臺灣博碩士論文加值系統

培養學生跨文化和多語言的溝通能力，提升其在全球化時代就業市場之適應能力，是台灣目前教育的重要目標之一。台灣新二代族群出生背景因素，除了當地語言外，也需要具備其他外語能力和跨文化交際能力，以具備未來跨國就業之優勢。近年來，內政部、教育部、各縣市學校、機構和各地新住民協會積極辦理母語教師培訓課程，以做好推動新住民母語學習的準備工作、並充分發揮母語教師的語言優勢。在經歷重重困難下，越南語教學已進入十二年國教課程，並提倡自學課程，國小、國中、高中和大學選擇東南亞語言推廣新住民語言課程方面，目前已具初步成果。
母語課程實施迄今已進入第三年，本研究以越南語教師教學專業知識、越南語教師培訓、越南語教師在台灣任職過程之困境、以及當前越南語教學培訓計劃等相關理論為研究資料。並採用質性研究之深度訪談方式蒐集資料。研究發現：越南語教師對工作態度與價值觀源於其自我認同感、進而選擇越南語教學之重要歷程，同時也影響其工作投入以及工作滿意度；價值觀的核心價值包括自我認知、情感、理想意向；教職人員的工作去留、克服困境以配合教育政策、教學環境、培訓現狀問題及未來師資培訓課程發展、以及共聘制度等，都是重要的影響因素；本研究依研究結果供各級學校開課及教育主管機關訂定教育政策、師資培訓課程發展之參考。

It is one of the current important goals for education in Taiwan to cultivate students’ cross-cultural and multilingual communication skills and to improve their adaptability to the job market in the era of globalization. To have better cross-border employment in the future, the new generation needs to have other foreign language skills and cross-cultural communication skills as well besides the official language. In recent years, the Ministry of the Interior, the Ministry of Education, schools and institutions in different counties and cities, and local new residents' associations all have actively organized training courses for mother tongue teachers. The purpose is to prepare for the promotion of new residents' mother tongue learning and give full play to the language advantages of mother tongue teachers. With obstacles for many years, Vietnamese language teaching has finally become one of the courses in the 12-year education curriculum and it is advocated self-study courses. Meanwhile, the preliminary results to promote the Southeast Asian languages for new residents have been achieved in primary schools, secondary schools, senior high schools and even universities so far.
Since the mother tongue course has been implemented for three years, this study aims to use the reference materials such as Vietnamese language teacher teaching expertise, Vietnamese language teacher training to explore the predicament of Vietnamese language teachers in Taiwan, and the current Vietnamese language teaching and training plans. This study used in-depth interviews to collect data. The study found that Vietnamese teachers’ attitude and work value stem from their self-identity and the important process of choosing Vietnamese teaching, which further affects their work engagement and job satisfaction. The core value includes self-awareness, emotion, and ideal intentions. There are other factors that influence mother tongue teaching, such as teachers’ job retention, overcoming difficulties to meet the educational policies, teaching environment, current training problems, future teacher training curriculum development, and co-employment system. This study therefore provides suggestions for the educational authority including offering classes at school, the development of educational policies, and teacher training courses.

摘要 i
ABSTRACT ii
誌謝 iii
目錄 iv
1. 緒論 1
1.1 研究背景與動機 1
1.1.1 研究背景 1
1.1.2 研究動機 2
1.2 研究目的與待答問題 2
1.2.1 研究目的 3
1.2.2 待答問題 3
1.3 名詞釋義 3
1.4 研究範圍與限制 4
1.4.1 研究範圍 4
1.4.2 研究限制 5
2. 文獻探討 6
2.1 相關教學動機之研究 6
2.1.1新住民語教支人員之其重要性 7
2.1.2教支人員訓練不足缺乏人力 7
2.2 新住民越南語教師教學困擾 8
2.2.1 新住民越南語教師籌劃與資源 9
2.2.2 教師職能內涵 9
2.2.3 師資人員培訓 10
2.2.4 台灣新住民語教學師資培訓現況 12
2.2.5 國民中小學教學支援人員聘任之規定 13
2.2.6 教支人員之聘任方式 14
2.2.7 新住民越南語方言困擾 14
2.2.8 現況疫情之影響 15
2.3 教師工作者滿意度相關 15
2.4 教師薪資政策相關 16
3. 研究方法 18
3.1 深度訪談 18
3.2 研究架構 19
3.3 研究對象 20
3.3.1 訪談原則 22
3.3.2 訪談步驟 23
3.4 訪談大綱 24
4. 資料分析結果 26
4.1 越南語教師選擇「越南語」教學動機分析 27
4.1.1 工作態度與價值觀 27
4.1.2 文化受到重視 28
4.1.3 參與者個體身的分認同 28
4.1.4 越南語老師入行之路 29
4.2 越南語教師任職過程困擾與解決困擾 30
4.2.1 教育政策薪資問題 30
4.2.2 公聘制度-移動力高、時間衝堂問題 31
4.2.3交通費制度問題 32
4.2.4 教學環境相關問題 33
4.2.5 教材與教材補助費問題 34
4.3 越南語教師教學成效 35
4.3.1 教材成效 35
4.3.2 混齡成效 35
4.3.3 遊戲教學成效 35
4.3.4 文化教學成效 36
4.4 越南語教師自我成長情況發現 36
4.4.1 自我之認同 36
4.4.2 職能之融入 37
4.4.3 語文、知識融入 38
4.4.4 工作滿意度 39
5. 結論與建議 41
5.1 結論 41
5.1.1 越南語教師教學動機主要為認識自我 41
5.1.2 越南語教師教學困擾主要在於缺乏班級經營 41
5.1.3 越南語教師授課效果具有卓越進展 41
5.1.4 適切教學設計、參加培訓課程對教學有正向提升作用 42
5.2 建議 42
5.2.1 對教師的建議 42
5.2.2 對學生的建議 43
5.2.3 給相關單位的建議 43
5.2.4 對未來研究建議 44
參考文獻 45
附錄一：訪談稿 48
附錄二：國民中小學教學支援工作人員聘任辦法 63
附錄三：中小學教學支持人員聘用制度的演變 64
附錄四：國民中小學教學支援工作人員聘任辦法 66
附錄五：師資培育法 69

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