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研究生:葉亭妤
研究生(外文):YEH, TING-YU
論文名稱:翻轉教學對大學生同理心及批判性思考的效果之初探:以特質作為調節變項及變態心理學為例
論文名稱(外文):A Preliminary Study of Effects of Flipped Classroom on Students’ Empathy and Critical Thinking:Using Strengths as Moderating Variables and Abnormal Psychology Course as an Example
指導教授:謝碧玲謝碧玲引用關係
指導教授(外文):SHIEH, BI-LING
口試委員:吳相儀劉同雪
口試委員(外文):WU, HSIANG-YILIU,TONG-XUE
口試日期:2022-06-28
學位類別:碩士
校院名稱:高雄醫學大學
系所名稱:心理學系碩士班
學門:社會及行為科學學門
學類:心理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2022
畢業學年度:110
語文別:中文
論文頁數:73
中文關鍵詞:翻轉教學批判性思考同理心特質變態心理學
外文關鍵詞:flipped classroomcritical thinkingempathystrengthabnormal psychology course
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翻轉教學使用多年後,發現部分學生對學習內容感到缺乏實用性時會降低其投入程度。本研究欲針對變態心理學課程的翻轉教學活動訓練,進行初步探索性課程活動對於同理能力或批判思考能力訓練之效果,而這些訓練效果是否會受到學生特質或偏好的不同而存在不同的效果。
以南部某大專院校變態心理學課程學生64名學生為樣本,自變項以期初到期中的電影案例診斷、加分提問、線上課程理解度、問答題及小考成績代表教學效果,調節變項以個人強項量表測量學生特質、依變項則為人際反應量表及批判思考傾向量表測量同理心及批判思考能力訓練的學習效果。以SPSS及PROCESS進行統計分析。
結果顯示電影案例診斷、線上課程理解度、問答題作業、小考在強項特質低的組別在同理心或批判思考的訓練有較好的效果。加分提問在強項特質高的組別其批判思考訓練的效果較佳,強項特質低的組別則有反效果。
本研究為教學實踐研究計畫,基於學生權益無對照組之設計,且教學活動同時進行,因此即使顯著相關也不能直接說明存在因果關係,建議未來研究可再進行檢驗,或拓展到其他助人相關領域。
After years of using flipped classroom, it was found that some students felt less engaged in the learning content when it was not practical. This study was conducted to explore the effects of flipped classroom activities on the training of empathy and critical thinking skills in Abnormal Psychology course. Does the effectiveness of the training vary depending on student strengths or preferences?
The sample consisted of 64 students in Abnormal Psychology course at a university in southern Taiwan. The independent variables were used to represent the effectiveness of the teaching by diagnostic exercise by movie, extra Q&A, online course comprehension, essay question and quiz. The moderated variables were measuring the students’ strengths through the VIA Scale, and the dependent variables were the learning effects of empathy and critical thinking training which was measured by the IRI Scale and the CTTDI Scale. Statistical analyses were conducted using SPSS and PROCESS.
The results showed that diagnostic exercise by movie, online course comprehension, essay question and quiz were more effective in training empathy or critical thinking in the group with low strengths. Extra Q&A were more effective in critical thinking training for the group with high strengths, and negative for the group with low strengths.
This study was a Teaching Practice Research, and since there is no control group design for students' rights, and the teaching activities were conducted simultaneously, even if there was a significant correlation, it could not directly indicate the existence of a causal relationship. It is suggested that future studies may be examined or extended to other areas related to helping professions.

摘要
ABSTRACT
致謝
目錄
表目錄
圖目錄
第一章、 緒論
第一節 研究背景與動機
第二節 研究目的
第二章、 文獻探討
一、 翻轉教學(THE FLIPPED CLASSROOM)
二、 批判思考(CRITICAL THINKING)
三、 同理心(EMPATHY)
四、 強項特質
第二章、 研究方法
第一節 研究問題與架構
第二節 研究對象
第三節 實施程序
第四節 研究工具
第五節 資料分析
第四章、 研究結果
第一節 主要變項之描述性統計
第二節 主要變項之相關分析
第三節 PROCESS MODEL 1模型統計分析
第五章、 結論與建議
第一節 研究結果發現與回應假設
第二節 研究限制
第三節 研究貢獻與建議
參考文獻
附錄

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