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研究生:賴家汶
研究生(外文):LAI,CHIA-WEN
論文名稱:特殊教育學校教師助理員能力內涵之研究
論文名稱(外文):Research on the Competency Connotation of Teacher Assistants in Special Education Schools
指導教授:廖錦文廖錦文引用關係
指導教授(外文):LIAO,CHIN-WEN
口試委員:陳建勝陳德發廖錦文
口試委員(外文):CHEN,JIAN-SHENCHEN,DER-FALIAO,CHIN-WEN
口試日期:2022-08-24
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:工業教育與技術學系技職教育教學碩士在職專班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2022
畢業學年度:111
語文別:中文
論文頁數:251
中文關鍵詞:特殊教育學校教師助理員能力內涵
外文關鍵詞:Special Education SchoolsTeacher AssistantsCompetency Connotation
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本研究旨在台灣特殊教育學校教師助理員的能力內涵指標及重要程度,透過文獻探討進行分析歸納以建構台灣特殊教育學校教師助理員所應具備之能力內涵指標。本研究以德懷術調查法,進行三回合的德懷術問卷匿名調查,問卷資料採描述性統計與無母數統計之柯-史單一樣本考驗審視德懷術專家間意見一致性;與克-瓦單因子變異數分析確定各組不同專業背景專家之意見一致性。
依據研究目的,所得結果如下:
壹、 特殊教育學教師助理員能力內涵指標包含4項指標主構面,15項指標次構面,95項指標行為內涵。
貳、 第一層4項指標主構面中,依重要性排序依序為「職場態度」、「職業技能」、「人格特質」、「專業知識」。
參、 第二層15項指標次構面中,有12項重要程度達「非常重要」,以「危機應變能力」為最高。
肆、 第三層95項指標行為內涵中,共49項達「非常重要」的指標程度,其中以「當學生受傷時,能判斷學生所需醫療處理並積極作為(如至健康中心包紮或緊急送醫)」等5項指標平均數達5,為重要程度排序第一。
根據本研究中建構的能力內涵指標,提出相關建議供特殊教育學校聘任考核教師助理員、教師助理員對自我能力檢核與後續研究參考。

The research aimed to analyze and summarized the competency connotation indicators and the importance of teacher assistants in special education schools in Taiwan. The team analyzed and summarized the competency connotation indicators that should be possessed by teacher assistants in special education schools in Taiwan. This research leveraged the Delphi technique survey method to conduct three rounds of anonymous Delphi technique questionnaires and use the descriptive statistics and kolmogorov-smirnov one-sample test to examine the consistency of opinions among the Delphi technique experts. Further, the kruskal-wallis one-way analysis of variance was used to determine the consistency of views among experts with different professional backgrounds in each group.
According to the purpose of the study, the results obtained were as follows:
1. The competency connotation indicators of special education teacher assistants included four main indicators, 15 sub-components, and 95 behavioral indicators.
2. In the main dimensions of the four indicators in the first layer, the order of importance was "workplace attitude," "vocational skills," "personality traits," and "professional knowledge."
3. Among the 15 indicator sub-dimensions in the second layer, total of 12 were "very important," with "crisis response capability " being the highest.
4. Among the 95 behavioral connotations of the third layer, total of 49 had reached the level of "very important." Among them, "when an injured student to determine the medical treatment and takes an active action (such as going to the health center for bandaging or emergency medical treatment)." and other five indicators had an average of 5, ranking first in importance.
According to the competency connotation indicators constructed in this study, relevant suggestions were put forward for the special education school to employ and evaluated teacher assistants and teacher assistants for self-competence inspection and follow-up research reference.

摘要 I
Abstract III
謝誌 V
目次 VII
圖次 XI
表次 XIII
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 4
第三節 待答問題 5
第四節 研究方法與步驟 6
第五節 研究範圍與限制 10
第六節 名詞釋義 12
第二章 文獻探討 15
第一節 特殊教育學校教師助理員現況 15
第二節 特殊教育學校教師助理員能力內涵及其相關研究 25
第三節 本章總結 48
第三章 研究設計與實施 55
第一節 研究架構 55
第二節 研究對象 57
第三節 研究工具 61
第四節 研究實施 64
第五節 資料處理 67
第四章 資料分析與討論 71
第一節 專家內容校度審查修正意見彙整 71
第二節 第一回合德懷術專家問卷結果分析 76
第三節 第二回合德懷術專家問卷結果分析 89
第四節 第三回合德懷術專家問卷結果分析 109
第五節 綜合討論 146
第五章 結論與建議 157
第一節 結論 157
第二節 建議 160
參考文獻 163
壹、 中文部分 163
貳、 英文部分 174
附錄 177
附錄一、特殊教育學校教師助理員能力內涵之調查問卷 178
附錄二、特殊教育學校教師助理員能力內涵指標建構德懷術調查問卷【第一回合】 194
附錄三、特殊教育學校教師助理員能力內涵指標建構德懷術調查問卷【第二回合】 210
附錄四、特殊教育學校教師助理員能力內涵指標建構德懷術調查問卷【第三回合】 230
附錄五、特殊教育學校教師助理員能力內涵指標 248
圖次
圖1-1 研究步驟圖 9
圖2-1 冰山模型圖 38
圖2-2 核心與表面的才能 38
圖2-3 能力金字塔圖 39
圖3-1特殊教育學校教師助理員能力內涵指標架構圖 56
圖4-1 特殊教育學校教師助理員能力內涵指標架構圖 ..75
表次
表2-1 110學年度各縣市教師助理員服務學生人次統計表 18
表2-2 國內教師助理員聘用辦法 26
表2-3 國內各縣市教師助理員相關規定 28
表2-4 各校教師助理員考核相關規定 30
表2-5 教師助理員相關研究 33
表2-6 職能分析法之歸納 42
表2-7 德懷術建立專業能力、職能指標研究彙整表 44
表2-8 教師助理員工作內涵彙整表 47
表2-9 特殊教育學校教師助理員各指標細項內涵說明一覽表 49
表3-1 問卷內容效度審查專家一覽表 57
表3-2 德懷術法專家樣本取樣組別分組類別分析表 59
表3-3 德懷術法專家名單一覽表 60
表3-4 德懷術問卷實施時間表 65
表3-5 德懷術問卷回收情形表 65
表3-6 德懷術實施結果判斷準則 69
表4-1 專家審查問卷意見彙整表 73
表4-2 德懷術第一回合指標主構面統計分析 76
表4-3 德懷術第一回合指標次構面統計分析 77
表4-4 德懷術第一回合指標行為內涵統計分析 79
表4-5 德懷術第一回合專家開放性意見 86
表4-6 德懷術第二回合指標主構面統計分析 89
表4-7 德懷術第二回合指標次構面統計分析 90
表4-8 德懷術第二回合專家開放性意見修正指標 92
表4-9 德懷術第二回合指標行為內涵統計分析 94
表4-10 德懷術第一與第二回合專家意見一致性比較 101
表4-11 德懷術第三回合指標主構面統計分析 109
表4-12 德懷術第三回合指標次構面統計分析 110
表4-13 德懷術第三回合指標行為內涵統計分析 112
表4-14 德懷術第二與第三回合專家意見一致性比較 119
表4-15 教師助理員能力內涵指標之柯-史單一樣本考驗 129
表4-16 教師助理員能力內涵指標之克-瓦單因子等級變異數分析 137
表4-17 各組平均數差異性 144
表4-18特殊教育學校教師助理員能力內涵指標主構面及重要程度 146
表4-19 特殊教育學校教師助理員能力內涵指標次構面及重要程度 148
表4-20 特殊教育學校教師助理員專業能力指標行為內涵及重要程度 150



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