一、中文部分
方亭云(2016)。英文單字學習網站與自主學習:學生投入的時間、態度與動機(未出版之碩士論文)。國立交通大學。方朝郁(2015)。讓體育課的教學效果更好--班度拉社會學習論在體育課練習教學的應用。臺灣教育評論月刊,4(5),152-158。
方瑀紳、李隆盛(2016)。資訊教育系所學位論文研究趨勢與課題:2004~2013學年的文獻計量分析。教育研究集刊,62(1),35-69。
王千倖(2010)。「資訊科技融入教學」推廣政策之敘說研究。教育實踐與研究,23(1),31-56
王永輝、馮麗櫻(2008)。遠程學習:基於齊默爾曼自主學習理論的分析。湖北廣播電視大學學報,28(1),7-9 。
王全世 (2000)。資訊科技融入教學之意義與內涵。資訊與教育,80,23-31。
王伯軒(2010)。國小自然與生活科技領域自主學習方案發展舆實施之行動研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學。王伯源(2020)。透過行動學習遊戲 app 教學方式探討學習動機、學習態度、學習模式滿意度與學習成效―以媒體素養課程置入性行銷為例(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學。王金國(2001)。成功之學習關鍵一自我調整學習。課程與教學,5(1),145-164。
王淑真(2005)。行動學習融入教學模式初探。生活科技教育,38(7),3-12。
未來親子學習平台(2021 年 4 月 29 日)。教育 4.0 時代:科技輔助自主學習,臺灣教育現在進行式。取自:https://futureparenting.cwgv.com.tw/family/content/index/20289
未來親子學習平台(2021 年 3 月 24 日)。TIMSS 2019 調查》台灣學生數學和科學學習表現佳,優於國際,但興趣和自信心低。取自https://futureparenting.cwgv.com.tw/family/content/index/20084
任翌瑜(2011)。大學生人格特質、自主學習對於網路學習成效之影響(未出版之碩士論文)。銘傳大學。江怡穎(2014)。資訊科技融入教學對臺北市國中生數學學習興趣與滿意度之研究(未出版之碩士論文)。銘傳大學。朱則剛(1994)。建構主義知識論與情境認知的迷思─兼論其對認知心理學的意義。教學科技與媒體,13,1-14。
吳素秋(2009)。發展自主學習之閱讀學習策略課程行動研究—以國小四年級自然與生活科技領域為例(未出版之碩士論文)。臺北市立教育大學。吳清山(2017)。自主學習。教育研究月刊,278,133-134。
吳婉菁(2016)。資訊科技融入教學之教學設計與方法內容分析研究(未出版之博士論文)。國立高雄師範大學。吳璧純(2018)。學生自主學習,老師做什麼。教育脈動,(15),1-7-017。
吳璧純、秦葆琦(2015)。生活課程中的自主學習精神之探究。市北教育學刊,49,79-104。
吳鐵雄(2009)。我國資訊教育發展。臺北市:心理出版社。
李坤崇(2001)。綜合活動學習領域教材教法。臺北市:心理出版社。
李幸穎(2013)。臺北市國小教師資訊專業學習社群之運作與資訊融入教學之現況調查研究 (未出版之碩士論文)。臺北市立教育大學。李幸穎、張芬芬(2013)。臺北市國小教師資訊專業學習社群之運作與資訊融入教學之現況調查研究。載於劉明洲主編之第 29 屆課程與教學學術研討會文集(頁 63)。花蓮縣:東華大學。
李昭蓉(2020)。學生對資訊科技融入教學之學習滿意度與學習成效之研究-馬來西亞吉隆坡中華獨中為例(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學。
李政穎(2014)。資訊科技運用的迷失與省思。臺灣教育評論月刊,3(7),35-36。
李珮瑜(2014)。資訊科技融入教學的契機及再思。臺灣教育評論月刊,3(7),13-16。
李慶志(2020)。行動學習結合數學解題歷程對於國小三年級學生數學學習成效之影響(未出版之博士論文)。國立臺南大學。林大正、陳宗禧(2008)。情境感知行動學習環境下數位教材內容設計之研究。Journal of Information Technology and Application,2(4),221-226.
林玉體(1993)。西洋教育史。臺北市:文景。
林吟霞(2010)。自主學習取向之適性課程與教學研究:臺灣小學與德國小學「方案教學」個案比較。課程舆教學,13(3),47-76。
林佳慧(2009)。自主學習融入閱讀教學對小二學童閱讀理解影響之行動研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學。林佳儀(2008)。5E 學習環教學模式對國一學生學習演化單元概念影響之研究(未出版之博士論文)。國立高雄師範大學。林建平(2005)。自律學習的理論與研究趨勢。國教新知,52(2),8-25。
林清山、程炳林(1996)。國中生自我調整學習因素與學習表現之關係暨自我調整的閱讀理解教學策略效果之研究。教育心理學報,28,15-58。
林淑均(2014)。運用自我監控策略提升國小學童自主學習成效之行動研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學教育學系。林傑聖、林怡均(2013)。Action Learning 到 Mobile Learning:淺談行動學習的進化與可能之影響。科學教育月刊,(365),19-28。
林琬熒、周建和、蘇明俊(2010)。以 5E 學習環教學模式為基礎探討高職進修學校物理教學策略之行動研究-以摩擦力單元為例。物理教育學刊,11(2),19-29。
林維真(2012)。行動學習。國家教育研究院,圖書館學與資訊科學大辭典。
林麗娟(2012)。自調式學習。國家教育研究院雙語詞彙,取自http://terms.naer.edu.tw/detail/1678769
林鶴貞(2002)。國小五年級視覺藝術色彩教學研究-建構主義教學理念之應用(未出版之碩士論文)。國立屏東師範學院。宋旻珮(2016)。運用 WebQuest 於國小資訊課程之教學活動分享。臺灣教育評論月刊,5(5),108-113。
宋曜廷、張國恩、侯惠澤(2005)。資訊科技融入教學:借鏡美國經驗,反思臺灣發展。教育研究集刊,51(1),31-62。
何榮桂(2002)。臺灣資訊教育的現況與發展-兼論資訊科技融入教學。資訊與教育雜誌,7,22-31。
周楷蓁(2013)。翻轉教室結合行動學習之教學成效(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學。施孟綾(2016)。資訊科技融入教學之 5C 關鍵能力內涵與實施研究(未出版之碩士論文)。國立東華大學。施碧英(2007)。幼稚園資訊科技融入教學實施現況、實施意願、困擾與因應策略之研究(未出版之碩士論文)。朝陽科技大學。紀秋雲(2013)。資訊科技融入教學對國小高年級學童學習成效之研究-以新北市某國小為例(未出版之碩士論文)。銘傳大學。紀秋雲、蔡明貴(2016)。資訊科技融入教學策略對國小高年級學童學習成效之研究。學校行政,(103),34-60。
洪振方(2000)。建構主義。國家教育研究院,教育大辭書。
洪詠善(2020)。停課不停學:當自主學習成為日常。主題論文課程研究,15(1),15-33。
洪詠善、盧秋珍(2017)。國中理解與實踐自主學習之案例探究。教育研究月刊,278,30-45。
翁昇豐(2017)。科普閱讀對國小中年級學生自主學習影響之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學。高健源、蔡蕙君、王明志(2011)。資訊科技融入國小五年級社會學習領域教學之行動研究。北市教大社教學報,(10),265-291。
高馨寧(2017)。行動學習對自我調整學習策略與行動學習科技態度之影響-以高職音樂課為例(未出版之碩士論文)。東海大學。徐新逸、吳佩謹(2002)。資訊融入教育的現代意義與具體作為。教學科技與媒體,63,63-730。
郭吉模(2003)。現行資訊融入教學推展的問題及因應策略。學校行政,(28),86-95。
郭智玲(2018)。幼兒數學自主學習創新教學模式之行動研究(未出版之博士論文)。國立高雄市師範大學。陶俐蓁(2020)。國小五年級生自主學習與學習成效之研究-以國語領域教學為例(未出版之碩士論文)。靜宜大學。張春興(2007)。教育心理學—三化取向的理論與實踐(重修二版)。臺北市:東華。
張珮筠(2016)。資訊科技融入教學對國小二年級學童幾何學習成效之研究~以七巧板為例(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學。張雅芳、朱鎮宇、徐加玲(2007)。國小教師資訊科技融入教學現況之研究。教育資料與圖書館學,44(4),413-434。
張雅琪(2020)。雲林縣國民小學教師知覺學校資訊科技環境與資訊科技融入教師工作之研究(未出版之碩士論文)。國立嘉義大學。張景媛(1992)自我調整、動機信念、選題策略與作業表現關係的研究暨自我調整訓練課程效果之評估。教育心理學報,25,201-243。
張鋒誌(2005)。自學能力的探索(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學。
張瓊穗(2004)。資訊融入專題式學習之教學初探。教育研究月刊,117,107-116。
國家教育研究院(2020 年 8 月)。歐美各國遠距教學的挑戰與具體作法。取自:https://epaper.naer.edu.tw/edm.php?grp_no=2&edm_no=198&content_no=3495
教育部(2014)。十二年國民基本教育課程綱要:總綱。臺北市:教育部。取自:https://cirn.moe.edu.tw/WebContent/index.aspx?sid=11&mid=12502
教育部(2016)。2016–2020 資訊教育總藍圖。臺北市,教育部。取自:https://ws.moe.edu.tw/001/Upload/3/relfile/6315/46563/65ebb64a-683c-4f7a-bcf0-325113ddb436.pdf
教育部(2018)。十二年國民基本教育課程綱要:科技領域課程綱要。臺北市:教育部。取自 https://cirn.moe.edu.tw/WebContent/index.aspx?sid=11&mid=6572
教育科學文化處(2018)。2030 雙語國家政策發展藍圖。取自:https://www.ey.gov.tw/Page/448DE008087A1971/b7a931c4-c902-4992-a00c7d1b87f46cea
許大偉(2018)。教室中,自主學習的實務分享。教育脈動,(15),1-11。
許瓊文(2014)。資訊科技融入教學與學童創造力之相關研究-以學習動機為中介變向(未出版之碩士論文)。國立臺南大學。陳弘斌(2017)。探討資訊科技融入教學之國中數學學習成效-以「均一教育平臺」為例(未出版之碩士論文)。樹德科技大學。陳妍孜(2016)。數位學習與傳統學習公職考生自主學習能力之研究(未出版之碩士論文)。國立臺南大學。
陳思廷(2020)。臺南市國小英語教師資訊科技融入教學與教師效能感之相關研究(未出版之碩士論文)。國立嘉義大學。陳奕璇、陳昱宏、林吟霞(2015)。從 R.Mayer 多媒體學習認知理論探討教師使用「兒童文化館」電子繪本之經驗。課程與教學,18(1),31-58。
梁雲霞(2006)。從自主學習理論到學校實務-概念架構與方案發展。當代教育研究,14(4),171-206。
梁雲霞(2008)。自主能力的發展與自主學習。國教新知,55(3)。
梁雲霞、周良基、王佩蘭(2003,3 月)。以自主學習帶動創造力:自主學習方案的開創與省思。論文發表於國立政治大學創新與創造力研究中心主辦創造力實踐歷程研討會,臺北。
張文嘉(2003)。學校環境與教師個人背景對資訊科技融入教學之影響-以南投國中為例(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學。張鎮山(2020)。國民小學推動雙語教育班策略之研究:以桃園市某國立小學為例(未出版之碩士論文)。銘傳大學。黃世雄(1995)。資訊專家。在胡述兆主編,圖書館學與資訊科學大辭典。中冊,頁 1768。臺北市:漢美。
黃秋美(2003)。建構主義學習理論運用在國小低年級視覺藝術教學之研究:以「重要概念」為課程設計之途徑(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學。黃政傑(2007)。教學原理。師大書苑有限公司。146-148。
黃春滿 (2011)。澎湖縣國小教師資訊科技融入教學之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學。黃敏婷(2016)。國民小學高年級學生教室環境與英語溝通意願之相關研究:自主學習與學習興趣之中介效果(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學。彭文瀚(2016)。藉由智慧行動式資訊科技融入教學輔助國小智能障礙學生語文領域教學之研究(未出版之碩士論文)。中國科技大學。程秀山、陳淑貞(2004)。資訊科技融入教學的迷思與展望。教師之友,45(5),2-7。
游琍雯(2021)。公立幼兒園教師資訊科技融入教學信念之情形探討(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學。游雅婷、劉遠楨、黃思華(2016)。中小學行動學習準備度探究與分析。教育科學研究期刊,61(4),89-120。
曾兆興(2012)。國民小學教師創新度對資訊科技融入教學之影響。學校行政,78,43-68。
曾柏瑜(2018)。資訊科技融入教學創新應用績優團隊之個案研究(未出版之博士論文)。國立臺東大學。鄒佳蓉(2019)。運用線上遊戲學習平臺探討國小學生課後自主學習之動機與成效-以 PaGamO 為例(未出版之碩士論文)。聖約翰科技大學。鄒慧英(2000)。專題學習的概念介紹與評量設計示例。載於教育部(主編),發展小班教學精神宣導專書(5)—新世紀優質學習的經營。臺北市,教育部。
趙芳(2005)。動機、策略與自主學習。雁北師範學院學報,4(21),83-85。
趙珮晴、余民寧、張芳全(2011)。探討臺灣學生的自律學習:TEPS 資料的縱貫性分析。教育科學研究期刊,56(3),151-179
趙詩萍(2015)。以整合型科技接受模式探討澎湖縣國民中小學特殊教育教師運用資訊科技融入教學之行為意圖與使用行動研究(未出版之碩士論文)。國立屏東大學。壽大衛(2001)。資訊網路教學。臺北市:師大書苑。
臺灣教育傳播暨科技學會(2009)。教育科技—理論與實物(下冊)理論篇、研究方法篇。臺北市:學富文化事業。
劉世雄(2002)。探討資訊科技融入教學之課程設計。生活科技教育,35(6),24-31。
劉佩雲(2002)。自我調整學習的課程與教學。課程與教學,5(3),35-48。
劉泰佑(2020)。藉由電子書學習系統探討學生自主學習、學業成績與線上學習行為之間的關係-以微積分課程為例(未出版之碩士論文)。國立中央大學。劉瀞蔆(2021)。探討國小教師對應用行動學習至各領域學習課程之觀點與教學行為改變(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學。鄭淑玲(2019)。行動學習之即時回饋融入國中國文教學之行動研究-以國中七年級為例(未出版之碩士論文)。臺北市立大學。蔡文山(2005)。資訊科技融入教學之理念與應用。研習資訊,22(2),48-55。
蔡忻怡(2015)。問題本位學習中鷹架支持對國小資優生自主學習改變之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學。蔡佳惠(2012)。「健康與體態管理」課程網路輔助教學之成效實證。臺灣體育學術研究 53,65-90。
蔡佩蓉(2014)。資訊科技融入幼兒園教學困境及解決策略之研究一以桃園縣公立幼兒園教師為例(未出版之碩士論文)。銘傳大學。蔡哲銘(2020)。探討以「建模導向探究」及「專題導向探究」的教學策略融入「探究與實作」課程設計下之學生學習成果(未出版之博士論文)。國立臺灣師範大學。鄧運林(1995)。成人教學與自我導向學習。臺北市:五南。
歐慧敏(2002)。學生自主學習的意涵與引導策略。教育研究月刊,94,99-106。
數位時代(2017 年 1 月 16 日)。以未知創造探索的天堂——《小王子》作者聖修伯里。取自:https://www.bnext.com.tw/article/42660/terre-des-bommes
蕭美杏(2005)。國小自然與生活科技領域教師之資訊融入教學態度、教學信念、關注階層與使用層級研究(未出版之碩士論文)。國立中山大學。蕭英勵(2009)。中小學資訊科技融入教學研究趨势與發展-以臺灣地區2001~2009年學位論文為例(未出版之博士論文)。國立臺南大學。賴阿福(2014)。資訊科技融入創新教學之教學策略與模式。國教新知,61(4),28-45。
獨立評論(2019 年 6 月 29 日)。瑟谷學校 50 年:自主學習不是夢。取自:https://opinion.cw.com.tw/blog/profile/195/article/8218
親子天下(2019 年 3 月 15 日)。看苦兒流浪記談教養—你也能成為孩子的維塔利。https://www.parenting.com.tw/article/5084553
鍾蔚起(2020)。普通型高級中等學校實施新課綱自主學習規劃現況與困難之研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學。
謝智妃(2016)。資訊科技融入教學實踐歷程之行動敘說-以國小低年級閱讀與寫作為例(未出版之碩士論文)。國立中央大學。謝鴻欽(2020)。資訊科技融入教學對學生社會科領域學習成效管理之研究-以臺南某偏遠國小為例(未出版之碩士論文)。康寧大學。薛甯勻(2019)。行動學習在國小高年級綜合領域教學方案實施與影響之行動研究(未出版之碩士論文)。國立臺南大學。薛慶友、傅潔琳(2015)。行動學習的教學實踐與反思。臺灣教育評論月刊,4(2),101-107。
簡紅珠(2000)。練習教學法。國家教育研究院,教育大辭書。
魏麗敏(1996)。影響國小兒童數學成就之自我調節學習與情感因素分析及其策略訓練效果之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學。羅筱蓁(2020)。普通型高級中等學校實施新課綱自主學習規劃現況與困難之研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學。龐維國(1999)。自主學習理論的新進展。華東師範大學學報:教育科學版,3,68-74。
蘇國章(2013)。資訊科技運用於教學之教學研究趨勢與學習成效後設分析—以九年一貫課程實施後學位論文為例(未出版之博士論文)。國立臺南大學。二、英文部分
Burden, K., Kearney, M., Schuck, S., & Hall, T. (2019). Investigating the use of innovative mobile pedagogies for school-aged students: A systematic literature review. Computers & Education, 138, 83-100.
Bybee, R. W., Landes, N. M. (1988). The biological science curriculum study (BSCS).Science and Children, 25(8), 36-37.
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Cotterall, S. (1995). Readiness for autonomy: Investigating learner 174 beliefs. System, 23(2), 195-205.
Cutrim, E. S. (2008). Potential pedagogical benefits and drawbacks of multimedia use in the English language classroom equipped with interactive whiteboard technology. Computers & Education, 51(4), 1553-1568.
Chang, C. Y., Sheu., J. P., & Chan, T. W. (2003). Concept and design of ad hoc and mobile classroom. Journal of Computer Assisted Learning, 19 (3), 336-346.
Colburn, A. (2000). An inquiry primer. Science Scope, 23(6), 42-44.
CSMEE, Center for Science Mathematics and Engineering Education. (2000). Inquiry and the National Science Education Standards: A Guide for Teaching and Learning. Center for Science, Mathematics, and Engineering Education, CSMEE, Washington, D.C.: National Academy of Sciences.
Dunlap, J., & Grabinger, S. (2003). Preparing students for lifelong learning: A review of instructional features and teaching methodologies. Performance Improvement Quarterly, 16(2), 6-25.
Davis, F. D. (1989). Perceived usefulness, perceived ease of use, and useracceptance of information technology. MIS Quarterly, 13(3), 319-340.
Dias, L. B. (1999). Integrating technology: some things you should know. Learning & Leading with Technology, 27(3), 10-13, 21.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2008). Facilitating optimal motivation and psychological well-being across life’s domains. Canadian Psychology, 49(1), 14-23.
Dodge, B. (1995). WebQuests: a technique for Internet-Based learning. Distance
Educator, 1(2), 10-13.
Fitts, P. M., & Switzer, G. (1962). Cognitive aspects of information processing: I. The familiarity of S-R sets and subsets. Journal of Experimental Psychology, 63(4), 321–329.
Fishbein, M. & Ajzen, I. Belefs. (1975). Attitude, Intention, and Behaviour: An Introduction to Theory and Research. Addison Wesley, Reading, MA.
Grow, G. O. (1994). In defense of the staged self-directed learning model. Adult Education Quarterly, 44(2), 109-114. doi:10.1177/074171369404400206.
Hofer, B. K., Yu, S. L., & Pintrich, P. R. (1998). Teaching college students to be selfregulated learners. In D. H. Schunk & B. J. Zimmerman (Eds.), Self-regulated learning: From teaching to self-reflective practice (pp. 57-85). NY: Guilford Press.
Knowles, M. S. (1975). Self-Directed Learning: A Guide for learners and teachers. Chicago, IL: Follett Publishing Company.
Krajcik, J., & Shin, N. (2014). Project-Based Learning. In R. Sawyer (Ed.), The Cambridge Handbook of the Learning Sciences (Cambridge Handbooks in Psychology, pp. 275-297). Cambridge: Cambridge University Press. doi:10.1017/CBO9781139519526.018
Kearney, M., Schuck, S., Hall, T. (2019). Investigating the use of innovative mobile pedagogies for school-aged students: A systematic literature review. ISSN 0360-1315Publisher: Elsevier Ltd
Little, D. (1991). Learner autonomy: Definitions, issues and problems. Dublin, Ireland: Authentik.
Littlewood, W. (1996). Autonomy: An anatomy and a framework. System, 24(4), 427-435.
Nicol, D. J., & Macfarlane-Dick, D. (2006). Formative assessment and self-regulated learning: a model and seven principles of good feedback practice. Studies in Higher Education, 31(2), 199-218.
Pintrich, P. R. (1995). Understanding self-regulated learning. New Directions For Teaching And Learning, 63, 3-12.
Pintrich, P. R. (2000). Multiple golas, multiple pathways: The role of goal orientation in learning and achievement. Journal of Educational Psychology, 92, 544-555.
Singh, M. (2002) (Ed.) Institutionalizing lifelong learning: Creating conducive environments for adult learning in the Asian context. Hamburg, Germany: UNESCO Institute for Education.
Mayer, R. E., & Moreno, R. (2003). Nine ways to reduce cognitive load in multimedia learning. Educational Psychologist, 38(1), 43–52.
Mayer, R. E. (2001). Multimedia learninag. Cambridge University Press.
Mayer, R. E. (2005). Cognitive Theory of Multimedia Learning. In R. E. Mayer(Ed.), The Cambridge handbook of multimedia learning (pp. 31–48). Cambridge University Press.
Miller, M., & Hadwin, A. (2015). Scripting and awareness tools for regulating collaborative learning:Changing the landscape of support in CSCL. Computers in Human Behavior, 52, 573-588
Zimmerman, B. J., & Martinez-Pons, M. (1990). Student differences in self-regulated learning: Relating grade, sex, and giftedness to self-efficacy and strategy use. Journal of Educational Psychology, 82, 51-59.
Zimmerman, B. J. (2001). Theories of self-regulated learning and academic achievement: An overview and analysis. In B. J. Zimmerman & D. H. Schunk(Eds.), Self-regulated learning and academic achievement: Theories perspectives(pp. 1-37). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.
Zimmerman, B. J. (2002). Becoming a self-regulated learner: An overview. Theory into Practice, 41(2), 64-70.