate the Chinese students to obtain time-sensitive information; (3)For Chinese students who want to apply for the interdisciplinary institute in the future, it is recommended that they should carefully consider their application level, adaptability and learning strength when choosing a department. It is better to know their desired schools and departments in advance so that they can have enough time to complete the preparation of the review materials.
目次

第一章緒論.................................................................................................................1
第一節 研究背景與動機.............................................................................................1
第二節 研究目的及問題.............................................................................................5
第三節 名詞解釋.........................................................................................................6
第四節 研究範圍與研究限制.....................................................................................8
第二章文獻探討........................................................................................................9
第一節 中國大陸學生赴台就學相關研究.................................................................9
第二節 跨學科研究生相關研究...............................................................................18
第三節 資訊行為相關研究.......................................................................................27
第三章研究設計與實施........................................................................................38
第一節 研究對象.......................................................................................................38
第二節 研究方法與工具...........................................................................................41
第三節 研究流程.......................................................................................................43
第四章研究結果分析.............................................................................................45
第一節 在台陸生跨學科進修研究所之動機...........................................................45
第二節 在台陸生跨學科進修研究所之資訊需求...................................................56
第三節 在台陸生跨學科進修研究所之資訊行為...................................................73
第四節 在台陸生搜尋跨學科進修研究所之資訊困境...........................................87
第五節 綜合討論.......................................................................................................92
第五章結論與建議.................................................................................................94
第一節 結論...............................................................................................................92
第二節 建議...............................................................................................................97
參考文獻.....................................................................................................................100
中文文獻...................................................................................................................100
英文文獻...................................................................................................................106
附錄一 訪談同意書.....................................................................................................110
附錄二 訪談大綱.........................................................................................................111
參考文獻
中時新聞網(2016)。以陸生為研究對象 論文數暴增。線上檢索日期:2021年7月23日。取自https://www.chinatimes.com/cn/realtimenews/20160730000763-260514?chdtv
大學院校招收大陸地區學生聯合招生委員會(2021)。線上檢索日期:2021年2月24日。取自https://rusen.stust.edu.tw/cpx/RecruitData.html
文崇一(1989)。社會及行為科學研究法﹙下﹚。台北︰東華書局。
方珮馨(2009)。基本性格、職業興趣、及人境適配度對大學生職業生涯規劃之影響。佛光大學心理學系碩士論文,宜蘭市。
王子懿(1995)。庫爾梭模式:探索讀者在資訊搜尋過程中認知與感覺的演變(上) 。圖書與資訊學刊,13,57-63。
王秀槐(2012)。適性探索與知識統整:國內外大學前段不分系制度探討。國立台灣大學教學發展中心電子報,95。線上檢索日期:2021年4月12日。取自http://ctld.ntu.edu.tw/_epaper/news_detail.php?f_s_num=208
王秀槐、黃金俊(2010)。擇其所愛、愛其所擇:從自我決定理論看大學多元入學制度中學生的科系選擇與學習成果。教育科學研究期刊,55(2),1-27。
王秀槐、丁艾竹、蘇愛嵐(2011)。跨越科系的藩籬:我國研究型大學實施前段不分系模式分析與個案大學實施策略之探討。教育科學研究期刊,56(3),1-10。
王利眾、陳策、遇雲燕(2016)。陸生在台學習和生活狀況研究。石油教育雙月刊,102-105。
朱慧萍、饒夢霞(2000)。大學轉變科系學生生涯決定歷程。教育心理學報,32(1),41-66。
行政院(2008)。開放陸生來台就讀、放寬大陸學歷採認,政府採「三限六不」原則,審慎推動。線上檢索日期:2021年3月23日。取自https://www.ey.gov.tw/Page/9277F759E41CCD91/f7cbb05a-c1b0-4e6e-90e4-4ba661307418
李逸雲(2011)。大陸學生來臺就學動機、生活適應及對相關政策看法之研究。台北市立教育大學人文藝術學院社會學習領域教學碩士學位班碩士論文,台北市。
李樑堅、李銘義、顏志榮、趙文彬(2013)。開放陸生來台就學之面對問題及學生感受之研究。教育行政論壇,5(2),47-78。
吳伊凡、藍佩嘉(2012)。去中國留學:旅中台生的制度框架與遷移軌跡。台灣社會學刊,50,1-56。
余情、石玲(2015)。跨專業研究生主要心理健康問題及對策。重慶交通大學學報,15(3),114-116。
阮氏玉英(2015)。大陸學生留學意願之分析——以赴台灣留學為例。中國文化大學碩士論文,台北市。
邱子恆(2001)。從台大圖資系學生參加外所甄試入學考試之心路歷程思考圖書資訊學大學部教育之發展。中國圖書館學會會報,67,109-119。
邱春俠(2012)。在校大學生跨專業考研動機調查與分析。泰山學院學報,34(1),136-139。
周葉中(2007)。關於跨學科培養研究生的思考。學位與研究生教育,7-11。
周欣怡(2015)。開放陸生來台政策制定之過程與現況分析。台灣教育評論月刊,4(5),44-50。
林珊如(2008)。從國內碩士論文探討資訊行爲相關研究。圖書資訊學研究,3(1),51-74。
林鈺琍(2014)。我國研究生選讀研究所因素之研究。國立台中教育大學高等教育經營管理碩士學位學程碩士論文,台中市。
林家伶(2014)。陸生來台就讀研究所意願之敘事探究——北京大學個案分析。國立台灣大學社會科學院國家發展研究所碩士論文,台北市。
旺報(2013)。陸生轉學有案例 今年多校加入開辦。檢索日期:2021年7月20日。取自https://www.chinatimes.com/newspapers/20130604001113-260301?chdtv
東吳大學108學年度法律學系碩士班招生簡章(2019)。台北:東吳大學。
范道明(2006)。大學生之資訊需求與資訊尋求行為研究-以台灣師範大學工業科技教育系為例。國立台灣師範大學社會教育學系碩士論文,台北市。
侯孟君(2007)。我國大學跨領域學程之研究。國立交通大學教育研究所碩士論文,新竹市。
胡幼慧(2008)。質性研究 : 理論、方法及本土女性研究實例。台北:巨流圖書公司。
洪詠善(2016)。學習趨勢:跨領域、現象為本的統整學習。檢索日期:2021年7月23日。取自https://epaper.naer.edu.tw/edm.php?grp_no=2&edm_no=134&content_no=2671
高春梅(1996)。論跨學科研究的時代特徵與現實趨向。山西師大學報社會科學版,23(4),22-24。
孫沛君(2012)。從多元學習觀點探討輔仁大學大學生學涯規劃之資訊行為。輔仁大學圖書資訊學系碩士論文,新北市。
徐子惁(2014)。陸生來台就學適應情形探究—以淡江大學為例。淡江大學中國大陸研究所文化教育組碩士論文,新北市。
馬寶蓮(2014)。僑生申請就讀國內研究所政策及現況探討。臺北大學中文學報,16,67-90。
袁琳(2018)。社會工作碩士陸生之跨文化學習經驗初探。國立台灣師範大學社會工作學研究所碩士論文,台北市。
陸生服務網(2021)。線上檢索日期:2021年5月10日。取自https://mccd.pccu.edu.tw/bin/home.php
教育部(1998)。邁向學習社會白皮書。台北:教育部。
教育部(2009)。教育部針對開放招收陸生及採認大陸學歷相關規劃說明。台北:教育部。
教育部(2013)。大陸地區人民來臺就讀專科以上學校辦法。台北:教育部。
曹麗(2010)。跨學科碩士研究生學習狀況調查研究—以華東師範大學為個案。華東師範大學碩士論文。
張端桂(2011)。大學申請入學生之資訊行為研究。國立台灣大學圖書資訊學研究所碩士論文,台北市。
郭文華(2011)。跨領域的永續挑戰:研究型大學的教學卓越。科學發展,464,84-88。
郭乃華(2014)。大陸學生來台就學動機及滿意度調查─以崑山科技大學為例。崑山科技大學企業管理研究所碩士論文,台南市。
陳宇貞(2019)。大學生對跨領域學習之觀點探討:以英語菁英學程為例。國立雲林科技大學應用外語系碩士論文,雲林縣。
張海平(2016)。社會研究法概要。台北市:高點文化。
張一童(2019)。陸生來台跨文化適應與社會支持之初探。國立台灣師範大學社會工作研究所碩士論文,台北市。
國立師範大學109學年度碩士班招生簡章(2020)。台北:國立師範大學。
傅雅秀(1997)。資訊尋求的理論與實證研究。圖書與資訊學刊,20,13-28。
黃慕萱(2001)。成人讀者之資訊尋求行為。臺北市立圖書館館訊,19(2),8-23。
黃英忠、杜佩蘭、簡瑞榮(2011)。個人生涯規劃與人格特質對陸生來台就學意願的影響。第七屆海峽兩岸組織行為與人才開發學術研討會。
黃亞楠(2016)。適應在他鄉:陸生的社交媒體使用。國立政治大學傳播學院新聞研究所碩士論文,台北市。
湯堯、徐慧芝、蘇建洲(2016)。大學校院理工科系跨領域課程品質評估量表發展之研究。教育科學研究期刊,61(1),91-113。
楊淑涵(2011)。我國高等教育學生對招收大陸學生來臺就學政策之態度研究。銘傳大學教育研究所碩士論文,台北市。
楊思偉、許筱君(2014)。兩岸高等教育招生政策及學歷採認之省思。教育理論與實踐學刊,30,75-95。
葉至誠、葉立誠(2017)。研究方法。台北市:商鼎數位出版有限公司。
葉乃靜(2018)。陸生與臺生互動情境中的資訊迴避行為研究。圖書館學與資訊科學,44(1),42-68。
廖培如(2006)。大台北地區中年消費族群之健康食品認知與消費者行為初探。國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系碩士論文,台北市。
趙一鳴(2018)。在台陸生的跨文化適應研究。東海大學社會學系碩士論文,台中市。
臺北醫學大學陸生轉學考試招生簡章(2018)。台北:臺北醫學大學。
實踐大學日間部陸生轉學招生簡章(2021)。台北:實踐大學。
潘淑滿(2003)。質性研究——理論與運用。台北:心理出版社。
鄭經文、張鳴珊(2006)。臺灣研究所教育集中化現象研究。嘉南學報(人文類),32,545-558。
鄭彥彬(2015)。台灣與新加坡招收大陸學生政策之比較研究。國立政治大學國際事務學院國家安全與大陸研究碩士論文,台北市。
鄭書婷(2015)。大陸學生來台就學政策執行之研究─以逢甲大學為例。逢甲大學公共政策研究所碩士論文,台中市。
劉嘯霆(2006)。當代跨學科性科學研究的「式」與「法」。線上檢索日期:2021年1月25日。取自https://www.chinafolklore.org/web/index.php?NewsID=2389
劉慶中、林立生、羅栩淳(2011)。開放陸生來台就學政策之發展。兩岸教育政策學術研討會,209-226。
劉峻杉(2012)。教育學領域跨學科研究生培養的特徵-挑戰和對策。學位與研究生教育,18-23。
劉慧珍(2013)。陸生來台政策—就學動機、政策涉入程度對就學意願之研究。淡江大學中國大陸研究所碩士論文,新北市。
蔡輝昱(2015)。冒險教育學習者跨文化學習研究。國立體育大學管理學院休閒產業經營學系碩士論文,桃園市。
韓宜娟(2011)。陸生來台就學動機與生活適應。國立師範大學教育學系碩士論文,台北市。
顏志榮(2016)。陸生來台就學學習歷程與學習成效及台灣師生對陸生政策相關知覺之研究。屏東大學教育行政研究所博士論文,屏東縣。
蘇意晴(2015)。陸生來台動機、生活適應與學習成效之探討——以朝陽科技大學為例。朝陽科技大學休閒事業管理系碩士論文,台中市。

英文文獻
Ajiboye,J.O.(2007). University undergraduate students’information seeking behaviour: implications for quality in higher education in Africa. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 6(1), 1303–6521.
Allen Foster (2004).A Nonlinear Model of Information-Seeking Behavior.Journal of the American Society for information science and technology,55(3),228-237.
Atkin,C.(1973). Instrumental utilities and information seeking. New Models for Mass Communication Research. Oxford: Sage.
Belkin,N.J.(1980). Anomalous state of knowledge as a basis for information retrieval. Canadian Journal of Information Science,5, 133-143.
Braßler, M.(2016).Interdisciplinary Problem-Based Learning—A Student-Centered Pedagogy to Teach Social Sustainable Development in Higher Education. Teaching Education for Sustainable Development at University Level, 245-257.
Braßler,M.,&Schultze,M.(2021).Students’innovation in education for sustainable development—a longitudinal study on interdisciplinary vs. monodisciplinary learning.Sustainability 2021,13(3),1322, 1-17.
Carlos Adrian(2016).Sense-making and self-making in interdisciplinarity: An analysis of dilemmatic discourses of expertise.PhD thesis, University of Nottingham.
Case,D.O.(2002). Looking for information: A survey of research on information seeking, needs, and behavior. San Diego, CA: Academic Press.
Colin,K.M.,Georg,N.L.,&Daniel.C.(1980).Toward usable user studies.Journal of the American Society for Information Science,31,No.5, 347-356.
Dervin,B.(1983). An overview of sense-making research: Concepts,methods and results to date. Seattle: School of Communications,University of Washington.
Dervin,B.(1992).From the mind’s eye of the user: The sense-making qualitative quantitative methodology.Qualitative Research in Information Management,9, 61-84.
Eaton,A.(2009).Applying To Graduate School In Technical Communication.
Technical Communication,56(2), 143-171.
Eric Eaton(2017).Teaching Integrated AI Through Interdisciplinary Project-Driven Courses.AI Magazine,Summer2017,38, 13-21.
Geoffrey Squires(1992).Interdisciplinarity in Higher Education in the United Kingdom. European Journal of Education ,27(3), 201-210.
Herbert J. Rubin&Irene S. Rubin. (1995).Qualitative interviewing : the art of hearing data.
Ivanitskaya,L.,Clark,D.,&Montgomery,G.(2012).Interdisciplinary learning: Process and Outcomes.Innovative Higher Education, 27(2), 95-111.
Kelly,G.A.(1963). A theory of personality: The psychology of personal constructs. W. W. Norton.
Kerins,G.,Madden,R.,&Fulton,C.(2004).Information-seeking and the students studying for professional careers: the case of engineering and law students in Ireland.Information Research,10(1), 208.
Klein,J.T.(1996).Interdisciplinary needs: The current context. Library Trends Special Issue: Navigating Among the Disciplines: The Library and Interdisciplinary Inquiry. Library Trends, 44(2): 134-154.
Klein,J.T.(2010).Taxonomy of Interdisciplinarity.In The Oxford Handbook of Interdisciplinarity. Oxford: Oxford University Press.
Kuhlthau,C.C.(1991). Inside the search process:Information seeking from the user’s perspective. Journal of the American Society for Information Science, 42,361-371.
Krikelas,J.(1983).Information-Seeking Behavior: Patterns and Concepts. Drexel Library Quarterly,19(2), 5-20.
LiQian(2020).Interdisciplinary Education in Language Universities - A Survey on Postgraduate Students’Attitude and Its Implications.Higher Education Studies,10(3), 94-100.
Lattuca,L.R.(2003).Creating Interdisciplinarity: Grounded Definitions from College and University Faculty.History of Intellectual Culture,3(1), 1-20.
Lattuca,L.R.,David,K.,Tricia,A.S.,Robert,D.R., &Liu,Q.(2017).Examining the Impact of Interdisciplinary Programs on Student Learning.Innovative Higher Education,42(4), 337-353.
National Academy of Sciences,National Academy of Engineering,Institute of Medicine,Committee on Science,Engineering,and Public Policy,&Committee on Facilitating Interdisciplinary Research.(2005).Facilitating Interdisciplinary Research.Washington,DC: The National Academies Press.
Newell,W.H.(1992). Academic disciplines and undergraduate interdisciplinary education: Lessons from the School of Interdisciplinary Studies at Miami University. European Journal of Education, 27(3), 211-221.
Newell,W.H.(1998).Interdisciplinary studies are alive and well. AIS Newsletter,The National Honors Report,9(2), 5-6.
Newell,W.H.(1998).Interdisciplinarity: Essays from the Literature.New York: College Board.
Pintrich,P.R.(1989).The dynamic interplay of student motivation and cognition in the college classroom.Advances in motivation and achievement: Motivation enhancing environments,6, 117-160.
Pettigrew,K.E.,Fidel,R.,&Bruce,H.(2001).Conceptual frameworks in information behavior. Annual review of information science and technology(ARIST),35, 43-78.
Rowntree,D.(1982). A dictionary of education. Totowa, NJ: Barnes & Noble Books.
Schmidt, J.(2008). Towards a philosophy of interdisciplinarity—an attempt to provide a classification and clarification. Poiesis & Praxis, 5(1), 53–69.
Susan Harter(1981).A scale of intrinsic versus extrinsic orientation in the classroom.University of Derver,department of psychology, 1-31.
Susan Reiser, Rebecca Bruce, Jackson Martin, and Brent Skidmore(2017).Making Together: An Interdisciplinary, Inter-institutional Assistive-Technology Project.IEEE Computer Graphics & Applications,37, 9-14.
Taylor,R.S.(1968). Question-negotiation and information seeking in libraries. College & Research Libraries, 29(3), 178-194.
Thomas Benson(1982).Five arguments against interdisciplinary studies.Issues in Interdisciplinary Studies,1, 38-48.
Wilson,T.D.(1994).Information needs and uses: Fifty years of progress.Fifty years of information progress: a Journal of Documentation review, 28(3), 15-51.
Wilson,T.D.(1997). Information behaviour: an interdisciplinary perspective. Information Processing and Management, 33(4), 551-572.
Wilson,T.D.(1999).Models in information behaviour research.Journal of documentation,55(3), 249-270.
Wilson,T.D.(2000).Human information behavior.Informing science,3(2),49-56.
Winberg,C.,Barnes,V.,Ncube,K.&Tshinu, S.(2011). Postgraduate students’ experiences in interdisciplinary research studies. South African Journal of Higher Education, 25(5), 1003-1020.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
無相關期刊