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研究生:莊舒如
研究生(外文):CHUANG, SHU-JU
論文名稱:高級中等教育階段特殊教育教師對資源班身心障礙學生實施課程調整之現況研究
論文名稱(外文):The Study of the Special Education Teachers in High School Implementing Curriculum Adaptation
指導教授:張昇鵬張昇鵬引用關係田凱倩
指導教授(外文):CHANG, SHENG-PENGTIEN, KAI-CHIEN
口試委員:張昇鵬田凱倩陳明聰吳柱龍
口試委員(外文):CHANG, SHENG-PENGTIEN, KAI-CHIENCHEN, MING-CHUNGWU, CHU-LUNG
口試日期:2022-07-15
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:特殊教育學系
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2022
畢業學年度:110
語文別:中文
論文頁數:138
中文關鍵詞:資源班身心障礙學生課程調整
外文關鍵詞:students with disabilities in resource classesCurriculum Adaptation
相關次數:
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本研究旨在探討高級中等教育階段特殊教育教師對資源班身心障礙學生實施課程調整之現況,以南部地區高級中等教育階段資源班特殊教育教師為問卷調查對象,利用自編「高級中等教育階段特殊教育教師對資源班身心障礙學生實施課程調整現況研究調查問卷」進行調查,並以開放性問答方式了解資源班特教教師實施課程調整之困難與建議,共回收問卷83份。本研究問卷所得資料以敘述性統計、獨立樣本t檢定及單因子變異數等方式進行問卷分析,本研究發現如下:
一、高中職特殊教育教師在實施課程調整以「學習內容」向度調整程度最高,而在「學習歷程」向度的調整程度最低。
二、不同性別、教學年資、特殊教育專業背景、研習時數之高中職特殊教育教師,對於資源班身心障礙學生的課程調整程度未達顯著差異。
三、擔任不同職務以及不同教師資格之高中職特教教師,對於資源班身心障礙學生在「學習環境」向度課程調整程度達顯著差異,且班級導師調整程度高於專任教師與擔任行政職務之特教教師;正式教師調整程度則高於代理教師。

The purpose of this study is to explore special education teachers in high school implementing curriculum adaptation for students with disabilities in resource classes, and the differences in different background variables. The questionnaires were given to the special education teachers in single subject and technical high school. Later, the personnel were interviewed for more specific needs and suggestions.
The in-depth data analysis is executed with a serious statistical tools, such as descriptive statistics analysis, t-test, and one-way ANOVA. Our findings are as the following:
1.The adaptation of "learning content" is the highest, and the adaptation of "learning process" is the lowest.
2.There is no significant difference in genders, teaching years, special education backgrounds, and participation in seminar hours.
3.There are significant differences in positions and teaching qualifications. Class teachers are the highest, and certificated teachers are higher than substitute teachers.

目錄
摘要 i
Abstract ii
目錄 iii
表目錄 vi
圖目錄 ix
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 6
第三節 名詞釋義 9
第二章 文獻探討 11
第一節 特殊教育課程發展與沿革 11
第二節 十二年國民基本特殊教育課程實施規範之內涵 27
第三節 特殊教育課程綱要實施現況之相關研究 36
第三章 研究方法 53
第一節 研究架構 53
第二節 研究對象 55
第三節 研究工具 57
第四節 研究程序 63
第五節 資料處理與分析 65
第四章 研究結果與討論 67
第一節 高級中等教育階段特殊教育教師對資源班身心障礙學生實施課程調整之現況分析 67
第二節 不同背景變項之高級中等教育階段特殊教育教師對資源班身心障礙學生實施課程調整之現況差異 85
第三節 高級中等教育階段特殊教育教師對資源班身心障礙學生實施課程調整現況差異之困難 99
第四節 綜合討論 105
第五章 結論與建議 109
第一節 結論 109
第二節 究限制與範圍 113
第三節 研究建議 114
參考文獻 117
壹、 中文文獻 117
貳、 英文文獻 121
附錄 123
附錄一 123
附錄二 127
附錄三 132

表目錄
表2-1 美國身障者相關法案摘要表 15
表2-2 我國特殊教育課程綱要之演變 21
表2-3 技術型高級中等學校課程架構表 31
表2-4 108特教實施規範相關研究文獻分析摘要表 38
表2-5 特教100課綱相關研究文獻分析摘要表 41
表2-6 影響特教課綱實施現況之研究變項分析 47
表2-7 影響特教課綱實施現況之研究向度分析 51
表3-1 正式問卷背景變項分析 56
表3-3 問卷內容效度審查名錄 60
表3-2 本研究問卷總量表Cronbachs’α係數 61
表4-1 課程調整實施現況得分情形 69
表4-2 實施課程調整程度最高10項之排序情形 70
表4-3 實施課程調整程度最低10項之排序情形 72
表4-4 「學習內容」實施課程調整程度得分情形 74
表4-5 「學習歷程」實施現況調整程度得分情形 77
表4-6 「學習環境」實施課程調整程度得分情形 80
表4-7 「學習評量」實施課程調整程度得分情形 82
表4-8 不同性別高中職特教教師對課程調整實施現況向度之平均數與標準差 86
表4-9 不同性別高中職特教教師對課程調整實施現況向度之變異數摘要表 86
表4-10 不同教學年資高中職特教教師對課程調整實施現況向度之平均數與標準差 87
表4-11 不同教學年資高中職特教教師對課程調整實施現況向度之變異數摘要表 88
表4-12 不同特殊教育專業背景之高中職特教教師對課程調整實施現況向度之平均數與標準差 89
表4-13 不同特殊教育專業背景之高中職特教教師對課程調整實施現況向度之變異數摘要表 90
表4-14 擔任不同職務之高中職特教教師對課程調整實施現況向度之平均數與標準差 91
表4-15 擔任不同職務之高中職特教教師對課程調整實施現況向度之變異數摘要表 92
表4-16 不同教師資格之高中職特教教師對課程調整實施現況向度之平均數與標準差 93
表4-17 不同教師資格之高中職特教教師對課程調整實施現況向度之變異數摘要表 93
表4-18 參加不同研習時數之高中職特教教師對課程調整實施現況向度之平均數與標準差 94
表4-19 參加不同研習時數之高中職特教教師對課程調整實施現況向度之變異數摘要表 95


圖目錄
圖 3-1 研究架構圖 54


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1. 國民教育階段學校特殊教育課程大綱試行現況與問題之探究—以台中市為例
2. 中部地區國民中學特教教師對實施新特殊教育課程綱要意見之研究
3. 國中小特教教師對特殊教育新課程綱要認知與態度之探討
4. 我國北部地區國小特殊教育教師對實施新國民教育階段特殊教育課程大綱之認知與態度
5. 臺中市國民小學特教教師面對新特殊教育課綱實施的工作壓力與因應策略之研究
6. 中部地區國小資源班國民教育階段特殊教育課程大綱實施現況之調查研究-以特殊需求領域課程為例
7. 國民小學特殊教育課程大綱實施現況與困境之研究
8. 桃園市國中特殊教育教師對特殊教育新課綱實施現況及困境之調查研究
9. 臺南市國中小特教教師實施新修訂特殊教育課程綱要現況與問題之調查研究
10. 特殊教育課程大綱實施現況與影響之研究-以桃園市為例
11. 國小特教教師對實施新修訂特殊教育課程大綱現況調查之研究
12. 國民中小學教師對十二年國民教育階段特殊教育 課程推動現況與配套措施之調查研究: 以中部三縣市為例
13. 技術型高中集中式特殊教育班教師對十二年國教課程綱要知覺與需求關係之研究
14. 國小特殊教育身障類巡迴輔導教師執行十二年國教課綱實施現況—以桃竹苗地區為例
15. 高雄市國小特殊教育教師實施新課程綱要之現況與困境分析
 
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